人教版小学二年级下册语文全册教案

小学语文电子集体备课——二年级下册（人教版·课标本）使用单位：学年学期使用人使用笔色备注第一单元走进美丽的春天1.找春天2.古诗两首3.笋芽儿4.小鹿的玫瑰花第二单元爱的奉献6.雷锋叔叔，你在哪里7.我不是最弱小的8.卡罗尔和她的小猫第三单元美丽的祖国10.葡萄沟12.北京亮起来了第四单元善于发现，用心思考14.邮票齿孔的故事15.画风16.充气雨衣第五单元走进大自然17.古诗两首第六单元名人故事21.画家和牧童22.我为你骄傲23.三个儿子24.玩具柜台前的孩子第七单元用科学的方法思考问题26.蜜蜂引路27.寓言两则28.丑小鸭第八单元善于发现身边的科学30.爱迪生救妈妈31.恐龙的灭绝32.阿德的梦学期教学计划个人备课主备人：于腾霞二备时间：个人备课一、课标要求：1．关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。（重在学会方法和习惯）二年级学生识字、认字量较大，学生每天的书写生字量很大。此时学生书写的多为合体字，对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对学生大有好处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识的将字写好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快又好。减少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时进行书法教学和比赛，必然会促使班级整体书写水平的提高。教师和学生必然从中获益匪浅。2．关于阅读积累：二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯。“学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文”，“学习默读做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱护图书”这些方面。目前学生已达到了近千字的识字量，已经掌握了部首、音序两种查字方法，具备了独立阅读的能力。给学生提供一些适合他们阅读的篇目，让他们爱上读书，形成自觉读书的习惯，学生的视野会更加开阔。3．关于写话：

第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基础。在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五六句话的水平。为了和三年级的习作相衔接，经常进行练笔是很有必要的。在一年级基础上，二年级要逐步提高写话的句子质量，会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐步增加一定的字数要求，为学生三年级习作作好准备。4．关于口语交际：低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。5．关于综合性学习：《课标》中对综合性学习提出了三点要求：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。人教版的语文书在每个单元的语文园地后面都增添了“展示台”和“宽带网”两个项目，给学生提供展示学习成果和才能的机会。二、全册教材简析：二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学生的语文实践能力。教学目标明确而富有整体性。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。1．本册共有32篇课文。同上册课文相比，第一：它少了专题识字课。第二：为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。它们是：第8课《卡罗尔和她的小猫》、第16课《充气雨衣》、第24课《玩具柜台前的孩子》、第32课《阿德的梦》。略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。2．在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。3．本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与课文内容相关的知识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，重要的是引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的语文学习经历和学习内容。三、全册教学目标：1．继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。2．认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3．继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7．学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8．积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9．逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

11．对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。四、全册教学重、难点重点：1．会写300个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。2．认识400个常用字，读准字音,

结合词句了解意思。3．正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。难点：1．提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。2．认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。3．培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。五、全册课时安排：共计约120课时一单元13--15课时二单元11--13课时三单元13--16课时四单元11--13课时五单元13--16课时六单元12--14课时七单元13--16课时八单元13—16课时六、改进教法、提高教学质量的设想（教师1）：改进教法、提高教学质量的设想（教师2）：改进教法、提高教学质量的设想（教师3）：个人备课第一单元教学计划个人备课主备人：王学凤二备时间：单元教材分析：本组教材是围绕春天来编排的。主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。本组课文重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，教学时要引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。单元学习目标：“羞”、“遮”等47个生字，会写会用“脱”、“冻”等生字39个。2.在识字教学中，继续引导学生运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字，培养自主识字的习惯和能力。3.理解本单元的新词，鼓励学生继续积累词汇，丰富语言，认识比喻句。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵1、2课和《语文园地》中要求“读”“背”的内容。5.理解课文内容，培养观察春天、探究春天奥秘的兴趣，感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感，体会笋芽儿奋发向上的精神。认识到为别人创造幸福的同时，自己也能从中得到快乐。6.有参与观察春天，说说春天，用笔描绘春天的语文综合实践活动的兴趣，乐于与人交流学习成果，在交流和展示中提高语文综合素养。单元教学重点、难点：1.喜欢识字，主动识字，掌握识字的方法,理解和积累新的词汇.2.《笋芽儿》和《小鹿的玫瑰花》两篇课文情感目标的理解和达成，培养背诵古诗的兴趣。3.理解课文内容，培养观察春天、探究春天奥秘的兴趣。单元课时安排：《找春天》2课时《古诗两首》2课时《笋芽儿》2课时《小鹿的玫瑰花》2课时口语交际1课时语文园地2课时合计：11课时1找春天主备人王学凤课型精读课文时间教材分析：《找春天》课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……课文图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情，教学时要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。教学目标：1.会用多种方法认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”9个字。2.正确、规范书写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”12个字。23.流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。4.热爱春天，愿意去观察、发现。评价方案：针对目标1，可通过环节一、二来检测学生对此目标的达成度。针对目标2，可通过环节四学生观察说书写要领，教师示范引导后练写展评来检测达成度。针对目标3和4，可通过环节三、四的多种形式的读和相应的练习来检测。教学重点、难点：1．认字、写字、朗读课文。2．课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。教学准备：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》主备设计个人备课预习设计：1.在课文中标出自己不认识的字，并认读生字。2.把课文读通顺，标出自然段。自读识字：

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。春暖花开，百花争艳，莺歌燕舞等）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2．自读课文春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。3．指名读课文，师生共同正音。4．学生交流识字方法，互相认字二、合作交流1．教师出示生词，学生交流识字方法。看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）2.同桌检查读句子，互相评价。①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？③春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。【至此，完成目标1】三、品读领悟1．快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）22.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩

躲躲藏藏3．自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？4．引导学生进行问答式的句式训练：例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！5．春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。6.背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵。【至此，检测目标3和4的完成度】四、巩固延伸1.“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。（播放《春天在哪里》）2.指导写字①要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。②学生交流。体会字体美观、规范。③教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。④学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。【至此，完成目标2】五、当堂达标1.照样子写词语：遮掩

遮遮掩掩

认真（

）

丁冬（

）快乐（

）研究（）2.填上合适的字词。小草从地下（）头来，那是春天的()吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的（）吧？树木（）点点嫩芽，那是春天的（）吧？【至此，检测目标2的完成度】板书设计：

找春天冲出、奔向——急切、向往、激动找（仔细）看

小草

闻

野花 触

嫩芽2古诗两首主备人王学凤课型精读课文时间教材分析：《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。教学目标：1.指导学生自主学习，会认“枯、荣、宿、徐、篱、疏、未”7个字。2.会写“未、追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿”9个字，理解“离离”、“岁”“尽”等词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。4.有背诵古诗的兴趣。评价方案：针对目标1，可通过多种形式的读听写等检测学生对此目标的达成度。针对目标2，可通过学生观察后说书写要领，教师示范引导后练写展评来检测达成度。针对目标3和4，可通过环节三、四、五的多种形式的读和相应的练习来检测。教学重点、难点：通过理解词句，理解古诗内容，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教学准备：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。主备设计个人备课预习设计：1．从诗句中圈划生字词，通过学过的识字方法自主学习生字。2．读熟古诗。一、自读识字1．谈话导入：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。2．学生自由读古诗，同桌互相认字。二、合作交流1．自读古诗，注意读准字音，分小组读，男女生读，齐读。2．小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音。3.出示两首诗中的生字，开火车认读。给生字口头组词：枯萎光荣住宿徐徐篱笆稀疏未来等。【至此，目标1完成】三、品读领悟a.学习《草》1．自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2．小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3．全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。①“离离”让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。②“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。③出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？④“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎，却烧不完地下的草根。4.指导朗读、背诵自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）b.学习《宿新市徐公店》按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：1．读：读准字音，把古诗读通顺。2．想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3．说：在学习小组内说说自己的学习收获。全班交流1．学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师介绍诗人杨万里的资料。2．班级交流，弄懂全诗的大致意思。指导朗读1．自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2．指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。3．指导背诵【至此，目标3完成】四、巩固延伸1．把《宿新市徐公店》这首古诗编成一个小故事。2．以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。3．师总结：古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，请同学们课下多去背诵。4.指导写字①巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。②观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。③重点讲解。未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。【至此，目标2完成】五、当堂达标1．填空。离离（

），一岁一（

）。野火（

），春风（

）。篱落疏疏一径深，（

）。（

）。飞入无处寻（

）2．按要求分类。未

追

店

枯

徐烧

荣菜

宿独体字左右结构

上下结构

上中下结构

半包围结构

【至此，检测目标2、3和4的完成度】3笋芽儿主备人王学凤课型精读课文时间教材分析：这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。语言精美，角色鲜明。教学中要创设情境，以读代问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。教学目标：：“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”。2.正确、规范地书写9个字：“冈、世、界、轰、笋、芽、喊、呼、唤”。3.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。4.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。评价方案：1.针对目标1、2，可通过“合作交流”与“指导书写”多种读写检测目标达成度。2.针对目标3，可通过环节三来完成。3.针对目标4，可通过环节四来完成。教学重点、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备：笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。主备设计个人备课预习设计：1.在课文中标出自己不认识的字，并认读生字。2.把课文读通顺，标出自然段。一、自读识字1．谜语导入：“小时层层包

，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。2．说说你观察到的笋什么样？3．小组内互相认读生字，组长检查识字情况二、合作交流1．学生自学标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）2．交流识字情况①正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。②展示方法：如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示几个字：唤揉扭钻抚辫3．读文：指名分段读课文，注意读准字音。4．质疑：自学中有哪些不懂的问题？【至此，检测目标1】三、品读领悟1．读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2．重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。①春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？②谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）③笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。④分角色表演读课文前四自然段。3．轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？4．你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。5．仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？6．想象①默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）②再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？【至此，检测目标3】四、巩固延伸

1．以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2．班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。3.指导写字①学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的笔画不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。②学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。③练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。④学生练习书写，互相评价打等级。【至此，检测目标2和4】五、当堂达标1．抄写文中描写美好春光的句子。2．填一填课文写了笋芽的生长过程。低声呼唤着她，用粗重的嗓音呼唤她，妈妈给她穿上一件又一件衣服。笋芽儿终于钻出了地面，在姑娘的滋润下，在的照射下，长成了一株健壮的竹子。板书设计：3笋

芽

儿

春雨

春雷

太阳

笋芽儿（娇嫩）

————竹子（健壮）

4小鹿的玫瑰花主备人王学凤课型精读课文时间教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。教学目标：1．认识“玫、瑰、终、骨、瘸、拐、惋、莺”8个生字，2.正确、规范地书写12个字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺、谢、微、渐”，有积累词语的兴趣和习惯。3．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。4．充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。评价方案：1.针对目标1、2，可通过“合作交流”与“指导书写”环节多种读写检测学生对此目标的达成度。2.针对目标3，可通过教师范读进而学生自读、互读，引导学生评价，让学生在评价时懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。，通过品悟环节交流，检测目标的达成度。教学重点、难点：

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学准备：课件

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。主备设计个人备课预习设计：1.在课文中标出自己不认识的字，并认读生字。2.把课文读通顺，标出小节。一、自读识字1．实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）2．自由读课文，要求：读准字音，读通句子。3．小组内检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。二、合作交流

1．播放课文录音，学生听准字音，说说课文讲了什么事？2．师出示生字，开火车读，指名读，口头组词。3、指名借读课文，评价【至此，完成目标1】三、品读领悟 1．找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）2．小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。3．交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？①读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？②当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？③此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？a.指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。b.引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？c.教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。4．指导朗读课文a.自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。b.交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？c.竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。5．练习结合课文情境进行写话训练：a．花骨朵渐渐地长大了。b．小鹿静静地躺在床上养病。c．鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。【至此，完成目标3和4】四、巩固延伸1．分角色朗读课文，表演课本剧。2．你们喜欢小鹿吗？愿我们每一个人都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。说说学习本文的收获。3．指导写字:学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。学生观察：写这几个字应该注意什么？教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。【至此，完成目标2】五、达标测试1.在括号里填上适当的词语。（

）的小鹿

（

）的玫瑰花（

）的叶子

（

）的花坛2.给下面的字各组两个词语。

终（

）（

）

浇（

）（

）静（

）（

）

微（）（

）【此环节检测目标1和2】板书设计：4小鹿的玫瑰花没看到

惋惜

好像

很香

白栽

没有白栽

第二单元教学计划主备人：王学凤二备时间：个人备课个人备课单元教材分析：这是一组用爱心串起来的课文。学生从中可以受到奉献和帮助别人是幸福的、受人尊敬的美德，并延伸到保护弱者、保护动物等的思想情感。为配合本单元专题，口语交际安排了寻找周围需要帮助的人，以及说说打算如何帮助别人的活动；读读背背里积累的是人与人之间要互帮互助的道理的名言。我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。单元学习目标：1.会认58个生字，会写33个字。认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思；会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。3.懂得奉献爱心，乐于助人。单元教学重点、难点：1.朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。3.懂得奉献爱心，乐于助人。单元课时安排：《泉水》2课时《雷锋叔叔，你在哪里》2课时《我不是最弱小的》2课时《卡罗尔和它的小猫》1课时语文园地二2课时合计9课时5泉水主备人王学凤课型精读课文时间教材分析：《泉水》是山东版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方和发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充溢诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。教学目标：“哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆”。“瓦、泉、然、结、股、脆、塔”7个字和“杜鹃”1个词。3.创设情境，朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。评价方案：1.针对目标1，可通过“识字认字”环节检测学生对此目标的达成度。2.针对目标2，在“指导写字”环节完成。3.针对目标3和4，在“品读领读、拓展延伸”环节完成。教学重点、难点：识字，朗读课文，能背诵局部课文。体会助人的快乐。教学准备：课件、图片主备设计个人备课预习设计用自己学过的识字方法认读本课生字，朗读课文，标出自然段。一、自读识字谈话导入：“泉”字，（同学书空）谁能用这个字组个词？“水”：你知道哪些关于泉水的知识？３.自由读文，二、合作交流1.我们说了这么多关于泉水的话题，同学们你们想不想看看泉水？老师出示泉水的图片，请大家看大屏幕。师：把你看到的泉水用一个词来表示师：清清的泉水会流到哪儿，做些什么？读课文你就知道了。2.交流识字①读第一自然段“你瞧，是一股清泉从石缝里冲出来了……”一句，认识生字“股”。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。

②出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。

③借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

④小组交流识记生字的方法。【此环节完成目标1】三、品读领悟１.理清思路：师：哪位同学能说说泉水流到了哪？泉水经过这四个地方都遇到了谁？生：遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟。师：老师这有姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟的图片，谁能到前面来把他们贴到相应的位置上，找到自身的朋友？２.读第一段。（课件出示第一段）师：泉水流动的声音清脆吗？谁能用书上的话告诉老师？师：从你的朗读中，老师怎么感觉泉水是从石缝里慢慢流出来，淌出来的，而没有感觉泉水是从石缝里冲出来的。（点击课件使“冲”字变红）你怎样读让大家感觉你是冲出来的。师：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，阳光那么绚烂泉水的心情是什么样的？师：用这种快乐的、兴奋的心情读读这句话。（个人读、齐读）３.创设情境，在情境中朗读：师：泉水从石缝里冲出来，来到这阳光绚烂的世界，把自身的快乐洒满一路。同学们现在你就是泉水，你最喜欢到山腰的水池走走还是喜欢到山间的平地去看看，是想为果树解渴，还是想为画眉鸟伴奏？我们大现在都是泉水，你想流到哪？师：你想流到哪就把哪段好好读一读。（同学自读）师：谁来交流，你想流到哪？生读相应的段落师：你怎么读得那么好？师：说得多好啊！喜欢流到山谷里的泉水们，我们一起把这段读读。生：我想流到山坡的果园里。（读相应的段落）师：你怎么这么高兴？师：谁愿意当果树和泉水说两句？师：相信大家一定非常喜欢你这又清又热心的泉水。师：还剩山腰的水池一段大家没有交流，找你的好伙伴，一个扮演泉水，一个扮演姐姐到前面来扮演。生扮演泉水和姐姐把这段演一演师：通过大家的扮演，让我感觉到你们是多的、清的、甜的、美的泉水。（板书：多清甜美）师：我们一路欢歌笑语，使我看到了你们是很多、很清、很甜、很美的泉水。能过刚才大家的扮演，你还觉得自身是什么样的泉水？师：清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉水们，你们乐于助人、乐于奉献，为能协助他人而快乐着、自豪着、幸福着。欢乐的泉水你们一起的家在哪里？（生齐说：大海！）师：你们弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀！一路上遇到了好许多伙伴，快快互相问候问候，打个招呼。师：课文读得棒。我把课文当中许多字都去掉了你还能读下来吗？（出示：课文二到五段，同学把去掉的局部读出来）【此环节完成目标3和4】四、巩固延伸我们学习了这么长时间，听一首歌放松放松。（播放《泉水丁冬》课件）想象一下这清清的泉水还会流到哪，他看见了什么，会说些什么？出示课件：泉水流到，他遇到了，泉水说：，他遇到了__老师可以看你们对泉水的喜爱，古代的人对泉水也是情有独钟，许多诗人都爱以泉水为题来作诗。你都会背哪些和泉水有关的诗？2.指导写字：①出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

②观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

③范写，重点指导：出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

塔：右下是合，中间的横短不能少。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

④学生练习，把字写规范、美观。

⑤展示，交流评价。【此环节完成目标2】五、达标测试根据课文内容填空清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。它首先流进，让山里的姐姐提着瓦罐,接着流过像一面明亮的大镜子，使杜鹃花；然后流到，让果树；泉水穿过时，为画眉鸟伴奏；最后泉水流进了。【此环节检测目标3】6雷锋叔叔，你在哪里主备人王学凤课型精读课文时间教材分析：本课时一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，娓娓述说着：哪里需要现出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。教学目标：1.认识“锋、叔、曾、泞、窝、迈、荆、棘、莹、觅、需”12个生字。“冒、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋、滴、洒”10个生字和“泥泞”1个词语。

3.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

4.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。评价方案：1.通过“自主识字”和“巩固延伸”实现教学目标1。“指导书写”实现教学目标2。“品读领悟”环节和“拓展延伸”实现教学目标3和4.教学重点、难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。教学准备：生字卡片、图片、收集雷锋的资料主备设计个人备课预习设计:2.尝试把课文读通顺，圈画生字。一、自读识字1.谈话导入：小朋友们，请大家看这幅图上的人，知道是谁吗？你们了解雷锋叔叔吗？读一读第６课后面的“我知道”吧，读了你会知道得更多。

2.同学们，你们知道吗？雷锋叔叔是一名全心全意为人民服务的解放军战士，他虽然只活了２２岁，但他的精神却一直鼓舞着我们，老师就是唱着《学习雷锋好榜样》的歌长大的。

3.唱《学习雷锋好榜样》第一段。二、合作交流１.今天，就让我们一起来学习《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗，就让我们一起来向雷锋叔叔学习。这一课的生字比较多，大家能看拼音朗读这首诗吗？

２.大家自由朗读这首诗吧。３.雷锋叔叔最爱帮助别人，我们的同学也爱帮助别人，我看到同学们在互相帮助学习生字，学得真不错，老师用开火车的方法检查一遍，看同学们掌握得怎样。

4.自由组合读。互助学习生字。

5.开火车读生字。6.老师在备课的时候忍不住一遍又一遍地朗读，我感觉在这首诗的朗读中，我又找到了雷锋叔叔。同学们，我们一起来读吧。

7.你读懂了什么，还有什么不懂的地方。【至此完成教学目标1】三、品读领悟是啊，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找人与人之间的关爱，呼唤热心助人的精神。就让我们再次沿着“长长的小溪”、顺着“弯弯的小路”去触摸雷锋昨天的足迹和汗滴，去寻找今天像雷锋一样的好人好事，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出我们热情的双手，捧出春天般温暖的爱心吧。１.齐读。

２.全班交流①我知道雷锋叔叔曾经做过许多好事，比如，他冒雨送过迷路的孩子回家。

②雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？

3.是啊，最后一句话是什么意思呢？

①自由读，边读边思考。

②交流我想，最后一句话的意思是说现在也有许多像雷锋叔叔一样的人；其实是说哪里需要献出爱心，哪里就有像雷锋叔叔那样乐于助人的人。4.这首诗不是真的寻找雷锋叔叔，而是号召我们都来争当“小雷锋”。

５.教师引读，学生跟读。

６.我们去找一找身边的雷锋吧！生列举身边的事例7.我们身边的活雷锋真多呀，现在我们也来学习雷锋，互相帮助练习背诵，好吗？

8.同桌练习背诵。学生试背诵。【至此完成教学目标3和4】四、巩固延伸１.这首诗里有许多很美的词语，我勾画出了两个“长长的小溪”“晶莹的露珠”，你能再勾画几个吗？２.请大家翻到26页“读读记记”。蒙蒙的细雨弯弯的小路温暖的春风3.⑴我们来读一读吧！（齐读）

⑵我还能用这些词语说话呢！“我们在温暖的春风里做游戏”。⑶我还能说这种样子的词语呢“大大的苹果”。

⑷我也会“鲜艳的红领巾”。⑸我能把这些词语读得很美（个人美读）⑹我们一起来美美地读吧！【至此，检测教学目标1、2和3的完成度】五、指导写字1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3.范写，重点指导：出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？笔顺：①先写走之内的部分，再写走之。②走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。

出示雷、需：①第一笔横要短；②秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；③四点分布要均匀。

冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。

4.学生练习，把字写规范、美观。

5.展示，交流评价。【至此完成教学目标2】六、达标测试照样子填空：弯弯的（小路）长长的（）温暖的（）晶莹的（）弯弯的（）长长的（）沿着（小溪）抱着（）顺着（）背着（）踏着（）乘着（）板书设计：6雷锋叔叔，你在哪里

在我们每个人的心里

学雷锋，做好事7我不是最弱小的主备人王学凤课型精读课文时间教材分析：这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。教学目标：1.认识“弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、递、娇、掀”14个生字。写“扑、托、摸、利、铃、弱、末、夏”8个生字和“芬芳”“应该”两个词语。

3.正确流利有感情地朗读课文，揣摩萨沙和妈妈之间的对话。4.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。评价方案：1.针对目标1，可通过“自主识字”环节检测学生对此目标的达成度。2.针对目标2，在“指导写字”环节完成。3.针对目标3和4，在“品读领读、巩固延伸”环节完成。。教学重点、难点：引导学生走进萨沙的心灵,理解他的思想和行动,获得启迪与熏陶,产生保护弱小的意识。教学准备：生字卡片、课文插图，预习课文课件主备设计个人备课预习设计:尝试把课文读通顺，标出生字词，圈出自然段。一、自读识字1.谈话导入：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑。“弱小”？它的反义词是什么３.读了课题，你想知道什么？

二、合作交流

１.自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？

２.出示生词认读：周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头自由读、指名读、开火车读。

３.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

４.这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

５.再读一读课文，比比谁读得正确流利。【至此完成目标1】

三、品读领悟过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

１.自读第１自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？

２.夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛──野蔷薇。

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

指名朗读，把你的感受读出来。

３.正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是５岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读３～９自然段，萨沙一共说了几句话？①萨沙一共说了几句话？出示萨沙的话②读读这三句话，看看你发现了什么？练习读这三句话。

③重点指导第三句问话：

萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读７、８段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）

萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？

④分角色读３～９自然段。【至此完成教学目标3和4】四、巩固延伸1.萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？２.我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”写字：①出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。②观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？③范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。④学生练习，把字写规范、美观。⑤展示，交流评价。【至此完成教学目标2和4】五、当堂达标保护（）聊天（）赶紧（）弱小（）2.找反义词保护（）弱小（）勇敢（）板书设计：7我不是最弱小的↓保护蔷薇花保护比自己弱小的8卡罗尔和她的小猫主备人王学凤课型精读课文时间教材分析：本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣，“卡罗尔一直想有一只小猫”，这是故事的起因。这篇故事虽然篇幅长，但内容通俗易懂，可读性强。教学目标：1.认识“卡、罗、尔、适、余、垫、绒、屉、免、糊、涂、厨、蹭”15个生字。

2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。评价方案：针对目标1，可通过环节一、二来检测学生对此目标的达成度。针对目标2，可通过品读领悟环节来检测达成度。针对目标3，可通过环节三、四来检测。教学重点、难点：指导学生默读课文，在默读中体会小猫的得与失去卡罗尔内心的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。教学准备：1．准备猫的资料卡2．本课要会认的字及相关的词3.课件主备设计个人备课预习设计：1.在课文中标出自己不认识的字，并认读生字。2.把课文读通顺，标出自然段。一、自读识字1.谈话导入：今天老师给同学们介绍一只小猫，它叫伯洛，它的小主人叫卡罗尔，你们想知道他们之间有什么秘密吗？今天我们就学习第八课《卡罗尔和她的小猫》。2.找出本课的生字

二、合作交流

1．教师范读课文，引导学生说过全文主要写了什么内容？

2．学生自由读课文，画出生字，新词和不理解的字词（尊重学生，选择自己喜欢的方式来学习）默读课文，课文哪些地方写的有趣？

3．学生汇报学习情况（教师用课件显示）

①找出已经认识的生字和词和同学交流认识的途径

②找出难认和字和同学一起讨论用什么办法记住。

③出示字、词卡，进行拼组游戏。【至此完成目标1】

三、品读领悟1．提出默读的要求与方法：不出声、不指读；用心看，用心悟。

2．学生自主默读课文，说一说课文中哪些内容给你留下了深刻的印象？引导学生畅所欲言。可以结合上下文自主理解。（鼓励学生开动脑筋，敢想、敢说）

3．根据同学们回答，结合课文引导学生说一说文中哪些内容有趣，一边默读，一边用自己喜欢的符号在文中标记出来，全班交流。

4．引导学生汇报小猫的有趣之处

a．引导学生结合插图，理解“小猫就扑扑……”情景，理解“扑扑”意思，并引导学生边读边想象当时热闹的情景，理解“门铃一直响个不停”的意思。

b．引导学生大胆想象“家里可不得了了”的具体情况。让学生广泛讨论，注重边读边体会它的有趣，并体会此时卡罗尔的心情，有感情朗读。

c．引导学生对登广告要小猫，说出自己看法，尊重学生有独特的见解，使同学们对课文内容进行升华。

5．学生汇报登广告免费赠送小猫的有趣之处

a．引导学生读课文中的重点词句，理解“屋里……”体会当时卡罗尔的心情及前后事情的差异。

b．理解“叫、蹭、终于”词的意思，引导学生一边读一边体会其事情有趣的变化鼓励学生用多种方式体会事情的趣味之处（如边读边做动作，引导学生多读，多体会）。四、巩固延伸

1.引导学生有感情的朗读自己喜欢的句子2.再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！

3.作业：自己设计一句广告词，说出学习本篇课文后的体会【至此完成目标2和3】五、达标测试一（）小猫一（）女孩一（）牛奶一（）电话一（）篮子一（）响声丁冬（丁丁冬冬）滴答（）冷清（）马虎（）平安（）“﹨”划去加点字不正确的读音（1）老师坐在我们中间（jiānjiàn）讲故事。(2)我养了一只黑白相间（jiānjiàn）的小花狗。(3)奶奶总是热情地招待（dàidāi）客人。（4）爸爸让我待(dàidāi)在家里做功课。板书设计：

8卡罗尔和她的小猫

送来小猫——送走小猫——只也没有了——跑出来

高兴伤心流泪高兴第三单元教学计划主备人：于腾霞二备时间：个人备课个人备课单元教材分析：本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排，主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。《日月潭》日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。本文结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养。《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。《北京亮起来了》是一篇写北京夜景的文章。作者从不同方面介绍了我国首都北京五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京城古老而又充满现代气息，以及日新月异的变化。文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。文中的好词佳句像那华美的灯饰一样使课文