小学美术-色彩的纯度教学设计学情分析教材分析课后反思

小学美术五年级下册3.《色彩的纯度》教学设计教学目标：1.知识与技能:学习色彩纯度的知识,尝试用不同纯度、明度、色相的色彩完成一幅美术作品。2.过程与方法:在交流观察,合作思考,分析探索的过程中,尝试在色彩中调如灰色或其他色彩,改变色彩的特征,创作一幅作品,并通过语言表达自己创作的初衷。3.情感态度价值观:深入了解色彩变化规律,培养对色彩三属性的判断、感受、应用的能力,在学习中提高审美素养。教学重、难点：重点:了解改变色彩纯度的方法。难点:学会分析高纯度和低纯度的色彩并灵活运用色彩三属性的知识。课前准备：教师：互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。学生：水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸。教学过程：活动1【导入】一．情境导入1.创设情景师：同学们，你们好，喜欢画画吗？那今天王老师带你们画一张不一样的画。做好准备了吗？上课！今天呀王老师可不是一个人来的，我还带了三个老朋友呢，看看都有谁吧。板画：这是红小妹，这是蓝小弟，还有黄小哥，红～黄～蓝——他们是？没错，就是三原色家族来到了我们的课堂。看他们的表情都不太高兴，肯定是遇上了什么烦心事了，我们先一起了解一下吧，请看大屏幕。【动画】（红小妹：哎，最近啊可真闹心，老是有人说咱们三原色穿的衣服太鲜艳了，颜色也太单一了。黄小弟：不仅是我们三原色，连7色光的其他几个颜色也遇到了同样的问题。蓝小哥：那是因为啊我们的纯度都太高了。红、黄：纯度？什么是纯度呀？蓝：色彩的纯度呢就是指色彩的鲜艳程度，又称色彩的饱和度，是色彩的三属性之一。我们越鲜艳就是说我们纯度越高，但是一种颜色除了高纯度之外还有中纯度和低纯度。只要改变了我们的纯度，就会衍生出更多的色彩。红、黄：哦~原来如此啊！）师：原来三原色家族是因为纯度太单一而发愁，那这节课我们就一起进入《色彩的纯度》一课，一起帮他们改变纯度吧。（板书课题）活动2【讲授】二、探究新知。1.讲概念师：哪位同学还记得刚才蓝小哥说的色彩的纯度是指什么？生：色彩的纯度是指色彩的鲜艳程度。师：没错，色彩的纯度是指色彩的鲜艳程度，又称色彩饱和度。（出示红色卡）现在我们比较一下这两个红色，你觉得哪个更鲜艳？没错，左边的红要更鲜艳，也就是它的纯度更高。那这两个红色相比呢？很好，还是左边的红鲜艳一些。那这两个呢？你观察的很仔细，虽然这两个红色好像都不是很鲜艳，但左边的红色还是比右面艳一些。那我们把刚才看到的红色放在一起比较一下，哪位同学想按照这些红色的鲜艳程度排一下顺序？（找一个同学上台排顺序）他排的对吗？你排的非常好，谢谢你。我们看这些红色，最上面的红就是三原色当中的红，没有添加其他任何颜色，它最鲜艳，也就是它的纯度最高。我们再往下看，越往下，红色越偏向与哪一个颜色？很好，是黑色。那就是说越往下越不像红色了，他们的纯度就越低。做实验通过刚才老师的讲解，你能发现改变色彩纯度的方法吗？嗯，这位同学说的很清楚，但只有加入黑色才能改变色彩纯度吗？先不要着急，我们来看一个色彩纯度的小实验，欢迎来到色彩实验室。（实验1：这五个玻璃管里装着相同纯度的红色，第一个我们不加入任何颜色。后面依次加入等量的黑色，白色，灰色，其他颜色。看，颜色发生了哪些变化？后面的颜色是不是变灰变暗了？实验2：我们在相同纯度的红色当中分别加入20ml40ml60ml80ml的灰色颜料，得到了红色的纯度渐变。）师：我们比较这两种红色给你什么不同的感觉?纯红色鲜艳,灰红色比较暗淡。红色由于调入了灰色,它的纯度(鲜艳程度)发生变化,所以红色的纯度降低了。不仅是红色,所有纯度高的色彩都可以通过这种方法来降低它的纯度。【设计意图】以直观实验以及总结拓展的方式展示给学生变化的过程,使学生能够更深入的理解课题。活动3【练习】才艺比拼刚才老师示范了降低纯度的一种方法就是加入其他颜色,那我们现在再来试一试另外一种方法。请同学们自己尝试一下，我们来一个才艺大比拼。请听好要求：1.请你选择一个纯色,分别添加一种,两种,三种或三种以上的颜色,试着改变色彩的纯度,看谁创造的色彩多?（引导学生调制不同纯度的颜色。展示由三原色经过不断调和变成色环的过程。）小结:三原色是纯度最高的颜色,它们之间相互调和变成了三间色，再经过不断的调和,变成色环,我们在改变色彩纯度的同时,也得到了更多更丰富的颜色。这下三原色们就不单一了。【设计意图】游戏环节,通过动手与比拼,激发学生的兴趣,学生通过练习,扎实掌握纯度知识。学会用美术语言来表达展示自己。直观展现给学生由三原色变为色环的过程,丰富的颜色是通过改变纯度得到的更多的色相,增加学生对于纯度这一概念的理解以及色相知识的巩固。活动4【感受】视觉感受(一)纯度的对比不同纯度的色彩，会带给我们不同的心理感受同学们请看,这两组图画哪组是高纯度色,哪组是低纯度色?给你的心理感受是一样的吗?这两幅图画给你什么样的心理感受呢？对，右面的图画颜色纯度低，就像阴沉沉的天气，给人昏暗、沉闷、压抑的感觉，很而左面的图纯度很高，让我们感到太阳突然出来了，让人感觉很活泼、明快、心情也变得好了起来。原来不同纯度的色彩可以带给我们不同的心理感受。【设计意图】引导学生在理解色彩的纯度知识上,感悟绘画作品色相相同,但是不同的色彩纯度却带给观众不同的心理感受。(二)慧眼鉴生活不仅仅是绘画作品,我们生活中也存在着不同的纯度。这两套服装哪套是高纯度色,哪套是低纯度色?给你的心理感受是一样的吗?你觉得为什么他们会选择不同纯度的衣服?和什么有关呢？对，和职业有关。说到工作,你对他们的职业服装色彩满意吗？你对我们的校服的色彩满意吗？那有一个人老师非常喜欢，她就是凯特王妃，王妃呢很喜欢穿蓝色衣服，但我们看她的蓝色衣服纯度都是一样的吗。很明显，王妃会根据出席场合的不同选择不同纯度的蓝色衣服。活动5【示范】五.教师示范：其实呢老师对今天的服装不是很满意,我就想给我自己搭配一套色彩纯度高的衣服，同学们帮我一起选一选把，那我先选一下颜色。黄色的纯度是不是很高，我们可以用这种画圈的涂法，这个红色纯度也很高，我们还可以划线，或是点。但全都是高纯度好像也不是很好，我再调一个纯度低一点的进行点缀，然后我将这两个颜色混合起来。最后再把我选好的衣服款式放上去。同学们看，如果老师穿着这种高纯度色彩的衣服来上课，肯定会特别开心，你们见到我也会很高兴的。(一)用手指选择纯度高的颜色在纸上涂抹并示范不同的涂色方法。(二)将涂抹的纯色混合在一起,示范由纯度高到纯度低的调色方法。(三)展示将模特置于创作的作品之上,展示最终效果。(四)展示其他的创作作品。【设计意图】通过教师示范明确创作要点,强化色彩的表现手法,学习作品创作的方法,并适当地延伸表现技巧,掌握纯度变化的规律。通过欣赏习作,感受色彩的不同纯度以及不同的创作风格。活动6【练习】创作表现：我自己的衣服设计好了，那现在请你来做一名色彩搭配师,为你的模特设计一套出彩的服装。找位同学来读一下要求。要求:1.根据下方模特的要求,思考选择的色调。选择高纯度或低纯度色彩的搭配。2.创作时思考风格的独特性。【设计意图】由生活中的矛盾引入,激发学生的创作兴趣。从创作中体现美术课程具有的实践性。活动7【展示】七、展示评价(一)组织学生展示作品。(二)指导学生分别对高纯度色彩,低纯度色彩、色相,明度、创作的内容、技法运用等自评与互评。【设计意图】通过自评互评的评价方式,提升学生欣赏水平和可观看问题的能力。活动8【拓展】八、生活中的色彩刚才同学们对色彩纯度的运用都做的非常好，我们的生活中充斥着色彩,包括了生活的方方面面。衣食住行。今天我们学完了色彩的三个属性之后,我们再看色彩就不能单纯的从一个方面来说了。影响我们视觉感受的不仅仅有纯度,明度,色相在其中都起着相当重要的作用呢。就比如说游乐场,谁能从色彩的三个属性中分析一下为什么我们觉得游乐场的颜色看上去非常开心,使人想要去游玩?没错，因为游乐场内的颜色纯度明度都很高，色相特别丰富。【设计意图】通过学生联想、欣赏,感受生活中的色彩。将色彩三属性的知识在拓展延伸上得到巩固和提高,能够运用色彩三属性的知识综合评价生活中的色彩。好了同学们，快乐的时光呢总是很短暂，希望同学们课后能利用今日所学装点你的生活，美化你的心情。今天的课就到这里吧，下课！小学美术五年级下册3.《色彩的纯度》学情分析本课是五年级下册的一课，学生年龄在11-12岁，属于第三学段。小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现的更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。本次参与课堂展示的是农村小学的学生，由于教学条件原因，这些学生的美术知识和实际绘画水平相对较弱，所以我在设计实践环节时选择了较为容易表现又易出效果的手指画，让学生在较为轻松的实践环节中收获成功的喜悦，进而增强他们对美术的兴趣。小学美术五年级下册3.《色彩的纯度》效果分析本节课是讲解与学生实践穿插进行，最开始的卡通人物对话激发了学生的学习兴趣，又通过讲解和播放实验视频帮助学生理解色彩纯度的基本知识和改变方法，然后通过“才艺大比拼”让学生把理论与实践相结合，最后通过让学生当一名小小色彩搭配师把今天的学习应用于生活实践。整个教学活动较为流畅，但有一部分孩子由于缺少美术实践，在最后手指画的完成时稍显吃力，出现色彩调脏调乱的情况。总体教学环节较为流畅，学生参与度高，收获了较好的教学效果。小学美术五年级下册3.《色彩的纯度》教材分析《色彩的纯度》是小学美术五年级下册的一课，属于“造型·表现”学习领域，是一节以色彩纯度知识为主要内容的理论课。本课教学内容是通过对美术作品的观察分析理解以及学生动手实践和感悟，引导学生关注色彩纯度变化规律，从而在美术学习过程中积累丰富经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。小学美术五年级下册3.《色彩的纯度》评测练习一、填空题1.三原色是（）、（）、（）。2.三原色之间两两调和变成（）。3.色彩的三属性是（）、（）、（）。4.橙色是由()和（）组成,绿色是由()和()组成,紫色是由()和（）组成的。二、判断题1.原色是其他颜色调不出来的。（）2.色彩的纯度是指色彩的鲜艳程度，又称色彩的饱和度。（）3.低纯度的色彩会让人感到活泼、明快。（）4.高纯度的色彩会让人感到昏暗、低沉。（）5.人们会根据职业性质的不同选择不同纯度色彩的的服装。（）小学美术五年级下册3.《色彩的纯度》课后反思色彩的纯度是一节进行美术色彩知识教授的课程，其中有纯度概念、对比色概念，色相环的认识和渐变的技法。对于五年级学生来说有一定的难度。怎样能做到教师讲得少而学生能理解，在两课时里学生能快而好的完成作业呢？根据五年级学生直观形象思维为主的特点，我想到了做实验，实验演示因其具有的形象性，故而是理解掌握美术抽象知识的好方法，简洁明了的演示能引发学生直觉体验。但在课堂直接展示很费时间，再加上场地原因后排的同学会看不清楚，于是我设计了色彩的纯度实验的微视频。又因为本次参与课堂展示的是农村小学的学生，由于教学条件原因，这些学生的美术知识和实际绘画水平相对较弱，所以我在设计实践环节时选择了较为容易表现又易出效果的手指画，让学生在较为轻松的实践环节中收获成功的喜悦，进而增强他们对美术的兴趣。本课是不足之处是个别学生的作品没有完成进行展示并且学生讨论的次数太少，以后的课程会合理安排绘画时间并多设计问题环节让学生进行讨论。小学美术五年级下册3.《色彩的纯度》课标分析《色彩的纯度》是小学美术五年级下册的一课，属于“造型·表现”学习领域。第三学段总的的学习目标是运用形、色、肌理和空间等美术语言，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学