小学语文-《记一次游戏》习作教学设计学情分析教材分析课后反思

《记一次游戏》教学设计教学理念：紧张又刺激的游戏，可以让学生玩得尽兴，掀起内心的波澜，从而产生不吐不快的写作欲望。老师和学生看似随意的聊天，实则是在指导学生怎样具体、生动地表达。教学目标：学会写一次活动，懂得怎样写得具体、生动，能抓住细节进行描写。教学重点：怎样把游戏过程中自己印象最深的场面写具体，知道如何抓住细节进行描写。教学流程：一、直接导入。师：你们喜欢玩游戏吗？（生：喜欢！）大家都喜欢玩什么游戏？（生：畅所欲言）在游戏中发生过什么有趣的事情么？（生：分享）今天老师也带大家领着大家痛痛快快地玩一番。玩什么呢？游戏的名字已经在大屏幕上有了，一块读一下。（生读“恐怖的竹子”。）师：看了这个游戏的名字，你有什么话要说吗？（生自由回答）二、介绍游戏规则。老师介绍游戏的玩法：每个同学伸出右手，掌心向下；伸出左手，食指朝上。你的掌心被右边同学的食指顶住，你的食指呢，顶住左边同学的掌心。等一会儿，老师会读一篇文章，当文章中出现“竹子”二字时，你有两件事要做——一是自己的食指赶紧逃跑，千万别让人家给逮住，二是你的手掌要迅速去抓掌下的食指，千万别让它跑了。如果你的食指成功地逃脱别人的追捕，又能让别人的食指成为你的俘虏的话，你就成功啦！三、快乐游戏。全体起立，一、三、五等单排同学向后转，做好动作后，和后排同学像锁链一样一环扣一环。游戏正式开始，老师尽力调动全场气氛，争取让学生的心始终处于紧张、兴奋之中。四、畅快聊一聊。师生就以下话题，自由聊天。1、气氛：玩游戏时，教室里什么时候最安静？什么时候像炸开了锅？2、同学：游戏中，谁闹腾得最欢？谁又最倒霉？谁最与众不同？3、自己：你什么时候最紧张？你什么时候最快活？你是怎么逮住别人的(或被别人逮住的）？4、心理：同桌逮住你了，看他得意的劲，你想：老师还没念竹子，你的手指已经开始悄悄地转移，你想：老师本来该念竹子，可最后说的是“植物”。你想：五、快乐写一写。师生同写，大约35分钟，如果有早写完的，请他们站起来轻声读一读，修改一下，做到文从字顺。六、轻松欣赏。先让学生小组内互相读一读，然后挑选优秀作品全班展示，最后老师朗读自己的作品。七、结束语。这节课同学们玩得快活，写得尽兴，创作出了那么多的优秀作品。所以，在生活中只要我们用心感受生活的酸甜苦辣，用笔记录生活的五彩斑斓。我相信我们每个人都能成为下笔千言的小——作——家。下课！教学实录本实录介绍的是教学设计第四环节“畅快聊一聊”。师：这个游戏大家玩得非常尽兴。游戏结束了，你肯定也憋了一肚子话想说吧，下面咱们就来聊一聊。说游戏的气氛：1、安静。师：游戏时，教室里什么时候最安静了？生：老师读故事时，特别是我们以为您马上要念“竹子”二字的时候。师：教室静到了什么程度呢？当周围非常安静时，我们可以听到平时听不到的声音。你当时听到了哪些平时听不到的声音呢？生：我听到了自己“怦怦”地心跳。生：我听到了自己的呼吸声。生：风从窗子外面吹过来，还乱翻起课本来。那声音我听到了。师：教室里为什么这么静呢？大家都是怎么做的，才让这里如此地安静呢？生：大家都做好了动作，准备抓人。生：我们竖着耳朵，仔细听您读课文，生怕把“竹子”给漏掉。大家一动也不敢动，都快成一个个雕像了。（众笑）2、炸开了锅。师：教室里什么时候像炸开了锅呢？生：老师您一念“竹子”，教室里就真的炸开了锅了。师：那样的话，声音肯定很大，谁能来形容一下，可以稍微夸张一点呀！生：我们嚷得楼都直晃悠。生：我们的声音能一直飘到天上去。生：大家声音那么大，我的耳朵“嗡嗡”直响，都快给震聋了。（众笑）师：那你们听到了哪些声音呢？生：我同桌逮住了我，他乐得像只狼一样“嗷嗷”地叫。（众笑）生：张国万没被逮住，“啊——啊——”地唱歌，唱得比哭还难听呢。（众笑）生：老师，反正教室里有乐得笑的，有吓得叫的，还有后悔得直跺脚的。说说周围的同学：1、闹腾得欢。师：你周围的同学，谁闹腾得最欢乐了？生：老师，王圣晖最欢乐，他还把赵姝宁给惹恼了呢。师：哦，快说说，到底怎么回事？生：赵姝宁的手指没跑得了，被王圣晖逮了个正着。魏正阳特得意，就像把人家的手指举起来。连个人就你一拉，我一拉，闹起来了。（该生边说，边模仿二人的动作。）师：你演得真精彩，可惜咱们不是六一汇演，也不能把小人画到作文本里呀。（众笑）他俩是怎么做的，你再演一演。其他同学，谁能用语言把他们的动作描述出来呢？生：王圣晖想像奥运冠军举奖杯一样举起赵姝宁的手指。可人家不干呀，拼命往回拽，他就拼命往前拉。两个人的胳膊一曲一伸，一曲一伸，好像在合伙用锯拉木头。（众笑）师：看，说的多好。“王圣晖和赵姝宁的合作锯木头图”历历在目呀！（众笑）生：老师，张家辉乐得欢。只要没被逮住，他就手舞足蹈的。师：手舞足蹈？他手是怎么舞的？足又是怎么跳的？你说具体点。生：他就这样。（他边说边做）师：咱班又来一位表演天才。（众笑）你能用话语把刚才的动作说出来吗？咱也得争取学着做个写作天才呀！你可以一边做，一边说，这样能发挥你的特长。（众笑）生：他两手撑着桌子，一蹦一蹦的，越蹦越高，最后一下，干脆双手举过头顶，摇晃起来，连屁股也跟着一扭一扭的。师：这么一说呀，让大家从语言上欣赏了张家辉是怎么跳“扭屁股舞”的，好！（众笑）2、最倒霉。师：谁游戏中最倒霉呀？生：老师，苏洁蕊最倒霉，回回都被我逮住。师：她被逮住了，肯定有什么反应吧，你能说说吗？生：她眉头皱成了核桃，嘴唇估得成了鸭子嘴，还拼命往回拽手指呢。（众笑）生：老师，她也挺倒霉。可是，他被抓住了还乐呢，一点也不难受。我拽着他的手指乱晃悠，他的手就任由我乱晃悠，像听话的小绵羊一样。（众笑）说说游戏中的自己1、紧张。师：游戏中，你什么时候最紧张了？生：老师，您要念“竹子”时，我最紧张了。师：你为什么紧张呢？心里是怎么想的？生：我怕被别人抓住，心里一个劲地念叨：“哎呦，观音菩萨呀，齐天大圣呀，如来佛祖呀，快来保佑我吧！（众笑）师：人一紧张，很多表现和平时不一样了，你哪里和平时不一样了呢？生：我心脏“怦怦”地一个劲跳，似乎一张嘴它就蹦出来了。生：我的手指头都出汗了，还一个劲哆嗦。我心里说：“这个臭手指，关键时刻你跳啥舞呀？”（众笑）2、快活。师：你什么时候最快活呢？生：我逮住他的手指的时候最快活了。师：你是怎么表达你的快乐的呢？生：我一边摇脑袋，一边蹦，还“耶——耶——”地欢呼。生：我就拼命抓对方的手指头，疼得她直咧嘴。（众笑）师：你为什么抓这么紧呀？生：我觉得那是我的战利品，比黄金海珍贵呢!3、逮人。师：说说你是怎么逮住别人的？生：我逮住他，真是太容易了。他的手指不知道跑，一抓一个准。师：咦？他的手指为什么不跑呢？生：他好像反应慢，老师您念“竹子”了，别人“呼啦”都拼命跑，他的手指还在那傻站着呢，就像木头人一样。师：看到这个，你心里肯定乐开了花吧，怎么想的？生：哈哈，要吃到肥肉了。你就是孙悟空，也逃不出我如来佛的手心喽。（众笑）师：有被别人逮住的吗？谁来说说。生：老师，我被他逮住了。师：为什么会被逮住呢？生：我光顾着去逮徐慧萌了，把这个手给忘了。等想起来已经晚了。后来，他再逮住我，我就拼命往下拽。嘿，回回逃跑成功。生（旁边抓他的同学）：老师，那是因为我手上有汗，他手指头上也有。师：你觉得有了汗能逃走的手指像什么呀？生：像鱼，鱼身上有粘液呀，稍一松劲它就溜了。（众笑）说游戏中的心理师：同桌逮住你了，看他那么得意，你心里肯定冒酸水了吧。（众笑）你怎么想的？生：哼，得瑟什么呀，不就是逮住我一回吗？刚才你也被别人逮住呢！师：你心里没下什么决心吗？就愿意一直当俘虏？生：这回先让你一回，下次我一定逃得无影无踪，比闪电还快！师：我发现，老师还没念“竹子”呢，有的同学的手指已经开始悄悄地转移。这么做的同学，当时你怎么想的？生：我想，我得提前做好撤退的准备。生：哈哈，这回你逮不住我啦！生：我还提心吊胆的，别被老师发现，我这么做是“违法”的呀！（众笑）师：老师本来该念竹子，可最后说的是“植物”，你当时怎么想的？生：老师真狡猾，比狐狸还狡猾呢！我们都中计了。（众笑）生：还老师呢，竟然骗我们这些小孩。生：哎呀，老师还“坏”呀！下回一定得听准了，不能再上当了。四年级学情分析德州经济技术开发区弘德小学1、从习作心理方面来剖析，小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。四年级的小学生对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。所以，《记一次游戏》作文教学就是带着学生一起做游戏，在游戏中享受快乐逐步引导，从而让孩子自己在头脑中形成思路，下笔也是水到渠成。2、从习作习惯方面来概括，四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。他们有一定的生活经验。对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师要循循善诱，让学生一步一步学会具体的表达自己内心的感受，从而能够准确的通过写作抒发情感。3、从习作技巧方面来思考，四年级的学生，已经知道观察的重要，已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。但是写作技巧尚不成熟，描写人物的方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。因此，我们应该结合课文的教学，设计一些小练笔活动。并在习作课时候引导同学们注意观察。4、从习作评价的方面来观察，四年级的小学生喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表文章需要给他们一定的发表空间，并且四年级孩子们自己的见解，有时是很幼稚的见解。对于一些优秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里。教学中应该抓住作文的亮点，引导学生学会评价。使小学生明白细节描写的妙处，明白描写人物的方式方法。《记一次游戏》效果分析让欢乐的浪花将我们淹没德州市经济技术开发区弘德小学孩子们一听说今天要上作文课，大家脸上都绽开了笑容，像一个个小向日葵一样，而我成了他们围着转的太阳。这种感觉真爽。开始玩游戏了。孩子们做好了游戏准备，我搜寻着，想找到几个胆怯的孩子。可是一个也没有。祖林挺着小胸脯，一脸淡定，那架势如同凯旋而归的将军一样。范仲焱呢，嘴角微微上翘，眼里满是期待，一丝怕的影子也没有。高泽瑞最不老实，做好了姿势，手脚还动个不停，屁股也跟着节奏扭了起来。哎，我们是要做游戏，不是跳街舞呀！大家都太兴奋了。可是兴奋过了头就坏事了——我设的陷阱，几乎每个人都跳了进去。我读到“他就挥笔作画，转眼间他笔下就出现了一竿竿生动传神地——”，我还没念完，大家下手就抓，自己的手指呢，逃得也挺快。李长帅抓到了同桌的手，他先是拽着人家的手指不放，疼得人家直咧嘴。撒开人家的手后，他也不老实，双手挥舞着，一次比一次蹦得高。王圣晖手比箭还快地缩了回来，还把拳头藏在了后头，脸上呢，挂着一抹淡淡的笑容。我赶紧大声嚷道：“老师说的不是‘竹子’，是‘竹笋’。”这句话像一盆冷水，把大家的热情给浇灭了。那些蹦的不蹦的，扭的也不扭了，叫的不叫了，笑像冻在脸上一样，特别难看。吃了一次亏，他们学乖了。我再读时，教室里真正静了下来。他们竖着耳朵，瞪着眼睛，生怕漏掉一丝一毫。教室里只有我的声音在回荡，剩下的似乎只有他们的呼吸声。我真怀疑，我是在教室里，还是到了秦兵马俑坑里。只有我的嘴里吐出“竹子”二字时，教室才成了一锅煮沸了的水。此时，正是我最幸福的时刻。因为教室里已经成了欢乐的海洋，我们每一个人都被欢乐的浪花给淹没了。（用一篇小短文来分析这堂课的效果再合适不过了，在欢乐的笑声中我和孩子们的思维火花，激情碰撞，我沉浸在游戏中，他们沉浸在快乐中，二者结合，一篇篇文章自如行云流水般诞生。）《记一次游戏》教材分析本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。教材第一-部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏引出本次习作的话题。也点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐面发学生的表达欲望。

教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏并对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的微戏写下来。让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材，又能有效激发学生的习作兴趣。在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。

教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以

及自己的想法和感受。泡提示可以拍摄些游戏场景，

以便习作时再现场景，帮助学生|把游戏中印象比较深的地方写清楚。

教材最后提出了本次习作的具体要求:把游戏写清楚，可以写当时的心情，习雅题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求:用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作眷写清楚。《记一次游戏》评测练习恐怖的竹子德州市经济技术开发区弘德小学王歆雅今天，我们做了一个游戏，叫“恐怖的竹子”，老师刚说完要做游戏，教室里霎时沸腾起来。过了一会儿，老师让同学们静下来，说：“游戏规则是这样的：你的右手掌伸平朝下，放在别人的食指上，左手的食指伸直朝上，放在别人的右手下，当老师说到竹子时，你的右手要迅速抓别人，食指要赶快逃跑。”游戏开始了，我们摆放好了姿势，老师开始念，我往四周看了看，看见王圣晖在作弊——他的手掌不是平平的，而是弯弯的，成了一块皱皱巴巴的布。我刚想制止他，老师念到“竹子”了，我赶紧把左手放下来，可情急之下，右手也缩了回来。旁边的杨钊硕可高兴了，在那手舞足蹈，气的我直跺脚，心想：下回一定要捉住你，让你再得意。第一个竹子刚过去，第二个竹子又来了。顿时，教室里乱成了一锅粥，被抓的同学眉开眼笑，抓住别人的同学反而垂头丧气。我心里也暗暗高兴，心想：还好我的手灵活的像条泥鳅，没被李云舒抓住。正想着呢，杨博旭向我嚷到：“王歆雅，有你好看的，这回只是个意外，你别在那得意洋洋。”我也反驳道：“你也等着，我不会输给你的。”杨博旭“哼”了一声，我便冲他做了个鬼脸，就不理她了。尽管我属于动作灵活的，但最后还是做了一回俘虏。不过，我特别不服气。原本成语是“胸有成竹”的，老师竟然下陷阱害我们，老师说的是“胸有成竹子”。当时，我没反应过来，只顾我的右手了，却忘了我的左手，一把被杨博旭逮个正着。李云舒可得意了，像得到了金子似的，抓住了我的食指就是使劲地往高处举，就像奥运冠军举着奖杯似的。哼，得意什么，刚才还被人逮住了呢，才一会儿工夫就忘了吗？不过很快我的火就消了，只听“扑通”一声，我回头看了看，发现原来是石嘉大哥不留神坐到了地上，两只手还在不停的挣扎呢！真是好笑极了。做完游戏，我在心里嘀咕：“这游戏中的竹子，哪是竹子呀，分明是定时炸弹爆炸的信号呀，可真恐怖！”《记一次游戏》课后反思德州经济技术开发区弘德小学《记一次游戏》我上过多次了，每一次课后，我都会根据课堂生成和课后学生习作做一些调整。改动比较多的是，学生习作展示环节，和游戏后聊天的环节。开始我的展示环节，仅仅是挑两三个孩子到前台来朗读，后来觉得这样面太小，孩子们得不到大面积的鼓励。我就改为先是同桌交流，用我来给你点赞的方式选出优秀的作品。前台展示时，朗读并展示自己认为的精彩片段。这样，更多的孩子得到了交流，而且展示环