小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析

五年级学生已具备良好的学习习惯和正确的学习态度，有较高的学习热情，学生学习较为主动。大部分学生具备独立的识字能力，独立的阅读理解能力，能借助工具书阅读，能联系上下文理解词语的意思。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的情感，领悟文章基本的表达方法等能力仍有待提高。效果分析本堂课学生兴趣浓厚，积极性高，学习过程中争先恐后，积极参与，老师对课堂设计不熟练。学生有感情的读圆明园的毁灭（第五自然段）这一过程漏掉了。使得课堂教学目标没有顺利完成。“爱之深，恨之切”，只有在充分地感知了圆明园昔日的辉煌，才能在学习第５自然段后，激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看现在的圆明园是什么样子。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？对于我们这个国家民族的昨天，今天，与明天，还能做些什么？由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。但由于时间关系，这一环节处理比较仓促，在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的积极性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习能力估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，因此课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。

在教学设计时安排的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟毕竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。圆明园的毁灭教学反思在设计《圆明园的毁灭》一课时，我把重点放在了对学生进行朗读训练上。体现了“自读发现——选读探究——品读感悟”的教学模式。新课标指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，应该让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在学习第二段时，我让学生以自己喜欢的方式读书，然后交流读书后的感受，在汇报的过程中，学生初步的感受到了圆明园布局的独特，景色的优美，收藏的珍贵。这是学生对语言文字的初步感知，然后，我让学生带着赞美和热爱之情朗读自己喜欢的段落，更加升华了学生的情感。学生通过一遍遍的朗读，感悟到了这座万园之园昔日的辉煌，感悟到了这种独特的布局中所蕴含的古代劳动人民的卓越智慧，从而激发了学生对昔日圆明园的无限的赞美和热爱，也为后一部分学生对侵略者把这么美的一座园林毁灭掉而产生的满腔怒火埋下伏笔——此时，学生对圆明园昔日的景观越是发自内心的爱，后一部分就会对侵略者产生刻骨铭心的恨。第三自然段第一句话：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。学生在评价的过程中指出：“金碧辉煌”这个词的意思是形容建筑物异常华丽，光彩夺目。为了突出殿堂的这个特点，读的时候应该把这个词读得重一些。“玲珑剔透”这个词，为了要突出“亭台楼阁”小巧玲珑的特点，应该读得轻一点。在读“买卖街”一句的时候，语调高一些；在读山乡村野那句的时候，语调低一些，也就是通过语调高低的变化，来表现出不同景点的特点。学生在评价的过程中感悟到了殿堂的辉煌，亭台楼阁的玲珑剔透，买卖街的热闹，山乡村野的宁静。我还在第三自然段设计了多种形式的朗读，如：男女生对读，挑战对手读，朗读擂台赛等，课堂上通过朗朗的读书声，把学生带进了昔日的圆明园内，使学生如身临其境，一会儿置身于“金碧辉煌的殿堂”；一会儿置身于“玲珑剔透的亭台楼阁”；一会儿置身于宽广、寂静的“山乡村野”……在充分朗读感悟的基础上，学生们领略了圆明园昔日的辉煌，然而就是这样一座拥有众多珍宝的园林却毁灭了，我带领学生再读第一段话，进一步体会圆明园的毁灭所造成的损失是不可估量的，激发了对英法联军的仇恨之情。在学习最后一段时，我先让学生画出最能体现侵略者罪行的词语，然后谈感受，我对学生的理解和感悟给与充分的尊重和肯定，这也正体现了新课标中指出的：“珍视学生独特的感受、体验和理解。”无论学生怎样去谈，去理解，对侵略者的仇恨、痛恨是大家情感的共鸣。接着我又通过课件图片，加深学生对侵略者的暴行的理解，此时学生的内心对侵略者的仇恨已经达到了极点，我顺势引导学生就带着这种仇恨齐读最后一段。那一句句铿锵有力、掷地有声的朗读，融进了学生对圆明园毁灭的无限的痛惜和对侵略者无比的仇恨。让听的人仿佛有一种心碎的感觉：多么令人惋惜，那无数的珍宝、瑰丽的园林。多么令人愤怒，那些可耻的强盗。这一课的教学，使我又一次的体会到：读，是学习语文最重要的实践活动。《圆明园的毁灭》教材分析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。一、谈话导入1、同学们，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情，那就圆明园的毁灭！2、齐读课题。3、师：同学们，毁灭意味着什么？请你说。（彻底破坏，消失）毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，此时此刻，你有什么感受？让我们带着这样的感情，再来齐读课题。二、朗读课文1、下面就让我们一起走进课文，请同学们自由的读读课文，听清自读要求（1）读准字音，读清句子（2）思考：课文从哪两个方面介绍圆明园的。2、课文都读完了吗，这些生字你认识吗？先自由读一读，请一位小老师起来领读，他读对了我们跟读两遍。3、读完了课文，下面，谁来说说课文从哪两个方面介绍圆明园的。（圆明园昔日的辉煌和后来的毁灭）三、学习第一自然段1、看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文是怎样评价圆明园的毁灭的。请同学们到文中去找一找。2、生读---我们一起来读-----3、读过之后，你知道了些什么？生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！4、师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗？生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。5、不可以去计算的损失，可见损失非常大。下面也让我们带着这样的感受再来读一遍。6、同学们，作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？让我们走进昔日的圆明园，去领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，思考作者都详细的介绍了圆明园哪几方面的内容再现了它昔日的辉煌。四、学习第二三四自然段。（一）学习第二自然段1、谁来说说作者都详细的介绍了圆明园哪几方面的内容再现了它昔日的辉煌。生答：圆明园的布局。圆明园的宏伟建筑。圆明园收藏的历史文物。2、就是这样一座举世闻名皇家园林，在布局上有什么特点呢？圆明三园的方位在哪里-------北边，在他的东西南面都围绕着很多小园，用文中的一个词语形容，叫-------众星拱月------------他是什么意思。（出示幻灯）----------谁是月亮，谁是星星。从中你体会到了什么。设计分析行的巧妙、他很大。（同学们圆明园有5200余亩相当于640个足球场）4、下面，就让我们带着自豪的感情，一起读读这段话吧！（二）学习第三自然段过度：圆明园布局独特、宏伟壮观，那么圆明园中景观又是什么样子的呢？1、生读圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。师：你见过金碧辉煌吗？---没见过--------金碧辉煌是什么意思？----------形容建筑异常华丽，光彩夺目。2、你还看到了什么---------（亭台楼阁）是怎样的亭台楼阁？----玲珑剔透---他是什么意思？---（小巧玲珑，精致奇妙）--------说明了这个亭台楼阁十分漂亮、精巧3、同学们同样是建筑，但是两者的风格却完全不同。朗读：（1）你能用朗读变现出来吗（2）金碧辉煌的殿堂那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁那是十分精巧的，谁在来读（3）听老师来读（4）如果说殿堂给我们的感觉是非常宏伟的，那么亭台楼阁给我们的感觉是玲珑剔透的，谁在来读学习第三自然段(中间1、除了这些建筑，圆明园中还有些什么？--------有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。2、同学们，真的是买卖街和山乡村野吗？---不是---你从哪里知道的？----你再来读。3、一个热闹，一个宁静，给人感觉迥然不同，谁来读一读，读出他们的不同----你来度====你再来读---。……谁能连起来把这句话读一读？生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。4、：太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。生读。（1）师：有感觉吗？生：如果没有写就觉得很直白。生：如果有也，就能对比出金碧辉煌的壮观和亭台楼阁的截然不同。（2）师：是啊，不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。三、1、师：这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢？生：园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。不仅有民族建筑，还有西洋景观朗读：（1）师：园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——生接读。（2）、师：这次老师和同学们一起来读一读，老师读前半句，同学们读后半句。听老师读，圆明园中许多景物都是仿造各地名胜建造的——生：如海宁的安澜园……后同（播放图片）。（3）同学们园中园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。可谓是中外风景名胜应有尽有，这该是多美啊，多么宏伟啊！同学们带这样这样的情趣，我们一起来读。2、师：圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗？圆明园已经被毁灭了，但老师找到了一些图片。3、师：看了，你有怎样的感受？这里的景色可以用一个词来形容？生：壮观生：美轮美奂生：无法比喻的壮观生：美不胜收生：壮丽宏伟生：无与伦比4、师：是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。5、师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊？同学们，我们读读文中的最后一句。生读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。6、师：足不出园，就能观天下美景。漫步园内，就如漫游在天南海北。总结：现在，就让我们再来美美的读一遍吧。（三）学习第四自然段1、师：同学们，圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。那圆明园中都有哪些历史文物呢？2、下面让我们一起看看，圆明园中珍贵的历史文物。3、欣赏图片。那么大家想像一下，上至先秦下至清朝，中间经历了多少年？大约是2300多年。同学们想像一下2300多年，圆明园中该有多少青铜礼器呢？能不能数清楚？---数不清楚。名人字画？奇珍异宝？：那么多的数不清，所以作者说圆明园又是当时世界上——最大的博物馆，艺术馆。总结：同学们就是这样一座举世闻名的皇家园林，却在1860年10月16日被野蛮的英法联军一把大火给烧毁了。学习第五自然段快速默读第五自然段，看看侵略者都采用了那些手段来毁灭圆明园的？这些字词触目惊心，如今我们的国宝在哪里?(出示课件此时此刻，你想说什么？带着这样的感情读第五自然段。总结。历史的教训告诉我们一个道理：贫穷备受欺压，落后就要挨打。齐读：“少年智——”我们应当怎么做？齐读“勿忘国耻，振兴中华”自测题一、根据意思填成语。1.许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。（

）2.不可以估计。形容数量大或程度重。（

）3.珍异难得的宝物。（

）二、读一读，完成练习。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。这段文字用的修辞方法是___________，从中我们能感受到圆明园的________________________，字里行间表达了作者对圆明园的__________