小学科学-《地球上的水》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE三年级科学上册《地球上的水》教学设计一、教学目标：1、通过交流和观察活动，认识河流和湖泊，知道它们是两种不同的水体。2、让学生比较多种水体的不同，认识多种多样的水体。3、通过观察地球仪，区分海洋和陆地。4、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。5、让学生了解淡水资源的重要性，形成初步的节水意识和获取干净淡水的意识。二、教学重点与难点重点：通过交流和观察活动，认识河流和湖泊，知道它们是两种不同的水体。难点：能根据提供的材料、数据进行分析，从而理解地球上缺乏淡水资源。三、教学准备多媒体课件、学生收集关于河流和湖泊的概念及特点、地球平面展开图、沙盘、喷壶、烧杯、滴管、勺子四、教学过程（一）激趣导入，揭示课题：谈话：同学们，你们喜欢出去游玩吗？上课之前老师带同学们欣赏一下美丽的黄果树瀑布吧，看到这震撼人心的景色，你都想到了什么？学生发言。大家想到了很多与水有关的优美词句，对于水我们并不陌生。这节课我们一起研究一下“地球上的水”。（板书课题）【设计意图】由美丽的黄果树瀑布来进行导入，使孩子带着愉悦的心情很快的进入到今天的主题，起到了提前热身的效果。（二）画一画，认识“河流”和“湖泊”谈话：同学们，知道我们的地球上哪些地方有水吗？把你们所知道的说出来（学生答）同学们说得都非常好。今天我要给大家介绍一个新朋友——“水体”。师：水体就是水的集合体。那么陆地上还有哪些水体？我们一起来看一个视频。通过视频我们明白了陆地上的水体包括江、河、湖、冰川、积雪、水库、池塘等。地下暗河及冰川是我们平常不多见的，但在它们中间也蕴藏了大量的水。最常见的水体就是“河流”和“湖泊”，河流在中国的称谓很多，较大的称：江、河、川、水，较小的称：溪、涧、沟、渠。你还知道你们村周围有哪些水域？（水库、平塘等）在我们美丽的乳山有哪些比较大的河流或者湖泊吗？我们一起来看看乳山地图，看你能找到哪些河流和湖泊。（提示：在地图上河流和湖泊通常都是蓝色的）类别地图上的名称画出它的形状不同点河流湖泊小组活动：观察乳山地图，完成探究卡一。学生交流。师小结：河流是陆地表面上经常或间歇有水流动的线性天然水道。每条河流都有河源和河口。湖泊是被陆地围着的大片积聚起来的水，大多是低洼地积水形成的，水面比较宽阔。湖水的来源一般是降水、地面径流和地下水，还有的来自冰雪融水。我们来看一下乳山的水系图，为了大家看的清楚我用黄色来表示，其中红色的是乳山的第一大河、第一大湖。从图上你们是不是很清楚的就能看出什么？（伸出手来笔画一下河流和湖泊的形状）教师课件展示乳山的河流、湖泊。师：下面我们把格局放大，在咱们中国你知道哪些河流或者湖泊？观察中国地图，完成黑板上的任务。（1）找一找自己感兴趣的河流和湖泊。（2）试着找出地图中最长的河和最大的湖泊。（3）感受河流的流向、最终流向的海域。交流：你都有哪些发现？分析用什么方法来判断河流的长短。教师小结：长江是我国的第一长河，它发源于青藏高原唐古拉主峰各拉丹冬雪山，是世界的第三长河！我们的母亲河“黄河”是中国第二长河，世界第六长河，起源于青海巴颜喀拉山，支流贯穿九个省，最终流入渤海。由于我国的地势西高东低，因此河流大部分都是从西向东流，很多河流最终流入大海。湖泊相对来说水流交换相对缓慢。让我们通过视频来了解下它们的起源吧。【设计意图】本环节，孩子们通过丰富多彩的活动搞清楚了“河流”“湖泊”“水体”等的基本概念，同时也培养了孩子课前收集资料的能力；通过小组活动，孩子们完成了对乳山地图和中国地图的观察，找到了自己感兴趣的水体；通过“自己动手制作河流、湖泊”的探究活动，让学生进一步形象具体地体验到河流、湖泊的形成原理，此时学生感到十分惊讶，有一种不敢相信自己眼睛的感觉。通过猜想与实验的对比，体验到猜想与实验结论是有一定差距的，有些问题只凭猜想是不科学的。通过学生的现场展示，更生动形象的概况出河流、湖泊的概念。（三）比一比，判断海洋和陆地哪个面积大教师展示地球仪，谈话：同学们，从太空遥望地球，我们的家园是一个蔚蓝色的星球，看上去像一个水球。我们这个蔚蓝色的星球美吗？是呀，水把地球打扮得多么的绚丽多彩！你们知道这些蓝色的区域代表什么吗？地球上是陆地的面积大还是海洋的面积大吗？学生猜测。师：验证真理的最好办法就是实践，让我们通过科学的数据来说明问题。好跟着老师来看一看。（课件出示图片）这是展开的地球平面图，蓝色的部分表示地球上的海洋，你打算怎样利用桌子上的材料来进行实验探究？学生交流方法，教师进行补充。小结：通过数据可以看出地球上海洋的面积大，陆地的面积小。如果把地球面积平均分成十份，海洋面积占其中的7份，陆地面积占3份。【设计意图】借助小视频，通过形象生动的画面和数字，让学生真正感受到水资源的匮乏。通过观察地球仪展开图，搞清了陆地面积和海洋面积的关系，并且小组合作，借助网格图，对比出海洋面积和陆地面积的大小。在实验的过程中，学生明白只有通过科学的数据才能得出比较准确的结论。（四）算一算，了解淡水资源的缺乏1、谈话：哇，地球上的水真多呀！你们肯定会认为，地球上有这么多的水，那我们用水就会是取之不尽、用之不竭的吧！老师要对你们说的是，不是这样，尽管地球上有这么多的海洋，这么多的水，可真正能供人类直接使用的水很少很少。让我们看一段视频吧！（播放视频）师：地球上大部分的水是海洋里的咸水，这样的水又咸又苦，不能饮用，不能浇灌植物，也难以用于工业。我们人类能直接使用的水必须是淡水，而地球上的淡水大部分又储藏在南极和北极的冰川中，很难利用，大气中还有小部分看不见的水蒸气，也难以使用，这样就只剩河流、湖泊和少部分浅层地下水可供人类直接使用。2、谈话：这样吧，给你们打个比方：（课件演示）如果我们把地球上的水比作一个圆，其中海洋和咸水中的咸水占了97%，而淡水只占3%。再来看，我们又把这少得可怜的淡水再看做一个圆，有76%是被冻结在了南极和北极的冰川中，还要除去水蒸气和深层地下水，人类真正能够利用的淡水资源就只有这么一点。孩子们，从这个的比方中，你们有没有意识到什么？（地球上的水又太少了）3、如果缺乏水，地球会是什么样子？其实我国也面临着缺水的境地，大家来看一则新闻报道（展示视频）【设计意图】借助小视频，通过形象生动的画面和数字，让学生真正感受到水资源的匮乏。在学生明确水的珍惜之处之后，学生的节水意识更加强了。树立了“爱惜水、珍惜水、做一个节水好少年”的信念。（五）进行节约用水的教育1、谈话；孩子们，水资源是这样的宝贵，但在我们的生活中还有很多浪费水的现象，你们知道吗？跟小伙伴交流一下吧。2、提问：孩子们，为了节约宝贵的水资源，你会在平常的生活中怎样节约用水？孩子们说得真好！老师相信你们都会成为节约用水的好孩子。老师再给你们介绍几种节水方法（课件出示）：（1）淘米水洗菜，再用清水清洗，不仅节约了水，还有效地清除了蔬菜上的残存农药；（2）洗衣水拖地、擦地板、冲厕所，第二道洗衣物的洗衣水擦门窗及家具、洗鞋袜等；（3）家庭浇花，可用淘米水、茶水、洗衣水等；（4）刷牙用杯子接好水时、淋浴擦香皂时关掉水龙头；（5）洗餐具、食具上的油污，可先用纸擦除，再洗涤，等等。（六）课堂总结谈话：孩子们，淡水资源已非常的宝贵，让我们行动起来，珍惜每一滴水吧，如果不珍惜水，节约用水、爱惜水源从我做起！（七）拓展延伸做污水处理的实验，孩子们回到家里在爸爸妈妈的指导下做。【设计意图】一堂好的课并不应因铃声的响起而结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂精彩。这里我给学生抛出一个小实验，进一步激发起了学生想课下继续探究水的欲望，为学生开展有序的后续探究活动提供了有利的保障。三年级科学上册《地球上的水》学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。4、动手能力差：科学课中有很多小实验需要学生亲自动手实验，而由于刚接触实验，所以学生的动手能力相对来说差一些。但是他们对实验的兴趣是非常浓厚的，以此要求我们教师把握住学生的兴趣，在活动之前将要求强调仔细，让孩子知道怎么样活动，有哪些问题要提前预设。《地球上的水》效果分析优点：1、在本课教学设计中，我主要采用了生动形象的课件演示，让学生充分体会地球上水资源分布的广泛，感受到水体的美丽。丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国美好河山的喜爱之情。2、通过视频演示，学生观察地图，对“河流”“湖泊”的概念有一个比较直观的认识，并了解了陆地上的水体有哪一些。3、通过课件，把一些抽象的数据形象化，让学生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏，并通过学生动手活动，再进一步让学生切身体会到地球上水体的形成。4、利用课件、视频可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使学生通过学习，提高自觉节约用水的意识，养成节水习惯。在教学中以观察、提问、小组讨论研究、学生动手活动等为载体，让学生进行自主、探究式地学习，在教师引导下，让他们在自主学习中体验、感悟、内化。不足：1、科学实践活动是学生学习科学，进行科学探究的一种好的学习方法，净化水的实验，比较简单，可以尝试在老师指导下让学生动手做，学生的学习兴趣会更浓。2、节约用水的措施因为时间关系，学生谈的多是家庭生活中的措施，而工业、农业方面没有涉及。如果涉及，会进一步提高学生用科学改变生活的意识。针对这些问题，我们课题组在集体研讨的过程中不断的进行完善。即：让教师在上新课之前对本节课可能产生的一些问题有一个提前的预设，帮助我们科学教师解决困惑，达到提高课堂效率的目的。三年级科学上册《地球上的水》教材分析乳山口镇中心学校《地球上的水》是青岛版小学科学三年级上册新教材第六单元《水的三态变化》的第一课。本节课的学习内容主要包括两方面：知道地球表面有各种水体组成的水圈；举例淡水资源是人类的宝贵资源，树立节约用水的意识。从小到大，孩子们虽然天天跟水打交道，但是对水体的概念并不知道，通过这节课的教学和实验，让学生了解河流、湖泊、水体等的概念。我们这里的孩子身处美丽的海滨小城，拥有非常充足的水资源，干净的自来水的使用使他们无法或者很难体会到世界上淡水资源的缺乏和水污染的严重。那么如何通过本节课的学习来激发学生的这种认识，从而提高学生的节水意识，养成良好的用水习惯是本节课的主要教学内容。因此我把本节课的教学重点放在了如何引导学生分析数据，紧密联系生活实际，从内心产生感悟:地球上的水资源太少了，我们要节约水。新版三年级科学上册《地球上的水》评测练习一、填空1.____________是陆地表面较大的天然水流，____________是被陆地围着的大片集聚起来的水。2.____________和____________属于水体，水体是水的集合体。3.陆地上的水体包括江、河、湖、________、_________、_________、池塘等。4.人们为了方便认识地球，按照一定的比例缩小，制作了地球的模型________。二、选择1.在全球水的总储量中，淡水仅占（），其余均为咸水。A、2.9%B、7%C、2.53%2.根据水中的含盐量的多少，可将水分为（）。A、海洋水和陆地水B、咸水和淡水C盐水和淡水3.地球上水的状态有（）。A、液态、固态和气态B、液态和固态C液态和气态3.地球表面大部分被海洋覆盖，海洋面积约占地球总面积的（），陆地面积占地球总面积的（）。A、3/107/10B、7/103/10C、9/101/10三、科学与生活1、地球上的水很多，其中可供人类利用的淡水资源有哪些？2、如何节约用水？三年级科学上册《地球上的水》课后反思乳山市乳山口镇中心学校根据三年级学生的年龄特点，在充分解读教材的基础上，多方借鉴已有的经验，精心设计本节课的每一个环节，力争使本节课能够达到预期的目的。通过对三上《地球上的水》这一课的教学，我更加深刻地体会科学课程在培养小学生素养重点在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。引入环节，让孩子通过猜测，明白不能通过感觉器官确定物体的冷热程度。学生是带着问题进行探究的，其探究有着明确的目的性，从而才会全身心的投入到后面的“猜测验证、操作探究”环节中来。在具体的操作探究中，我让学生经历“提出问题——猜测假设——拟定方案——操作探究——展示交流——得出结论”这一科学探究的全过程，并大胆放手力争做到“学生能够自己解答的问题，就让他们自己去解决”。1、在本课教学设计中，我主要采用了生动形象的课件演示，让学生充分体会地球上水资源分布的广泛，感受到水体的美丽。丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国美好河山的喜爱之情。2、通过视频演示，学生观察地图，对“河流”“湖泊”的概念有一个比较直观的认识，并了解了陆地上的水体有哪一些。3、通过课件，把一些抽象的数据形象化，让学生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏，并通过学生动手活动，再进一步让学生切身体会到地球上水体的形成。我没有把“节约用水”这一部分简单地作为知识点来教学，也没有把结论强加给学生，而是根据教学内容，对教材进行深加工和再创造，例如：利用图书、网络及请教专家搜集资料，生成新的教学内容，使知识呈现具有科学性、趣味性和多样性，同