小学语文-盼教学设计学情分析教材分析课后反思

六年级上册语文《盼》教学设计导入新课“盼”字是什么意思，从字的结构入手，由一个目和一个分组成，表示眼睛黑白分明，直勾勾地看，眼巴巴地看；从它的意思上来说是一种心理活动，内心的渴望，每一个“盼”的背后都有一个小小的愿望，那么作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？齐读课题整体感知初读感知：请同学们快速浏览课文，读通句子，读准字音，思考课文围绕着“盼”讲了什么事？出示：妈妈为我买了一件（新雨衣），我开始盼望（下雨），好不容易有一天下雨，却因为放学在家而没有机会穿，我盼望（出门），第二天一早终于下雨了，我如愿（穿上）新雨衣。板书：盼新雨衣下雨-出门-穿上师：看来这篇课文是围绕着新雨衣来贯穿全文的线索。字里行间流露出作者对穿新雨衣热切的期盼之情，同学们，在生活中，你有没有过特别盼望的事情呢？生：盼望放假（学）；预设：是啊，相信这种心情是在坐的每一个同学都热切期盼的，你说出了每个人的心声，其实老师也特别盼望。生：盼望有一件新玩具；预设：当新玩具拿到手里的时候你有什么样的心情?盼望的满足。刚得到一件东西的时候，他热切盼望，三、研读课文，加深感悟师：那么当小作者拥有了一件新雨衣之后她日日期盼能够穿上它，她的心理也发生了一系列的变化，如果将《盼》这篇课文拍成一部微电影，这三个场景你最想拍哪一个？出示小组合作学习要求--分工：1.分享找到的关键语句；2.交流细节描写；3.体会恰当语言的表达效果；4.带着体会有感情地朗读。预设：2、3自然段通过动作、心理描写，体会到蕾蕾喜爱雨衣并盼望下雨的急迫心情。总结：看来抓住人物的动作、心理描写可以表达人物的心情。生：大晴天的穿雨衣也算。师：对，这当然是“盼”，作者说为了穿雨衣，她竟然热了一身汗。“盼”的心情可真是急切呀！预设：4-17段通过第4段：生：有一天，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。师：你为什么选择这一段？动作，体会出小作者的兴奋劲儿吗？你能再现一下这个场景重点读：你把重点词读出来了；我听出了高兴；我看你有加上动作表演一下吗？师：他们读的好不好？你注意到了，真不错。大家想一想，我们遇到了兴奋的事情会是怎样的表现呢？（跳起来）作者也是如此，全班一起读出这种兴奋。师：这一段的对话描写也非常精彩，请同学们分角色读。生：作者是找种种借口想出去，妈妈看透了她的心思，不想让她出去，于是就有了这一段很有意思的对话。我们请两位同学来表演一下好不好？谁来演妈妈，谁来演蕾蕾？（两名学生练习对话）朗读评价，环境描写（一切景语皆情语）板书：盼新雨衣：下雨（动作、心理）-出门（语言）-穿上（环境）兴奋-失落-不甘师：从这一部分我们都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是相处了各种理由和借口，可是最终也没能出去，一定体会到蕾蕾当时“盼”着出去的急切心情了。全班读，女生读妈妈，男生读蕾蕾，老师读旁白。生：可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。心理活动，她一心想着穿新雨衣的事情。生：还有一处：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。师：虽然我们知道这种担心实在没必要，但这个句子逼真地写出了一个孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。你找的真好啊！抓住他的心理描写师：这些心理活动描写有什么好处呢？能更好地刻画人物，表达出人物的思想情感。同学们以后在写人或记事的文章中也要学习这种写法。生：接下来的地方还是“盼”的一个表现，蕾蕾看见雨后的景色，想象着雨点淋在雨衣上的情景。因为“盼”所以才会这样想。刚才我们先从课文中找到了蕾蕾的“盼”穿新雨衣的几件事，然后有几位同学又讲出了自己心中的“盼”，小结：应该知道：写文章要围绕中心意思选择事件来写，写最能表现中心的事例，这样写出来的文章才会给读者留下深刻的印象。18-20段：通过人物的动作、心理描写、环境描写体会蕾蕾终于盼到下雨穿上新雨衣的兴奋心情。四、总结：1.梳理总结，从《盼》这篇课文里，我们学会到围绕着中心意思写文章的方法；2.选取典型事例--通过对人物（语言、动作、心理）的描写和环境侧面描写，去把文章中心写具体。时隔多年以后，当小作者回忆起童年时代为穿一件新雨衣而强烈期盼的心情时，嘴角也会泛起微笑，那段难忘又美妙的记忆将会伴随她美丽的一生，愿同学们也做生活中的有心人，有一天也能像铁凝一样，通过不同方面，写出不同心情，记录下美好生活！五、布置作业：拓展训练，请自主完成课本“初试身手”部分题目，为“戏迷爷爷”这一主题，选择适当的材料，将材料归类，并选择其中一个事例将其写具体。六、板书设计：盼新雨衣下雨（动作、心理）急切出门（语言）失落穿上（环境）兴奋围绕中心意思写文章选取不同事例；通过人物的语言、动作、心理正面描写和环境侧面描写衬托人物的心情。小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，“盼”的心情和“穿雨衣的经历，学生也都非常熟悉，所以不难理解文章的内容。但是不能准确把握作者是如何围绕“盼”为中心展开叙述，又选取了哪些不同事例表达中心，这也是学生在习作中经常出现的问题。所以，通过阅读学习习作的方法是本课学习的重点。在学习本课文时，以“新雨衣”为贯穿全文的线索，围绕一个“盼”|字梳理我得到雨衣盼变天、下起了雨盼外出、终于穿上新雨衣三件事情。在教学过程中，通过将三个典型事件拍摄微电影的形式，小组合作学习汇报的方式，找重点语句，抓关键词，标注细节描写，谈体会，有感情地朗读的方式来感受作者对雨衣的喜爱之情。以人物心理变化波浪图的形式归纳总结围绕中心意思选取不同事例，并把重点部分写详细、写具体的方法。让学生感悟通过人物的动作语言、心理活动来表达的写作方法。方法新颖，富有实效，高效课堂如果本节课在安排小组合作交流活动时，再在课堂上让学生以波浪图的形式列出事例，在学生交流后梳理优秀的事例，然后让学生在课下完成习作，那会更完美。部编版六年级上册语文《盼》教材分析一、教学指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。二、教材分析《盼》是当代著名作家铁凝的一篇文章，写了妈妈送给“我”一件新雨衣，为了能穿新雨衣，“我”急切盼望下雨，经过“漫长”等待，终于得偿所愿。课文通过细致的心理描写，刻画了少年儿童的天真可爱，充满了童真童趣。学习本单元课文，要在熟读课文的基础上了解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，还要注意学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。一、给字换偏旁组成新字，再组词。辱→（）→()递→（）→()油→（）→()二、给加点字选择正确读音，打对勾系扣（xìjì）瞟着（piǎopiāo）满满当当（dāngdàng）焖饭（mènmēn）冲刷（shuāshuà）窸窸窣窣（sūsù）三、判断下列细节描写的语句分别属于什么描写。1．我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。（）2．我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。()3．“妈妈，下呢，还在下呢！”（）四、用关联词语填空1.我()说,()用眼瞟着窗外，生怕雨停了。2.（）明天下雨，我()可以穿着雨衣去上学了。3．()一连几天都是艳阳高照，()我的新雨衣只能安安静静地躺在盒子里。在学习课文时，以“新雨衣”为线索围绕一个“盼”字梳理我得到雨衣盼变天、下起了雨盼外出，终于穿上新雨衣三件事情。在教学过程中，通过找重点语句，抓关键词，谈体会，带着体会读的方式来感受作者对雨衣的喜爱之情。用小组交流汇报的方法来引导学生感受课文是怎样通过心理、语言和动作描写来突出人物心情，以及以景抒情来衬托人物心情的。以波浪图的形式归纳总结围绕中心意思写文章，选取不同事例，把重点部分写详细、写具体的方法。让学生感悟通过人物的动作、语言、心理活动来表达的写作方法。《盼》是作家铁凝的作品。写妈妈为“我"买了新雨衣，我强烈盼望着能够穿上它好不容易有一天下了雨却因为放学在家而没有机会穿第二天一早终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。课文以“新雨衣为线索，以孩子的视角叙还事情经过围绕一个“盼字描述“我得