小学综合实践活动-绿色出行教学设计学情分析教材分析课后反思

六年级上册《综合实践活动》第五单元《做环保宣传员》第二课：绿色出行【研究目标】：1.感受汽车工业的发展为人类带来的快捷、方便，同时更要了解它所引起的能源消耗、空气污染和交通拥堵等问题。2.知道绿色出行的核心是什么，了解有哪些绿色出行的方式。3.绿色出行从我做起，环境保护人人有责，做绿色出行的践行者和宣传者。4.积极为改善学校门口的拥堵现象献计献策，能为自己和家人制订出一份绿色出行计划。【研究重点】：知道更要做到，孩子能够学以致用，践行自己的绿色出行理念。【研究难点】：行动就有收获、坚持创造奇迹，坚持践行自己的绿色出行理念。【研情分析】：现实中，孩子们更多的感受到了汽车工业发展带来的快捷和方便，但是对于同时引起的能源消耗、空气污染和交通拥堵也肯定有感受，却关注度不够，更很难为了解决这个问题而做出应有的努力。尤其是学校门口的拥堵，已成为很多学校头疼的问题，家长们一方面深恶痛绝，一方面又我行我素；一方面指责着别人，一方面又被别人指责着。然而有效解决家长的问题，唯有小手拉大手。【课前准备】：分组、推荐组长、发放研究报告【研究过程】课堂导入很高兴能有缘与大家一起探讨一些问题，从现在起，大家积极参与的每一个问题都有机会为本组赢得一面红旗。大家加油哟！♥首先考考大家：

“改革开放前,自行车的脚踏板,踩不出故乡的月影;改革开放后,高铁的风驰电掣,坐地日行八千里程。”师：大家知道这是对人们生活中哪一方面变化的生动概括吗？生：……♥师：对，这是对改革开放以来,人们出行方式变化的生动概括，汽车工业发展为人们带来了极大的快捷和方便。这节课，我们就来研究“出行”这个话题。那么，大家除了感受到汽车工业发展带来的快捷和方便之外，还发现它为我们带来了什么呢？生：……♥师：对，就像这两张图片一样，♥汽车工业的发展也引起了能源消耗、空气污染和交通拥堵等一系列严重的社会问题。现在征求一下大家的意见，大家觉得我们研究出行带来的“快捷和方便”等好处有价值呢，还是研究如何减少“污染和拥堵”，实现“环保和畅通”有价值呢？生……好，那么今天我们就一起来探究一些既环保又畅通的出行方式——即“绿色出行”♥。一、搜集研究问题头脑风暴：进行调查研究，我们要学会把大的问题分解成一个一个小的问题来研究。那么关于“绿色出行”，你想了解哪些方面的问题呢？♥给大家五分钟自由发言的机会，我们来搜集问题。生：……♥二、组织调查研究确定研究问题是组织调查研究的第一步就，但这些问题我们不可能在课堂上一一研究，因此建议各组精挑细选1个问题。怎么选题呢？请看大屏幕。♥选题指南：1.相关性。2.实用性。3.可行性。师推荐：绿色出行有哪些方式、如何实现绿色出行、我们能为绿色出行做什么……♥确定研究问题--选择研究方法--展示研究成果，这是一个较为完整的研究过程。因此，请各位组长与本组成员首先选好题；然后商量出你们认为在这个课堂内具有可行性的研究方法；5-10分钟后请各组推荐同学进行汇报。♥温馨提示：1.无论采取何种研究方法都要注意安全，并且注重文明礼仪。尤其是采访老师时，更要讲文明、懂礼貌。2.教室内的教师、同学、书籍都可以成为大家调查研究的资源和助手。3.大家只需要完成和汇报表一《绿色出行调查研究记录》即可。表一：绿色出行调查研究记录确定的研究问题选择的研究方法收获的研究成果师预设：每个小组都将自己的调查研究记录与大家做了分享。可以看出，通过调查研究，大家都能意识到要从选择环保出行工具和保障道路畅通的角度去落实绿色出行；也大都表示绿色出行、从我做起要做绿色出行的践行者和宣传员。为大家点赞！同时，同学们的研究汇报也引起了我的思考♥：我们如何学以致用，解决我们身边的问题呢♥？♥三、聚焦身边问题♥1.出示学校门口拥堵的图片一，大家有什么感受？生：……师：水坡——一个字“堵”、两个字“很堵”、三个字“非常堵”。显然，这些都违背了“绿色出行”的理念。那么，怎样解决学校门口的拥堵呢？表二：上学出行方式调查记录出行方式步行自行车电动车私家车公交车校车合计人数♥四、解决身边问题1.结合以上调查数据，你对解决学校门口的拥堵现象有什么锦囊妙计呢？欢迎大家自由发言。我给大家五分钟自由发言的机会。【这个问题留到我们课后与家人一起探讨。】2.为解决问题，我们提出如下倡议：绿色出行的核心是道路畅通，绿色出行提倡“三多一少”，即“多步行，多骑车(12周岁以上），多坐公交车（校车），少开机动车”。♥五、拓展延伸伟大的教育家陶行知先生讲，读书不用书就是读死书、死读书、读书死，就读成了“书呆子”。因此，绿色出行，从我做起。课后我们大家要去做两件非常有意义的事情：一是将一份《绿色出行倡议书》带回家讲给自己的家人听，做好宣传者，二是综合实践绝不是仅仅在课堂内的调查研究，更应该走出课堂、走向社会，请大家结合本节课的学习为自己和家人制定一份绿色出行的计划，做好绿色出行的践行者。♥习总书记的嘱托记心间。【板书设计】环保践行绿色出行三多一少从我做起通畅宣传学情分析现实中，孩子们更多的感受到了汽车工业发展带来的快捷和方便，但是对于同时引起的能源消耗、空气污染和交通拥堵也肯定有感受，却关注度不够，更很难为了解决这个问题而做出应有的努力。尤其是学校门口的拥堵，已成为很多学校头疼的问题，家长们一方面深恶痛绝，一方面又我行我素；一方面指责着别人，一方面又被别人指责着。然而有效解决家长的问题，唯有小手拉大手。伟大的教育家陶行知先生讲，读书不用书就是读死书、死读书、读书死，就读成了“书呆子”。因此，绿色出行，从我做起。知道更要做到，孩子能够学以致用，践行自己的绿色出行理念；行动就有收获、坚持创造奇迹，坚持践行自己的绿色出行理念。课后我们有必要引导孩子们去做两件非常有意义的事情：一是将一份《绿色出行倡议书》带回家讲给自己的家人听，做好宣传者，二是综合实践绝不是仅仅在课堂内的调查研究，更应该走出课堂、走向社会，请大家结合本节课的学习为自己和家人制定一份绿色出行的计划，做好绿色出行的践行者。随着社会的快速发展，越来越多的人开始选择环保低碳的绿色出行。我们可以让孩子们结合自己的观察和体验，交流一下自己和家人平时出行的主要方式，并讨论是否属于绿色出行。与生活的紧密关联，与自身的密切相关，对于问题的研究都是有帮助的。效果分析1.通过调查研究，孩子们切身感受道理汽车工业的发展为人类带来的快捷、方便，同时更要了解到了它所引起的能源消耗、空气污染和交通拥堵等问题。2.学生们知道了绿色出行的核心是什么，了解了有哪些绿色出行的方式。3.孩子们懂得绿色出行从我做起，环境保护人人有责，立志做绿色出行的践行者和宣传者。4.大家为积极改善学校门口的拥堵现象献计献策，能为自己和家人制订出一份绿色出行计划。5.大家不经学到了出行知识、掌握了调研方法，更重要的是有了深刻的体验和感悟，增强了绿色出行的紧迫意识和责任意识。同时，孩子们在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。教材分析《绿色出行》是第五单元《做环保宣传员》的第二课，是一节研究性学习的课型。本课的学习旨在让孩子们感受汽车工业的发展为人类带来的快捷、方便，同时更要了解它所引起的能源消耗、空气污染和交通拥堵等问题。根据《指导纲要》的精神，课堂一学生实际生活为情境多调查、多研究。“绿色出行的核心是什么，有哪些绿色出行的方式”等等这是本节课知识层面的学习要求；“绿色出行从我做起，环境保护人人有责，做绿色出行的践行者和宣传者”这是学生素养方面的学习目标；“积极为改善学校门口的拥堵现象献计献策，能为自己和家人制订出一份绿色出行计划”这是学以致用层面的学习宗旨；综合实践活动课程的落实更在于注重学生综合素质的提升。本节课的研究符合了《指导纲要》对课程目标作出的明确规定，强调了综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。评测练习一、绿色出行调查研究记录确定研究问题的研究选择研究方法收获研究成果二、上学出行方式调查记录出行方式步行自行车电动车私家车公交车校车其他人数三、拓展延伸一是将一份《绿色出行倡议书》带回家讲给自己的家人听；二是结合本节课的学习为自己和家人制定一份绿色出行的计划。课后反思本节课是一节较为完整的研究性学习课，环节设计合理，凸显了研究性学习课型的特点。课堂设计的理念先进，符合综合实践活动课程指导纲要的要求。学生在研究的过程中，既有知识层面的收获，也有技能层面的训练，更有素养的提升。课堂设计充分体现了学生调查研究的学习方式，并紧密结合学生的生活实际和自身知识背景。从问题的发现到问题的研究，再到问题的聚焦和解决，充分体现了学以致用的理念，也为学以致用搭建了广阔的平台。但，课堂也暴露出一些问题和不足。教师对学生选题指导不够，对学生调研跟进不够，对学生的成果展示评价不够。这些都导致“问题研究给我们带来了什么？”显得有些一头雾水，学生在课堂上的认同有缺失。所以，本节课也带给我一些启示：指导孩子们选好题是研究性学习的重要前提；综合实践活动课是用来做的，而不是用来教的，研究性、活动性要进一步突出；对于孩子成果展示应该有进一步的梳理和提炼，以提升课堂的价值和意义。课标分析根据《指导纲要》，综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。《指导纲要》还提出，学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。此外，《指导纲要》要求对综合实践活动内容进行选择和组织，对活动方式进行认真设计，对活动过程和结果进行科学评价等，具备作为一门课程的基本要素。综合实践活动课程是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。它将涉及多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。同时，