基于地理实践力培养的高中地理实验教学课例设计

基于地理实践力培养的高中地理实验教学课例设计摘要：为了进一步强化学生的地理实践力，本文对高中地理实验教学展开分析，提出相应的策略加快学生地理核心素养的生成。通过遵循地理实验原则、重视学生观察能力、调查能力以及实验能力培养，发挥出地理实验教学的最大化作用，将地理实验教学与学生地理实践力培养充分融合，促使学生的学科核心素养不断提高。关键词：地理实践力；高中地理；实验教学；课例设计实验是高中地理课程教学中不可或缺的部分，能够对学生的地理实践力展开培养，同时充分展现出地理学科的特性与知识内涵，帮助学生提高学习效率。另外高中地理实验教学相比常规教学手段效果更好，符合现代教育改革要求，切实打破了传统学习方法的限制，让学生在地理实验中进行探索。除了深入解释地理概念外，实验教学还能激发学生兴趣、提高课堂参与度，所以教师要加强实验教学设计，为学生创造实践机会，推动学生全面发展。一、遵循地理实验原则，合理设计实施步骤1.地理实验教学实施原则高中地理实验教学应立足科学性、主体性以及探究性三大原则，带领学生以实验操作感知地理学现象及其演化过程，同时借助亲身体验，增强学习兴趣动力，对学生的地理事件里展开有效培养。科学性原则是指整个实验教学活动，必须符合地理学科的内核，能够充分展现出地理现象与发展规律，为学生树立科学的地理实验观念，所以要保证实验教学流程设计严谨、规范，实验操作不可随意调整顺序或减少某环节。主体性是指学生在实验教学中的参与度，应避免出现教师讲实验、学生听实验的现象，教学过程应将学生作为主体，并加强学生综合实践力的训练，提前制定符合学生发展需求的操作方案，强调学生积极参与、踊跃实践，发挥出自身优势与特长。探究性原则是指地理实验教学不再局限于掌握基础知识和原理，应借助参与实践的过程获得深入感知。2.地理实验教学步骤设计为了提升高中地理实验教学效果，对学生的实践力进行培养，教师应细化实验环节、加强实践指导，提前制定完善的实验教学流程与步骤，并将地理问题转化为可视的实验活动，学生通过积极参与、细心观察，充分掌握地理知识。地理实验教学包含实验准备与设计、实验观察与分析、总结归纳与评价三个阶段，并将地理实践力培养作为目标。例如地理必修一《大气受热过程》，在实验教学设计中，聚焦该章节的学习重难点，引导学生深入探索不易观察到的地理现象，在教师的指引下学生利用实验器材展开相关操作，记录实验过程中的数据信息、观察实验现象，并将最终获取的结果比对分析。首先明确实验教学主题“大气受热过程和保温作用”，实验目标为解释大气受热过程和保温作用，其次准备实验器材，两个装有少量土壤的1.5L水瓶、塑料薄膜、两个温度计、钟表、全光谱植物补光与相关通电设备。在实验操作前教师需要对实验过程进行简单说明，该实验主要通过土壤模拟地面作用、塑料薄膜模拟大气层作用、全光谱植物补光灯模拟太阳作用。实验步骤为：（1）将准备好的水瓶分别标记为A、B。（2）A、B水瓶中插入温度计，需要注意避免温度计感温泡接触到土壤。（3）用塑料薄膜覆盖到A瓶上，B瓶保持原样不同，两分钟观察一次并将温度计中的数据进行记录，连续记录三次。（4）利用全光谱植物补光灯照射A、B瓶，控制好光源距离，持续照射15分钟即可。（5）照射结束后对比两支温度计中的示数差异，间隔两分钟观察温度计记录数据，连续记录三次。实验结束后提出问题：全光谱植物补光灯照射前后，温度上存在哪些变化？覆盖塑料薄膜对水瓶的温度变化有哪些影响？最后由学生归纳总结：覆盖薄膜会影响水平内外空气交换，因此A瓶要比B瓶增温更快。通过科学开展地理实验教学，课堂氛围更加活跃，学生在实践过程中观察、记录与分析，不仅揭示了地理现象，同时促进学生深化学习，提高了自身地理实践力。二、立足学生观察能力，循序渐进培养提升1.制定具体的观察目标观察能力是地理实践力的重要组成，教师在开展地理实验教学时，应提前制定明确的观察目标，借助目标引导学生进行实验操作，能够充分提高实验效果，避免实验过程较为随意。由于地理实验内容、类型不同，所以观察目标也要适当调整，如感知性实验项目强调学生知识能力的生成性，相比之下验证性实验则更注重学生的知识运用能力。例如地理必修一《水循环》中，首先准备好实验道具，如玻璃缸两个、玻璃瓶两个、石子、沙土、塑料布、橡皮筋以及水。其次将1号玻璃钢底部放置准备好的沙土，玻璃瓶内放水即可对于陆地内循环进行模拟，2号玻璃缸放水，玻璃瓶内则放入沙土，对海上内循环进行模拟。该实验中要让学生重点观察地理现象，如塑料薄膜内为什么会形成水珠？1号和2号玻璃缸在实验结果上有哪些不同和相同之处？让学生带着目标进行观察提高实验学习成果。2.结合生活培养观察力地理学科与现实生活存在密切联系，想要培养学生的观察能力，可以将地理实验教学与日常生活充分融合，让学生立足生活进行观察，所以地理实验教学设计应采用贴近生活的案例，引导学生善于观察日常生活中的地理现象。例如地理必修二《人类活动与环境问题》，教师可以利用地理实验模拟地质灾害，如“探究山体滑坡影响因素试验”，探索人类行为引发的环境问题。首先准备好相应的实验器材，塑料集水箱两个、支持调整角度的三角支架两个、日常使用的花洒两个、胶皮管三根、三通一个、花洒固定装置两个以及若干沙土和一块草皮。其次开始实验流程：（1）将两个集水箱分别标注为1号和2号，同时在水箱内放入三角支架。（2）根据需求调整三角支架角度、高度，在三角支架的面板上铺好土壤。（3）2号集水箱土壤放置草皮。（4）固定花洒保证位置正确，处在土壤正上方。（5）水管连接花洒与水龙头，放水后注意观察1号和2号机水箱内土层、草皮滑动情况。学生通过山体滑坡模拟实验，不仅了解到相关地理知识，并且形成善于观察的能力，主动了解日常生活中的地理现象。三、重视实验能力培养，强化学生综合素质1.提高地理实验意识对于学生地理实践力培养来说，应从意识方面作为切入点，毕竟意识是行为的先导条件，良好的地理实验意识能够促进学生注重实验操作行为。不过地理实验意识的形成需要长期坚持，教师应进一步增加地理实验频次，一方面通过增加地理实验教学次数，让学生对地理实验有更加深入的了解、认知，明确地理实验的重要性，从而形成良好的地理实验意识。另一方面实践次数越多，对提高学生地理实践力越有帮助，因此教师要改变传统讲授式教学，借助各类地理实验活动，促进学生全面发展。除此之外可以让学生参与的实验教学设计中，促使学生的认知、行为得到锻炼，加深对抽象性知识的理解，同时借助实验设计强化自身意识。2.完善实验设备设施高中地理实验教学的开展需要获得多方面支持，包括学校、教师、学生等，尤其是学校作为教学资源、场所提供者，若缺乏完善的地理实验设施，必然会对教学效果造成影响。因此要配备完善的地理实验设备、工具，为学生搭建实验平台，除了基础的实验设备、仪器外，学校应根据自身条件，建设气温观察站、地理实验点等，为开展地理实验教学提供良好条件。3.加强实验操作指导

教师应注重实验方法指导，以此来强化学生的适应能力，尤其是操作复杂、困难的实验项目，学生单独操作相对吃力，所以教师应重视实验指导，将学生掌握正确的实验流程和方法。在学生独立开展实验操作时，教师从旁观察、适时指点，对学生的地理思维进行启发，并在实验结束后做好总结评价。根据学生的实验成果，获取教学信息反馈，教师可以结合学生的参与度、操作性进行点评，指出其中的错误指出，学生通过改正进一步提高实验能力水平。四、加强调查能力培养，有效收集实验数据部分高中地理实验项目需要学生具备调查能力，结合实验主题收集相关数据信息，为了保证地理实验教学的有效性，教师应提前明确调查目的、调查活动的意义，避免学生盲目调查时间浪费时间。例如地理必修二《产业区位选择》，教师可以开展“加强商业区位调查实验”，首先明确调查目的，要求学生通过实地考察，对家乡商业区的分布情况进行记录、描述，同时将两个影响力较大的商业区进行对比，重点分析影响商业区分布的关键因素。如果不支持实地考察可以借助手机等电子设备，利用高德地图等软件完成商业区位因素调查任务，并制作详细的调查表。其次按照提前制定好的调查方案实施，（1）利用电子地图搜索家乡，选择两个距离较远的商业区。（2）利用电子地图查看商业区位置、形状，同时对比距离城市中心的远近，简单绘制商业区分布图。（3）利用周末课余时间实地调查，主要获取交通数据、人流量数据，可以访谈商家与顾客，加深对客流量与市场需求的了解，综合数据信息得出调查结果，并制作完整的家乡商业区位因素调查表。由于该调查试验较为复杂，支持学生以4~6人为一组合作开展，每个小组都要进行全面调查，并将调查结论制作成电子版实验报告，回到课堂后利用PPT中软件进行结果汇报。除此之外教师应对学生的参与度、调查结果以及想法进行评价，这也是调查实验的关键环节，让学生明确自身不足，及时纠正错误提高调查能力，保证数据记录准确无误，为地理实践力培养创造良好条件。五、提高工具使用能力，掌握工具操作方法高中地理实验教学需要使用大量工具、仪器设备，学生要具备工具使用能力，同时掌握正确的地理实验操作方法，这也是提高地理实践力的基础条件。教师在准备实验道具时要具备一定创造性，结合实验主题选择有特色的工具，同时引领学生掌握正确的操作方法。比如调查实验中道路方向标判读、各类景区内游览路线图的判断以及高德地图等软件的使用等，这些都是课外地理实验教学的必备能力。课内实验教学的仪器更为复杂，包括通用仪器：烧杯、卡尺、量筒、秒表、蒸发皿、加热器、自动滴定仪等等。另外还涉及地理学实验专用器材，可以将实验工具分为四大类，如天分气象、地质地貌、土壤植物、水温环境。天文气象实验中涉及空盒气压表、温湿度表、双金属温度计、指南针、便携式风向测速仪等。地质地貌实验工具包含地质锤、海拨仪、手持式GPS设备等。土壤植物实验主要应用酸度计、显微镜、干燥箱以及粒度仪等设备。水文环境则会使用到声级计、水葫芦活体、水质分析仪等。部分实验还涉及各类辅助工具，实验教学过程中应给予学生精神操作体验的机会，避免只观看教师示范，只有学生充分参与，才能明确各类实验工具的使用方法，以便提高学生的地理实践力。伴随新课程改革实施，高中地理课程应转变教学理念，加强学生地理实践力的培养，通过增加地理实验教学次数、做好实验教学流程设计，让学生在实践过程中得到综合提升。另外实验中要体现出学生的主体地位，重视学生的积极主动性，不断开拓实验教学场所，依据教学内容进行实验活动，为强化学生的地理实践力搭建平台。另外在教学过程中要坚持科学性原则，设计不同类型的地理实验教学活动，如地理操作实验、地理制作实验以及地理实践实验，以学生实践力培养为最终目标，充分发挥出学生的想象力与创造力。参考文献：[1]贾丹.从实践力培养角度谈高中地理实验教学[J].科幻画报,20