小学英语-五年级上册 Module10 Unit1 He was in the kitchen教学设计学情分析教材分析课后反思

Hewasinthekitchen.教材分析本课内容选自新标准小学英语三年级起点新版第五册第十模块第一单元。本课讲述的是John、Sam、Amy 和Lingling 在家里玩捉迷藏的游戏，围绕着“He was in the kitchen.”这一话题来展开对话。通过情景对话让学生学会用“Wheredidyoufind...?Ifind...inthe..”“I am in the…”“He was in the…”等句型谈论物品和人所处的位置。教材利用情景对话的形式来呈现句型要点，并进行相应的练习，有利于学生的理解和掌握。在教学中，应从学生已有的知识、能力和兴趣出发，尽可能创设真实、有趣的语言情境，吸引和组织学生积极参与，使他们在参与、体验、合作与交流中，自然地习得语言，发展技能，从而提高语言运用能力，能运用句型来进行简单交流。.Module10Unit1Hewasinthekitchen.习题2一、看图回答问题。Whereisthecat?It’sthetree.Whereistheschoolbag?It’sthebed.Whereistheball?It’sthedesk.Wherearetheeggs?They’rethebox.Whereistheplate?It’sthetable.二、用括号内所给词的适当形式填空。I’m in the ________ (live) room. I ________ (win) the game.  3.Tom is ________ (play) with me. 4.We ________ (find) John in the bedroom last night. 5.Let’s ________ (go) to school.Module10unit1Hewasinthekitchen.一、教学目标：1.语言知识目标：学习单词:kitchen,toilet,room,livingroom,hide-and-seek,last,hide,sofa学习句型： Hewasinthekitchen.2.语言技能目标：在日常生活中使学生能用wheredidyoufind…/Hewasinthekitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。3.情感目标：通过使用简单英语做游戏，使学生体会到英语学习的乐趣。二、教学重点：能清晰准确地发出本课所教单词的音。在日常生活中使学生能用在日常生活中使学生能用Hewasinthekitchen.这类句型谈论人或物品所处的位置。三、教学难点：在日常生活中使学生能用wheredidyoufind…/Hewasinthekitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。四、教学过程：Step1.Warmingup1.Greeting.2.Enjoyasonghideandseek.(由这首歌导入本课)Step2.Presentation.Ⅰ.Tomisplayinghide-and-seek.引入活动1.教授词组：inthekitchen、inthebedroom、inthelivingroom、inthetoilet.Ⅱ.Learnthetext.T:Todaywe’regoingtolearnModule10unit1Hewasinthekitchen.T:Amy,Lingling,SamandJohnisplayinghide-and-seek,let’shavealookandthentellme,whowonthegame?OK?WhereisTom?Listenandanswer:WhodidLinglingfindfirst?Where?Checktheanswer.教授句子“Hewasinthekitchen.”练习读句子。Listenandfilltheblanks.Youfoundme-----.WheredidyoufindLingling?IfoundLinglinginthe---.教授重点句子。Listenandrepeat.跟读录音。Step3.PracticeRoleplayAguessinggame.Step4.sumupStep6:HomeworkDrawapictureabout“hide-andseek”,usingthesentence“Wheredidyoufind…?Ifound…inthe….”todescribeit.学情分析 本课的教学对象是五年级学生。他们已经有了一段时间的英语学习经历，掌握了一些基本的表示方位的单词和句型，能够较简单地用英语表达方位。形成了较好的协作学习的习惯。他们能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的语言学习。他们对新事物充满了好奇心和探索的欲望，有较强的参与意识和表现欲。而且该年龄段的学生具备了一定的信息素养，学校已实现交互式电子白板“班班通”，学生在日常教学中经常参与白板互动教学活动，他们非常乐于参与用交互式电子白板创设的游戏、表演等自主性和趣味性强的教学活动。 效果分析在活动开始，我通过歌曲引起学生的兴趣，展开话题，然后通过韵律chant教学，让孩子熟悉四个房间的英文表达，并通过提问Who won the game?引发学生学习文本的兴趣。通过提问：Where did you find…让学生带着问题去听课文，找答案，在寻找中感受学习的乐趣。学习文本的过程中我穿插了Where did you find? I found…的练习，紧密地把握了重点句出现的时机，让孩子对重点的学习进行了及时有效的巩固。文本学习结束后，通过小游戏最后得出谁是冠军的答案，并对学生进行道德情感教育。优点：气氛活跃，课堂效率高；导入起承上启下的作用，巩固衔接自然；动画视频、运用，激发了兴趣与自学能力。  建议：小组合作与拓展再深入贴近生活会更好。 英语课程标准第四部分实施建议一面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意:   1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度;   2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;   3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能; 4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。 本课基于课程标准，从多个角度引领学生听说读写，习得语言。课标分析（一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 （二）整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。（三）注重过程评价，促进学