小学语文-小猴子下山教学设计学情分析教材分析课后反思

低段教学夯基础，多元识字趣味增——《小猴子下山》课堂实录及评析一、课前谈话，谜语导入，激发兴趣师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：仔细听，猜猜它是什么？（出示谜语）生：小猴子。(纷纷抢答）二、创设情景，导入课题，认读生字师：对，就是小猴子。山上有只小猴子，每天过得快快乐乐的，夏天到了，他决定去看一看山下的景色，他下山后都发生了什么有趣的事情呢？我们一起走进课文去看看，伸出小手，和老师写课题：小猴子下山。师：大家注意猴子的“猴”这个字，左边是反犬旁，右边是姓侯的侯。齐读课题。（生齐读，略有拖腔）师:读题目要像说话一样自然，听老师读，再来试试。（生齐读，明显读得更自然了。）师：这次读得好，一听就会，真聪明！三、初读课文，多元识字，整体感知师：小猴子下山，他都来到了什么地方？看到了什么?请大家打开课本第18课，自由读课文。听清要求，请同学们读准字音，读通句子，遇到难读的生字，借助拼音多读几遍。（生自由读课文）师：看到同学们端正的坐姿，老师知道大家都读完了。刚才同学们读得很用心，现在老师来检查一下，谁想读？（生纷纷举手，课堂很活跃）师：好，请你读第一段，其他同学仔细听，看他读得对不对？（生读第一段，个别字读音不准确）师：你的声音洪亮，但是有一个字音读的不准确，“结”是一个多音字，在这里读一声。师：再试试。（这一次生读得很准确）师：把这个字放到词语里，你还会读吗？（出示词语：结得又大又多）生踊跃尝试。师：准确！是呀，看着这又大又多的玉米，小猴子就掰了一个，扛着往前走看。掰、扛是本课要认识的生字，你有什么好办法记住它？（出识字卡“掰”）生：可以做动作（同时用手做动作）生：加一加，左右是两个手，中间是分字。师：方法很好，双手分两边，一用力就掰开了。师：小猴子是怎样扛玉米的？（出示字卡“扛”）生快乐地做“扛”的动作。师：我发现扛东西的时候要用到手，所以扛是提手旁。再次出示“掰、扛”字卡，找生读。师：这两个生字又跑到了文中，你还认识它吗？（课件出示：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。）（指名读）师：真厉害，这都难不倒你，一下就读准确了！师：第二段，请你读。师：字正腔圆，读得真流畅。“满”也是本节课的生字，你打算怎样记住它？生：拆开来记，一个三点水，一个草字头，一个两个的两。生：我妈妈名字里有这个字。师：同学们的方法可真好。老师也有一种方法记住它，看，水边两棵草（用手圈画），猜字谜也可以记住这个字。识字的方法有很多，只要你用心，就会收获很多。师：第三段，谁想挑战？生积极举手。师：请你来。（生读第三段，读错了几个字）师：看清楚，再来读。（生再读，读准确了。）师：一用心，就读准了。读书有三到：眼到，口到，心到。很好，请坐。师:同学们来看这段中有一个生字“捧”，小猴子是怎么捧着桃子的？（生惟妙惟肖地做“捧”的动作。）师：同学们做的这个动作就是捧。师：第四段，请你来。（生读第四段）师：非常好，请坐。出示“抱”的图片。师：孩子们，我们这节课还有很多跟“抱”一样带有提手旁的字，还记得他们吗？借助图片自己来读一读这些字（出示识字转盘：扛、扔、摘、捧、抱）师：都会读了吗？老师来考考你们。（生开火车读）师：看看这些字，你发现了什么？生：他们都带有提手旁。师：那带有提手旁的字，和什么有关系？生：和手有关。师：这些带提手旁的字，表示和手的动作有关系，你们看中国的汉字多有趣啊。师：最后一段，请你来。（生读第五段）师：非常好，请坐。同学们，你看，五位同学第一遍站起来读，字音读得很准确，这已经相当了不起了，掌声送给他们！精读文本，联系生活，品味感悟师：故事读下来了，接下来我们就看看他下山后都来到了哪些地方？看到了什么？又是怎么做的呢？小猴子来到了哪些地方，找到了吗？生积极举手回答，师在黑板上画出山的轮廓。生回答，师出示板贴画。师：小朋友们找的既准确又完整，真善于发现。师：小猴子来到玉米地里，他看到了什么？又是怎么做的呢？生：他看到了玉米，掰了一个。师：怎样的玉米？生：又大又多的玉米。师：同学们，小猴子看到玉米结得又大又多，心情是什么样的？生：非常高兴。（齐声回答）师：对，“非常高兴”，一起来看“非常”这个词。在生活中，你什么时候见到或用到过这个词呢？生：今天天气非常好。生：我妈妈非常漂亮。师：小猴子非常高兴，请你做这只高兴的小猴子，读一读这句话吧。（课件出示：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。）师：读得真好，多高兴的一只小猴子呀。师：“非常”这两个小朋友要住到田字格里啦，仔细看（多媒体演示“非”“常”的笔顺动画），“非”这个字左右两边高矮一样吗？生：不一样，左边竖短，右边竖长。师：很好，请坐。横画较多，你发现了什么？生：每一横的长短都不同，中间横最短。生：横画之间的间距是相等的。师：真是火眼金睛！“非”书写时要左低右高，横画长短有变化，间距要均等。看赵老师写一个“非”字。（师板书）师：现在，老师要考考你的眼力了，高兴的小猴子又给我们送来了一个字，（多媒体出示：“常”）我可以把它左右移动一下吗？（多媒体左右移动）生：不可以，必须把竖都写在竖中线上。师：是的，常的笔画较多，书写时要中心对齐，重心要稳。（师范写）师：现在把写字卡拿出来，写字的时候，一定要注意你的坐姿和握笔姿势，做到“三个一”，每个字仿写一个。（生仿写，师巡视，投影适时指导点拨）师：同学们，“提笔即是练字时”，课下写的时候，一定要注意书写要领。师：小猴子扛着玉米继续往前走，他闻到了一股清香的味道。请你接着读，他看到了什么？生接读。生：他看到了桃子。师：桃子又大又红，吃起来也一定很香甜，你能用“又……又……”说说桃子的味道吗？生：又香又甜。生：又脆又甜。师：桃子又大又红，又香又甜，如此诱人，小猴子高兴的都要蹦起来了，谁愿意把小猴子的高兴劲儿读出来？生有感情地朗读。师：看这只小猴子多高兴呀，掌声送给他。师：小猴子捧着桃子往前走，他又看到了什么？生：西瓜。师：调皮的小猴子抱着西瓜来啦，同学们仔细观察，“瓜”这个字和这幅图有什么相似的地方，你发现了吗？生：图片上的大南瓜像瓜这个字最后一笔点。生：结瓜的藤有点像瓜字的两个撇。师：是的，两边的瓜藤，多像“瓜”的撇和捺啊，瓜结的好不好，瓜架很重要，撇捺写舒展，“瓜”字才好看。我们把它送进田字格。师范写。（生仿写，师巡视，适时指导点拨）师：小猴子看到这又大又圆的西瓜，开心极了。你能带上动作读一读吗？（生带上动作读课文）师：小猴子抱着西瓜往回走，你猜他看到了谁？生：小兔子。师：这是一只什么样的兔子？生：蹦蹦跳跳的小兔子。生：可爱的小兔子。师：小猴子见到这么可爱的小兔子，他的心情怎么样？你能用像“蹦蹦跳跳”这样的词来说一下小猴子的心情吗？生：高高兴兴。生：快快乐乐。生：开开心心。师：你们的词汇很丰富！小猴子追到小兔子了吗？生：没有。师：是啊，小猴子没有追到小兔子，只好空着手回家去。（出示板贴画）师：同学们，小猴子下山看到桃子扔了玉米，看到西瓜扔了桃子，看到小兔子又扔了西瓜，那他最后追到小兔子了吗？（师边说边撤掉板贴画，最后只留小猴子空手图片）生：没有。（齐声回答）师：小兔子跑进树林里不见了，小猴子什么也没有得到，这就是“空”。（出示字卡“空”）（生齐读“空”）师：小猴子空着手回家去，这时候他是什么心情呢？生：很难过。生：很伤心。师：在这段话中（课件出示：小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空这首回家去。）哪个词最能体现小猴子的这种心情呢？生：只好。师：对，就是“只好”。你找的可真准确，请你体会这种伤心失望的心情，来读一读这句话吧。（生有感情地朗读，体会失望的心情。）师：这时候小猴子很伤心，也很难过，你想对小猴子说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言，师适时引导）师：是呀，小猴子目标不明确，三心二意，我们可不能这样哦。布置作业，学讲故事，拓展延伸师：同学们，文章学到这，我们就知道了故事里都有谁，去到了哪里，做了什么事情，结果怎样。这样我们才能把故事讲完整。师：回到家以后，请同学们和爸爸妈妈合作讲一讲这个故事，下节课我们举行一个讲故事交流会，老师期待你们的精彩表现！师：这节课我们就上到这儿，好，下课！一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，维持时间短，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。1、从教学目标上看，本节课教学目标确定全面、具体、适宜。符合－年级学生年龄实际和认知规律，难易适度。2、从教学程序上看，本节课由浅入深，循序渐进，教学流程主线清晰，结构严谨、环环相，衔接过渡自然，时间分配合理，详略得当，密度适中，效率较高。3、从课堂效果上看，突出学生的主体地位。本节课教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。教材分析《小猴子下山》是统编教材小学语文第二册第七单元的一篇课文。本单元以“习惯＂为主题安编排了四篇课文，《小猴子下上》是第四篇。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。渗透了做事情要有目标意识，养成良好的行为习惯。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。本文在构段上很有特色，前四个自然段都是按照＂小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，与文中插图一一对应，插图生动形象，利用插图进行教学增强了学生学习的兴趣。一、仿照例子写词语。又____又_____的____又____又____的______二、根据课文内容选一选。1.小猴子下山，先来到（），再来到（），又来到（），最后又回到了山上。①桃树下②瓜地里③玉米地里2.小猴子下山，先掰了（），再摘了（），又摘了（），最后去追（），但是没有追上。①西瓜②玉米③兔子④桃子通过这次的授课，我感觉到了工作一年来自己在教学方面的进步。主要的优点如下：1.环节设计精当，连接巧妙，重难点突出。通过扩词、动作表演、看图说话、续写故事等活动，对学生听说读写等多方面的语文素养进行训练。2.运用“345”课堂模式，恰当的运用自主互助的学习形式。设计了形式多样的学生活动，充分调动学生主动学习的积极性。3.课堂中注重教给学生学习的方法。教师引领学习第一段，学生按照方式方法自主学习其他段落，学会举一反三。当然，这堂课中还存在着很多不足。主要缺点如下：1.多媒体课件设计精站。对板书设计有些忽略，不够充实。2.这篇课文是自选课文，对课文中的字词可以不用深挖，节省出时间来让学生更多的去读课文、复述故事和谈感想。每一次公开课都是自己的一次成长蜕变，在这样的不断反思中，我将继续努力，不断进步。《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，本课设计力争突出随文识字策略，在多种形式的朗读中习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章