小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·语文》（部编版）小学语文一年级下册第六单元中的第二课第一课时。【教材分析】这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。【教学目标】1．知识与能力：能认识“荷、珠、摇、躺、晶、停、翅”等17个生字，会写“朵”和“机”，能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，能借助图画阅读大胆想象，发挥想象力。理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。

2．过程和方法：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。

3．情感、态度、价值观：有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。

【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容；认识文中的生字，正确书写“机”“朵”两个字；让学生受到美的熏陶，激发学生学习语文的兴趣，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏的美好。

【教学难点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。感受语言的优美。

【教具学具准备】多媒体课件，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的简笔画，板书贴，两张四线方格磁条贴。【教学过程】一、情境导入，揭示课题1．课件出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面，并配乐。学生欣赏。2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察后自由发言，引出课题“荷叶圆圆”。3．教师板书课题，学生齐读课题。【设计意图：苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的心情，学习就会成为学生的负担。“此刻上课伊始，就创设了情境：在优美的音乐声中播放着精美的荷叶美景图画，有效激发了学生的学习情趣，达到课始趣生之效。】二、初读课文，认读生字1.听课文录音，注意听句子停顿。2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。3.学习生字词：（1）出示带拼音词语，采用个别读、小老师领读等方式纠正字音。

（2）出示去掉拼音的词语，采用自由练读，男女生合作读等方式读词语。（3）出示本课要学习的生字，让孩子们分享识字方法，教师进行归类总结。

（4）小游戏：开火车认读生字。【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。此环节将单一、枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏中，采用多种形式认读生字。如自由读、指名读、开火车读、小老师领读等让学生在轻松、愉快地氛围中自主识字。】三、细读课文、感悟体会1.朗读课文，请学生边读边画出荷叶的小伙伴。2.请学生回答找到的小伙伴，教师相机贴简笔画图片到黑板，并引导孩子们练习用一句话概括。3.学生选择自己喜爱的段落进行自读感悟，然后读给同位听，并进行点评。4.师生一起进行文本的感悟，教师指导学生有感情的朗读课文。5.根据板书回顾课文内容，达到初步背诵的效果。【设计意图：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛】四、巩固拓展，实践感知1.出示图片，引导学生进行说话练习。2.同位合作学习，选择自己喜爱的小伙伴进行拓展练习。3.指生展示学习成果。4.再读课文第一段，总结感悟。【设计意图：学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】五、写字教学，认真书写1.用课件出示“机、朵”两个字让学生观察。

2.指导学生一看组成部分，二看结构，三看笔画。

3.师范写，生书空。

4.生练写，描一写二，师巡查指导。5.同位互评。【设计意图：写字教学是低年级的重点内容，在本环节中引导学生从观察字形到书空，再到临写逐步培养学生养成正确的写字姿势、书写技能和良好习惯。】六、总结全课，配乐朗读1.巩固练习，课后习题：连线。2.谈话：同学们，今天这堂课你有什么收获想和大家分享？3.教师总结：说得真好，今天我们不仅认识了四个小伙伴，还让我们感受到：这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，有了这么多小伙伴才变得那么有趣；老师有了你们才快乐；这课堂是因为有了你们才变得那么生动。所以，让我们在优美的音乐中再来读读这篇课文。4.在优美的音乐伴奏下美美的朗读课文。

5.作业布置：背诵课文，结合本文画一幅图片。【设计意图：教师引导学生对本课学习内容进行回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力，有效地激发学生进一步探究的欲望。】【板书设计】13荷叶圆圆小水珠（简笔画）摇篮小蜻蜓（简笔画）停机坪小青蛙（简笔画）歌台小鱼儿（简笔画）凉伞《荷叶圆圆》学情分析本节课的授课对象是小学一年级学生,一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。《荷叶圆圆》效果分析本节课从老师到学生、从知识学习到亲身实践，利用各种教学技巧“吸引”着学生，调动着学生的积极性，学生真正成了课堂的小主人，积极主动。整个课堂是在一种活泼向上的氛围中快乐学习中进行着，环节清晰，层次分明，学生在朗读中感悟了夏日池塘中荷花的美丽，与小伙伴们开心快乐的热闹场景，激发了学生热爱大自然的思想感情。1．配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面导入，激发了学生的学习兴趣，课堂上出示的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的简笔画图片以及课件上精美的图画吸引了孩子们的眼球，拉近了与文本的距离。2．教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。在生字教学环节中，将单一、枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏中，采用多种形式认读生字。如自由读、指名读、开火车读、小老师领读等让学生在轻松、愉快地氛围中自主识字。3．阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。本课的教学中，十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的方式也是多样的，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生的不同的感悟，允许学生个性化的朗读。比如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱，有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读不同。课堂上让他们自己亲身躺一躺，感受小水珠舒服的把荷叶当做摇篮的感受。读到小蜻蜓时让孩子们起立做做动作，小青蛙真的起来唱唱歌等，在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。4．本堂课设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶怎么样的。让学生自己读读课文，划出哪些小伙伴喜爱荷叶，让学生并成一句话来说。既关注学生语言表达能力，又有助于语言的积累。拓展环节让学生充分发挥想象力，小组合作学习并上台展演，效果非常好，孩子们的回答真令我大吃一惊，激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《荷叶圆圆》教材分析教材地位分析《荷叶圆圆》是义务教育教科书·语文（部编本）六年制一年级下册第六单元的第二篇课文。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。二、不同版本教材分析比较《荷叶圆圆》出现在沪教版小学语文一年级上册的37课，但之前最后一段的描写是：“小朋友说：小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还美呢！”后来出现在人教版小学语文一年级下册第四单元第14课以及现在部编本的一年级下册第六单元的13课，最后一段都变成了：“小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”修改后，变成孩子们喜爱的小鱼儿，孩子们的学习兴趣更高，参与课堂的积极性更强，在拓展延伸方面，孩子们也能在老师的提示下说出小朋友把荷叶当做凉帽的句子，但是可能现在的孩子生活水平提高，居住在城市里，很少有见到荷叶的机会，更没有把荷叶摘下来当凉帽的经验了。三、教学内容分析1.教学资源分析：本节课在实际教学时，创造性地使用了教材，以配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面导入,充分调动学生学习的积极性，学习热情比较高涨，一开课就能达到引人入胜的效果。教材中出现的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，利用简笔画的形式贴到黑板上，拉近和孩子们的距离，并通过精美的课件展示多次出现这些内容，让孩子们有身临其境的感受。课文语言生动优美，注重培养学生的拓展语言的能力，利用形状和颜色等特征对事物进行描述。这堂课除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿之外，还对学生进行其他相似事物的说话拓展练习，以小组合作的学习形式进行，最后进行课堂展示活动，效果很好。2.教学重难点及课时安排：本课的教学重点是：能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容；认识文中的生字，正确书写“机”“朵”两个字；让学生受到美的熏陶，激发学生学习语文的兴趣，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏的美好。

本课共分两个课时，第一课时学习本课生字词，感悟文本，能够达到正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，正确书写“机”“朵”两个生字。第二课时解决剩下的生字书写教学，拓展练习题，巩固课文内容，达到能背诵的教学目标。3.习题设计：本课的习题设计选取的课后练习题，在进行整堂课的内容学习之后进行巩固练习，之前通过多种形式进行渗透，孩子们的课文初读，对课文内容的整体感知，然后听课文朗读，画出相关信息，选择自己喜爱的段落进行朗读指导，搭配动作进行记忆，最后利用板书进行内容梳理巩固，在以上环节结束后，出示课后练习题，孩子们非常容易的就选择出正确答案，学习效果非常好。《荷叶圆圆》评测练习【预习作业】1.自由朗读课文三遍2.给课文标注自然段序号3.把生字词在文中圈出【课堂练习】连一连，说一说小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿停机坪歌台凉伞摇篮【课后练习】读一读，写一写例：荷叶圆圆的，绿绿的。苹果，。《荷叶圆圆》课后反思《荷叶圆圆》是义务教育教科书语文（人教版）一年级下册第13课。这是一篇充满童趣的夏季散文诗。《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小伙伴们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。本节课我设计的教学目标是：1．知识与能力：能认识“荷、珠、摇、躺、晶、停、翅、”等17个生字，会写“朵”和“机”，能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，能借助图画阅读大胆想象，发挥想象力。理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。

2．过程和方法：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。

3．情感、态度、价值观：有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。

本节课我做得比较好的地方有：创设情境，导入新课一年级的孩子年龄比较小，喜欢生动有趣的事物，因此在上课伊始，就创设了情境：在优美的音乐声中播放着精美的荷叶美景图画，吸引了孩子们的眼球，激发了他们强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课，达到课始趣生之效。（二）生字教学，扎实有效识字一直是低段语文教学的重难点，学生往往不喜欢枯燥的认生字的过程，而且一年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快。”因此我在生字教学时采用多种方式让孩子们反复识记，本堂课首先是初读课文中的读准字音，到带拼音读生字，又回到文中整体感知，在集中识字环节采用个别读、男女生合作读、小火车读、小老师领读等，不断转换方式激发孩子对生字学习的积极性。通过这样多种形式的反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。在写字教学环节，通过观察、教师示范、学生描红临写等扎实培养孩子们认真书写的好习惯。（三）阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的方式也是多样的，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生的不同的感悟，允许学生个性化的朗读。比如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱，有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读不同。课堂上让他们自己亲身躺一躺，感受小水珠舒服的把荷叶当做摇篮的感受。读到小蜻蜓时让孩子们起立做做动作，小青蛙真的起来唱唱歌等，在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。（四）关注语言训练除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶怎么样的。让学生自己读读课文，划出哪些小伙伴喜爱荷叶，让学生并成一句话来说。既关注学生语言表达能力，又有助于语言的积累。拓展环节让学生充分发挥想象力，小组合作学习并上台展演，效果非常好，孩子们的回答真令我大吃一惊，激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受到真正的童趣，“触摸着”生机勃勃