小学美术-《拟人的形象》教学设计学情分析教材分析课后反思

《拟人的形象》教案教材分析本课是根据人民美术出版社出版的小学美术教科书四年级上册第11课《拟人的形象》。属于“造型．表现”领域里的一课内容。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习拟人形象的基础知识和基本技能；提高学生的动手能力；培养学生健康的审美情趣和保护环境的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等。教学目标知识与技能：学生简单了解拟人化的绘画表现方法。过程与方法：学生通过学会添加五官四肢和服饰把自然对象设计拟人形象。情感态度与价值观：感受拟人化形象的传情与生动，进一步提高学习兴趣，体验创造的快乐。教学重点了解拟人手法的基本特点和表现方法教学难点拟人化形象创作是否生动有创意教学准备PPT、彩笔、铅笔、橡皮、黑色中性笔课时

一课时教学过程：视频导入同学们，上课之前老师给大家带来了一段小视频。大家要仔细观察，等会老师还有一个小问题考考大家。请看大屏幕师：视频看完了，你们都看到了什么？生：茶壶、茶杯、蜡烛……师：那这些物体的形象和我们平时看到的相同吗？生：有鼻子眼睛表情动作师：同学们观察的很仔细，这些物品虽然不属于人类，但是拥有人的形象特征。这种绘画手法是什么？大家猜一猜生：拟人师：对，就是拟人，这节课老师带领同学们一起走进《拟人的形象》二、讲授新课师：那到底什么是拟人化呢？我们来看这幅图。左边现实中的大象，本具备人类特征的事物，我们把它加上人类的特征变成右边的形象而这个过程就是拟人化。师：生活中，拟人化的形象到处存在，同学们你们都看到过哪些拟人化的形象呢?师：那接下来同学们跟着老师一起欣赏身边的卡通形象。仔细观察两幅图，你觉得哪个更有趣？生：更加生动有趣、拟人师：通过欣赏图片，拟人化的形象到底具备哪些特征？生：造型夸张、色彩明快、表情丰富……师：那到底怎么绘制一副有趣的卡通形象呢？先欣赏两幅作品，通过观察我们看到了两种方法：头部拟人法和身体拟人法。看来我们可以通过这两种方法来创作。师;那问题来了，我们怎样在画纸上绘画一个可爱的拟人形象呢？生：添加五官、四肢师生共同总结：绘制一幅拟人化图像可以通过添加五官表情、四肢动作和衣服鞋帽。教师示范教师以一只铅笔为例，在黑板中板绘。《拟人化的形象》学情分析随着电视电影产业多样性的发展，动画形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。这些拟人化的动画形象，在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的“伙伴”，特别是一些经典的动画形象，更是赢得了几代人的喜爱。本课抓住这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象的基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象；旨在培养学生的创新能力，让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。由于是三年级学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度刚刚好。对于一些创作能力较弱或自信心不强的孩子来说，他们难免会出现畏难情绪。因此，在引导时，教师注重由浅入深地进行。从我们生活中最常见的简单物体，通过概括、夸张、拟人的方法变成一个新的形象，让学生在简单中感受到神奇，激发出他们的美术表现欲望，避免了一些孩子的畏难情绪。另外，三年级学生的心理特点为直观动作性思维，教师要注重教法的趣味性、多样性，很好的调动了全体学生的创作积极性。

《拟人化的形象》效果分析本课学生完成作业效果良好，不同层次的学生都在课堂上完成了自己的作品；学生思维积极活跃，在教师的引导下能够自己实践、总结出头部拟人、身体拟人、概括、夸张等设计方法，具有较高的参与意识；师生对话充分，课堂气氛融洽，教师点评及时、到位，较好地调动了学生的学习积极性；特别是学生在展评自己的作品时，能够体现出自己的独特创意，如激情的排箫先生，害羞的钢琴，高贵的钢笔男爵，优雅的铅笔盒小姐，爱睡觉的香蕉大叔等。总之，本课较好地实现了教师制定的三维目标，整体效果良好。《拟人化的形象》教学反思《拟人化的形象》这节课虽然面对的是四年级的学生，但是我希望通过这节课的学习能让学生了解更多有关卡通设计的知识，并且有助于学生设计思维的形成。所以在本课中我拓展了学科阅读内容。通过引导学生新赏《山海经》里的神灵异兽的形象设计，总结头部拟人和身体拟人两种设计方法。通过欣赏广告和吉祥物的拟人化设计，让孩子们开阔了眼界，了解了概括、夸张等设计方法和相关知识，更重要的是通过欣赏，让孩子们知道了，虽然古今中外，以及各民族的文化背景、风俗习惯不同，但我们对美的追求是一致的，我希望在欣赏中能够潜移默化的促进学生用开放、包容的心态接纳多元文化。孩子们平时也特别喜欢画一些动画片里的形象，但大多都是临摹，很少有学生会去进行创新。我抓住学生的兴趣点，结合平时生活中所见到的卡通形象进行教学。引导孩子们了解拟人化形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。根据四年级孩子设计能力较弱的特点，我在《拟人化的形象》这课中力求做到深入浅出，在欣赏中开阔了学生的眼界后，引导学生联系生活实际，用生活中常见的动植物、生活、学习用品等设计创作一件拟人化的形象，这对学生来说，既不陌生，又很简单有趣，学生的情绪高涨，制作效果也很好。《拟人化的形象》教材分析本课是人教版的第十一课《拟人化的形象》，其课型为造型·表现领域。要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。卡通教学是一个大系列教学，从三年级开始，几乎每个年级都有这个内容，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过概括、夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。整节课的教学设计我把它定位在学生能否始终保持学习过程的自觉性、趣味性，保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。教学中教师创设各种趣味多样的教学手法来吸引学生的兴趣，培养他们自主探究、自主质疑、自主学习，促进他们综合解决问题的能力。

《拟人化的形象》评测练习本课教学中学生能够积极参与学习过程，思维活跃，在和教师互动时，能够畅谈自己的感受，师生交流对话充分，课堂氛围和谐、融洽。本课创作要求是：选择你身边的生活用品、文具或动物、植物，小组合作，用拟人化的方法设计一组卡通形象，组合成一个有趣的故事。要求造型概括、夸张色彩鲜艳并且个性独特。从完成作品效果看，学生都能够按要求创作出有趣的拟人化形象，特别是在展评作品环节中，学生表露的真情实感，证明他们已经较好地将情感融入到了创作中，正在尝试用美术的手段表达自己的所思所想。《拟人化的形象》课标分析本课学习主要是对学生艺术思维和动手能力的训练，它不仅能培养学生善于发现美，正确审视美，创造美的能力，还能让学生初步了解艺术创造中一般的艺术思维规律、形式表现规律和艺术的基本表现语言。它主要的特点是手、脑、眼、协调并用的一种实际操作，也是感觉与思维相互渗透的活动。美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型.表现”、“设计.运用”、“欣赏.评述”、“综合.探索”四个学习领域。这四个学习领域在具