小学科学-鞋底花纹的启示教学设计学情分析教材分析课后反思

一、游戏激趣，导入新课。一开始上课就请两位同学做拔河的游戏!大家预测一下谁会赢?当大家看到的结果和自己预测的相反时，都很惊讶，也很疑惑。随后引导学生观察鞋底的花纹，提出问题:鞋底花纹有什么作用?带着这个问题，开始本节课的科学探索活动。【设计意图】通过拔河游戏，让学生预测输赢，激发了学生的学习兴趣。引导学生观察鞋底的花纹，提出问题，导入新课。二、巧设游戏，认识摩擦力。学生在第一个教学环节中通过游戏发现了问题，提出了问题。在本环节中，老师又和学生一起做“推手掌”的游戏，让学生在轻松愉快的游戏过程中感受到摩擦力的存在，明确什么是摩擦力。接着变换游戏方式，学生一只手在桌面上推，另一只手在白纸上推，使学生又体验到摩擦力有大有小，引领学生继续探究与摩擦力相关的问题。【设计意图】“推手掌”的游戏，让学生亲身感受到摩擦力的存在和摩擦力有大有小。为学生学习、探究摩擦力的大小与哪些因素有关这一问题有关做好准备。三、合作探究摩擦力的大小与哪些因素有关(分三步进行)1、学生猜测问题答案。在科学探究的过程中，猜测是一个重要的前提。根据前面环节的游戏和学生已有的生活经验鼓励学生进行大胆地猜测。2、学生自主确定实验方案。做实验之前，确定实验方案非常关键。教师为每个小组准备好实验器材。让学生自己来设计实验的方案，然后小组讨论，完善。再全班交流、补充。3、小组合作进行实验验证，交流实验结论。鼓励学生大胆质疑，给得出不同数据的小组展示交流的机会，共同得出科学的结论。【设计意图】先由学生大胆地进行猜测，再由学生自己来设计实验方案。使学生参与到科学探究的整个过程之中，充分去体验合作探究的乐趣，培养了学生科学探究的态度。四、了解摩擦力与人们生活的关系，学以致用。通过实验，同学们得出了科学的结论:摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度和物体的重量有关。在此基础上，引导学生总结出使摩擦力增大和减小的方法。使摩擦力为人们的生活服务。再回到刚开始上课时提的问题——鞋底花纹有什么作用?学生运用本课探究的知识进行回答，首尾呼应。【设计意图】引导学生掌握增大和减小摩擦力的方法，使学生乐于用所学知识来解决生活中的问题。五、总结收获，拓展延伸。让学生说一说在这节课中有哪些收获?最后，进行拓展延伸——假如没有了摩擦力，我们的世界会是什么样子的?【设计意图】总结概括，激发学生的想象力和继续深入探究的欲望。板书设计:鞋底花纹的启示摩擦力接触面的光滑程度光滑小粗糙大物体的重量轻小重大教学评价设计:1、学生是否认识摩擦力，了解摩擦力与人们生活的关系，掌握增大或减小摩擦力的方法，完成对学生知识目标的评价。2、在学生大胆猜测，自己设计实验方案;自主实验;共同对实验结果进行分析、讨论得出科学的结论等活动过程中评价学生过程与方法目标的完成情况。3、关注学生在小组活动中观察、实验、分析、汇报交流等环节中的参与程度和与同伴的合作情况。对学生的情感态度与价值观目标进行有效评价。设计特色简述:本节课我是根据三年级学生的年龄特点及其认知的规律，采用教师情境创设和学生自主探究的教学方法，突出了学生的主体地位，让学生在游戏情境中发现问题、提出问题、探究问题，引导学生参与到整个科学探究的过程中。这节课，学生在积极和谐的课堂气氛中提高了认知水平和科学探究的能力，并愿意用所学知识去改变生活，基本达到了各项教学目标。生活中，摩擦力是无处不在的，但摩擦力这个词对于三年级的学生来说是比较抽象和陌生的。虽然生活中许多与摩擦力有关的现象就发生在学生的周围，学生感受到了，但是却没有深刻意识到摩擦力与人们生活的重要关系，更谈不上理论上的认识和更深层次的探究了。所以在《鞋底花纹的启示》这节课的教学设计中，我希望能通过生动有趣的情境创设、激发学生的好奇心和求知欲，引导学生对有关摩擦力的知识进行积极探究。在《鞋底花纹的启示》这一节课的教学过程中，我认为教学环节的设计还是比较科学合理的。一、游戏激趣同学们平时最喜欢做游戏，于是我在这节课的教学设计中，首先请两个同学进行拔河的游戏，这两个同学外形相差明显，一个高大健壮的男生，一个瘦小柔弱的女生，赛前先让学生预测胜负。同学们都预测男生赢，当他们看到结果与自己的预测正好相反时，立刻激发了他们学习的兴趣。接着，学生运用经验信息去分析刚才比赛中出现这种结果的原因，引导学生在游戏中发现问题、提出问题。激发了学生探究摩擦力相关知识的欲望。对于与摩擦力相关的现象，学生已经有了丰富的感性认识，再通过做“推手掌”的游戏，大家一起开始来探究问题的答案。先让学生亲身体验到了摩擦力的存在，由此引出摩擦力的概念，当一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。接着联系生活实际来强化摩擦力的概念，刚才在推手掌的游戏中大家感受到的力就是摩擦力，生活中推或拉重物时很费力，也是因为物体和地面之间有摩擦力。在学生了解了摩擦力之后，接着变换“推手掌”的游戏方式，大家一只手在桌面上推，另一只手在白纸上推，使学生又真切地感受到摩擦力有大有小，这个游戏为学生接下来推测、探究“摩擦力的大小与哪些因素有关”这一重点问题搭建了桥梁。二、实验论证学生通过游戏和已有的生活经验对“摩擦力的大小与哪些因素有关”作出了大胆的推测，而验证猜测是否正确就应该通过实验来进行科学地验证。每个小组桌上有许多实验器材，在做实验之前，让学生根据需要自己设计实验方案，小组交流完善。根据设计好的实验方案小组合作共同动手操作进行实验验证，测出准确的数据，从而得到科学的结论。在这一环节中，让学生根据提供的实验器材自己设计实验，培养了学生自主观察、分析问题和实验操作、合作探究的能力。三、实践运用学生了解摩擦力与人们生活的关系，知道掌握了增大和减小的方法可以使生活更加便利，激发了他们运用所学知识改变生活的愿望。在《鞋底花纹的启示》这节课的设计过程中，我始终贯彻“以学生为主体”这一教学理念，围绕教学目标展开科学探究活动。让学生在游戏中发现问题、提出问题。又让学生在游戏中感知问题、分析问题。在深入研究本课的重点——“摩擦力的大小与哪些因素有关”这一问题时，除注重学生动手做实验之外，更鼓励学生积极动脑思考。让学生根据问题大胆做出假设，然后提供各种材料自行设计实验方案，集体交流确定，教师提醒学生操作中的注意事项。最后学生在小组中合作探究得出科学的结论。实验方案放手由学生自己设计，有意识地让学生在探究的过程中得到磨练，学生动手实践、动脑思考、合作交流相结合，使学生掌握了科学探究的方法，增强了合作探究的能力，提高了探究活动的有效性。在课堂上，学生积极性高，参与面广，气氛活跃。小组实验过程中，学生自主探究，分工合作，秩序井然，使学生体验到了合作与成功的快乐，效果较好。在这节课中还存在很多不足之处:教师评价语言贫乏，对于学生的回答教师评价的不够及时到位。当学生回答磁悬浮列车是人们运用什么方法，增大还是减小了摩擦力这一问题时，只给学生对与错的简单评价，使学生的思维停留在较浅的层面上，没有进行有效的引导。此时，教师应及时肯定学生的回答，并且引导学生进行更深层的思维，激发学生进行科学发明的信心，但我在这个问题上却一略而过了，失去了一次对学生进行科学教育的大好时机。在今后的教学中，我一定要提高自身教学素质，重视课堂中的每一个细节，增加学生的学习信心和科学探究的动力。还有本课中设计的“推手掌”的游戏，使学生很容易就得出“摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关”这一结论，课上得很顺，但学生自主探索的机会就少了。如何做到放手而不失控，引导而不包办，值得我潜心思考、研究。《鞋底花纹的启示》这节课是青岛版义务教育课程标准教科书科学三年级下册第一单元第二课的内容——摩擦力知识的探究。摩擦力是学生生活中常会遇到的，但生活中的哪些现象和摩擦力有关、摩擦力与我们生活有什么关系、怎样增大和减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。本课以学生鞋底花纹这一典型的生活经验为切入点，指导学生认识摩擦力、探究摩擦力的大小与哪些因素有关，激发学生科学探究的兴趣，增强学生运用科学改变生活的意识。四、举例说明：日常生产活动中，哪些设计是为了增大摩擦力，哪些设计师为了减少摩擦？在《鞋底花纹的启示》这一节课的教学过程中，我认为教学环节的设计还是比较科学合理的。一、游戏激趣同学们平时最喜欢做游戏，于是我在这节课的教学设计中，首先请两个同学进行拔河的游戏，这两个同学外形相差明显，一个高大健壮的男生，一个瘦小柔弱的女生，赛前先让学生预测胜负。同学们都预测男生赢，当他们看到结果与自己的预测正好相反时，立刻激发了他们学习的兴趣。接着，学生运用经验信息去分析刚才比赛中出现这种结果的原因，引导学生在游戏中发现问题、提出问题。激发了学生探究摩擦力相关知识的欲望。对于与摩擦力相关的现象，学生已经有了丰富的感性认识，再通过做“推手掌”的游戏，大家一起开始来探究问题的答案。先让学生亲身体验到了摩擦力的存在，由此引出摩擦力的概念，当一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。接着联系生活实际来强化摩擦力的概念，刚才在推手掌的游戏中大家感受到的力就是摩擦力，生活中推或拉重物时很费力，也是因为物体和地面之间有摩擦力。在学生了解了摩擦力之后，接着变换“推手掌”的游戏方式，大家一只手在桌面上推，另一只手在白纸上推，使学生又真切地感受到摩擦力有大有小，这个游戏为学生接下来推测、探究“摩擦力的大小与哪些因素有关”这一重点问题搭建了桥梁。二、实验论证学生通过游戏和已有的生活经验对“摩擦力的大小与哪些因素有关”作出了大胆的推测，而验证猜测是否正确就应该通过实验来进行科学地验证。每个小组桌上有许多实验器材，在做实验之前，让学生根据需要自己设计实验方案，小组交流完善。根据设计好的实验方案小组合作共同动手操作进行实验验证，测出准确的数据，从而得到科学的结论。在这一环节中，让学生根据提供的实验器材自己设计实验，培养了学生自主观察、分析问题和实验操作、合作探究的能力。三、实践运用学生了解摩擦力与人们生活的关系，知道掌握了增大和减小的方法可以使生活更加便利，激发了他们运用所学知识改变生活的愿望。在《鞋底花纹的启示》这节课的设计过程中，我始终贯彻“以学生为主体”这一教学理念，围绕教学目标展开科学探究活动。让学生在游戏中发现问题、提出问题。又让学生在游戏中感知问题、分析问题。在深入研究本课的重点--“摩擦力的大小与哪些因素有关”这一问题时，除注重学生动手做实验之外，更鼓励学生积极动脑思考。让学生根据问题大胆做出假设，然后提供各种材料自行设计实验方案，集体交流确定，教师提醒学生操作中的注意事项。最后学生在小组中合作探究得出科学的结论。实验方案放手由学生自己设计，有意识地让学生在探究的过程中得到磨练，学生动手实践、动脑思考、合作交流相结合，使学生掌握了科学探究的方法，增强了合作探究的能力，提高了探究活动的有效性。在课堂上，学生积极性高，参与面广，气氛活跃。小组实验过程中，学生自主探究，分工合作，秩序井然，使学生体验到了合作与成功的快乐，效果较好。在这节课中还存在很多不足之处:教师评价语言贫乏，对于学生的回答教师评价的不够及时到位。当学生回答磁悬浮列车是人们运用什么方法，增大还是减小了摩擦力这一问题时，只给学生对与错的简单评价，使学生的思维停留在较浅的层面上，没有进行有效的引导。此时，教师应及时肯定学生的回答，并且引导学生进行更深层的思维，激发学生进行科学发明的信心，但我在这个问题上却一略而过了，失去了一次对学生进行科学教育的大好时机。在今后的教学中，我一定要提高自身教学素质，重视课堂中的每一个细节，增加学生的学习信心和科学探究的动力。还有本课中设计的“推手掌”的游戏，使学生很容易就得出“摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关”这一结论，课上得很顺，但学生自主探索的机会就少了。如何做到放手而不失控