《喂-出来》优质课教学设计教案及反思

教案系列《喂-出来》优质课教学设计教案及反思《喂-出来》优质课教学设计

【教材说明】

《喂出来》是日本闻名作家星新一所著的一篇微型小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版学校《语文》八(下)第三单元，与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思索”(《老师教学用书》语)的文章为伍。方案A即基于此，充分重视此文与本单元其他文章的联系，拟从文章内容上探究，以“环保”立意，选择客体“洞”为突破口，侧重自然反噬人类带来的警示。

此文意蕴丰富，其主题非“环保”二字所能涵括，为弥补教参定位执其一端之不足，方案B拟从行文笔法上切入，大量供应同类科幻作品以为比照参读，品“人性世态”，聚焦于主体“人”，侧重对人类自身的反思以及对科幻小说特色的把握。

【教学目标】

1.感知小说情节，领悟文章主旨，多角度挖掘作品思想内涵。

2.通过比较阅读，体会作品风格，了解科幻小说特色。

3.激发想象力，增加环保意识，进行多层面反思。

【教学时数】

1课时

方案A

一、预备

1.要求同学上网查阅《爱护环境顺手可做的100件小事》并统计自己已经在做的有多少件。

2.要求同学回顾本单元《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文。

二、导入

先来统计一下《爱护环境顺手可做的100件小事》中大家已经在做的有多少件。

这些事情虽小，但是终需我们时时留心，日日坚持。要想消退污染、爱护环境，有没有一劳永逸的方法呢?在课文中，人们的幻想变成了现实

三、解读

1.天赐良洞，其洞如何?

这是一个来历奇妙，深不行测，包涵全部，收纳所有，任劳任怨，毫无怨尤的洞。

2.得洞如此，人复何求?

人对洞的态度和做法：由最初的怀疑、畏惧、谈论、探究到后来的丧心病狂以之牟利，肆无忌惮地倾泻垃圾

3.洞若有知，作何感言?

有了这个洞，人们确乎有了奇妙的环境和生活。在奇异的洞口边，人类喧嚣熙攘，纷繁忙乱，上演着一出出闹剧。而“洞”冷眼旁观，不置一词。有没有人想过“洞”怎么想?请你以“洞”的口吻对人类说点什么。(或警戒或嘲讽或悲悯或戏谑，换位体验，成理合情即可)

4.洞既无言，以何回赠?

设想一下故事连续进展下去会消逝怎样的情形?试以文中任何一个人物的视角口头续文。(故事将来进展的情形应当是没有疑问的，必定是一场浩劫，但是村民、工人、商人、记者、学者等人关注点和叙述口吻应迥异，提示同学留意依据人物的身份特征及其在文中的表现加以想象)

是如何收束全文的?为什么不像同学们这么写?(结尾戛然而止，简洁含蓄，耐人寻味，发人深省)

四、深究

1.为什么幻想出这样一个洞?这反映了人们怎样的心理?

这个洞正是人们幻想的集中和极具讽刺性的体现。在现实生活中，人们将废气废水废物排向天空、海洋和大地，正是以之为“洞”，依靠于它们的广袤和深邃。这种行为反映了人类普遍存在的一种苟且心理。

2.这个关于洞的故事给了你怎样的启示?请结合本单元《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文谈一谈。

启示非止一种，同学尽可畅所欲言，但需留意：启示要从文本中来，由其中一点辐射开去;发言应基于文本，深究文意，鼓舞引用文句，仿用文词。

洞照单全收(“这个洞却来者不拒，把全部的声音都一股脑儿地吞了下去”“看上去，这个洞好像永久也填不满”“不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误”)，如数返还，它并没有变本加厉地报复人类，只是效仿金庸笔下的武学世家慕容氏，以一招“以彼之道,还施彼身”手法将人类给它的.所有倒将出来而已。可见造成这所有的都是人，正如《罗布泊，消逝的仙湖》中所述，人是这所有生态劫难的起因，而最终必得承当所有后果。“人的介入”已经成了一种可怕的力气，一个可怕的预警，自然界是否早已“谈人色变”?

洞始终静默不语，静观其变，但是表面的宁静背后物质和行动都在积聚，渺小稚嫩的人类对那个饱和的临界点懵然无知，对自然的伟力毫无敬畏。诚如《敬畏自然》一文所言，“在自然面前，人类永久只是一个天真稚嫩的孩童”，人根本没有资格/资质在大自然面前“卖弄小聪慧”，人与自然原来一体，破坏自然环境无异于自戕。

旅鼠尚且知道本能地进行种群进展的自我调整和把握，以求在自然中保持相对平衡，保证物种的生存;人作为高等才智生物，若不自省自知自控自觉(“新建筑的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来”“他只顾眯着眼睛得意洋洋地远眺着远处的地平线”“当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫留意”)，不是太可悲了吗?

3.这个单元学完了，大家能否用一个词提炼整个单元的核心主题?(“环保”)这五篇文章中哪一篇对你的触动最大，它用怎样的方式触动了你?和其他几篇文章相比，《喂出来》一文在风格上有什么独特之处?(以上两个问题任选其一任凭谈谈体会即可，老师应引导同学侧重体会本文的独特之处)

《敬畏自然》通篇谈论，但是层层推动，水到渠成，对比鲜亮，让人不得不承认人是自然的一部分，须对自然秉持敬畏之心。

《罗布泊，消逝的仙湖》通过史料、调查和考察，将罗布泊今昔呈现在人们面前，使我们也感染了的沉痛心情，想和一起大声疾呼，唤醒人们爱护环境的意识。

《旅鼠之谜》在记叙和对话中叙述旅鼠之谜，卒章显志，警示人类，用自然生动的方式介绍科学学问，让人简单接受。

《大雁归来》简直是一篇爱鸟的抒情诗，当人沉醉于大雁之美时，对人类给大雁造成的灾难愈发难以忍受。

《喂出来》是一篇科幻小说，借助“想象”的翅膀，披上“小说”的外衣，传达“科学”的警示，故事生动好玩，情节跌宕起伏，使人不知不觉中深受震撼，取得启示。

小结：本单元为我们呈现了科学文艺作品几种样式散文、报告文学、科幻小说，它们围绕共同的主题，用不同的方式吸引读者，令人倍添兴味。特殊是《喂出来》一文，看似轻松好玩，却丝毫不减其警戒之意。可见良药未必苦口，忠言何须逆耳，普及科学学问也不应板起面孔，大家在增长学问的同时，更要深味传播学问的方式和匠心。

五、拓展

阅读《有所敬畏》(周国平)并批注感悟。

方案B

一、预备

老师选取星新一微型小说《F博士的枕头》《妖精》《保修》《幸福铃》和《请等一等》，放入班级群内，要求同学课前阅读，建议以小组为单位打印一份以备上课使用。

二、激趣

在上课之前我们围绕一位作家进行了专题阅读。要知道这位作家在日本享有“极短小说之神”的美誉，被奉为“日本微型小说的鼻祖”，以发表作品逾一千篇创下世界纪录!星新一的小说究竟有怎样的魔力呢?就让我们在今日的星新一专题阅读课上开头一场文学探险之旅。

三、初探

1.假如用一个字点明故事的核心，该是哪个字?(“洞”)假如用一组两个字的词语连缀成一条故事的情节链，会是怎样的一组词语?(例如：洞现-探洞-填洞-洞满)假如用一句简洁的话叙述故事的来龙去脉，怎样表达最好?(略)

2.在这样一个奇异的故事里，有哪些人物纷纷登场?(村民，商人，学者，记者，姑娘，警察，犯罪分子，官员，工人等)各色人等分别有怎样的表演?他们给你留下了怎样的印象?请结合具体文句予以评说。

方式：某某啊，你(活用原文)，真是一个的人(给出评价)。

例如：

村民啊，你一听说商人会附带增加一个广场，有利可图，就马上答应把洞送给商人，你们真是一群目光短浅、只顾眼前权益的人。

学者啊，你明明对洞一无所知，还要装出一副冷静自若、胸有成竹的样子，用不容置疑的口气叮嘱人们，你真是一个不懂装懂，死要面子，缺乏探究精神的人。

商人啊，你反反复复端详着这个洞，眼睛里露出贪欲的目光，并马上着手抢占它，你真是一个贪欲愚昧、唯利是图的人。

在同学们的火眼金睛凝视下，原来只言片语的表情、动作、语言竟透露出人性中那愚昧无知，怯懦自私，虚伪做作，急功近利，轻率贪欲，唯利是图，背信弃义的种种低俗与阴暗!看来文章到处紧扣洞，笔笔在写人。此洞也非凡，有烛照世人之能。它如同一面晶光闪耀的“世态镜”，分明照出的是人性的空洞、道德的缺口和现代社会精神家园的贫瘠失衡。

在星新一的小说中，布满着对人性的体察和对人类自身的反思。用白描手法对人物进行入木三分的刻画，让人物在语言神态和行动中自然而然地呈现性格，更是他的拿手好戏。但是现代科幻小说作家星新一在日本文学史上取得如此崇高的地位，确定不仅凭这一张王牌。他的作品还有哪些特点?

四、综评

专题阅读请结合课前老师供应的星新一科幻小说参读文选，以小组为单位进一步深化挖掘文本，进行比较阅读，争论  星新一小说的妙处。

可以选取的点许多，如：题目别致新颖，情节设置匪夷所思，想象源于生活而又大胆新颖，对人性剖析深刻、讽刺辛辣，用词精确     传神，结局出人意料而韵味悠长等等。

阐述时应举出不同文章中的具体文段为例。

五、返观

通过比较阅读，我们发觉星新一作品写法精妙，意蕴丰富。以他的作品为例，我们也体会到科幻小说的魅力所在想象丰富大胆，情节跌宕起伏，结局出人意料等。今日星新一科幻小说专题阅读也启迪我们要充分开