小学语文-《我来编童话》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我来编童话》教学设计【教学目标】激发学生创作热情,充分调动学生的情感,引导学生入情入境,使学生不仅学会写作,更陶冶情操。要求学生能根据所创设的情境,展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容。培养学生独立构思，从编写童话故事过程中接受自我教育。【教学重点】创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。【教学难点】通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。【教学过程】1.游戏导入:师：孩子们玩是你们的天性，你们一定喜欢玩游戏，我们来玩一个游戏。游戏的规则是老师出示图片（童话故事图片），大家快速回答老师出示图片的内容是什么？回答又快又好的同学老师还有小礼物。（笑脸贴画）师出示图片，生回答。设计意图：激发学生的兴趣，而且根据自己读过童话导入让学生感到童话离自己很近，能快速让学生融入课堂。师：除了课外一些童话故事，课本第三单元也向我们展示了一些童话故事，哪位学生能回答具体什么故事呢？（生举手回答）今天就让我们一起畅游童话的王国，大家一起来学习如何编写童话，请大家一起齐读课题《我来辩童话》。设计意图：把学生思维从课外拉回本教材，回归课本，引出课题。2.了解童话，明确童话的特点师：既然大家学习了那么多童话，我们就聊一聊你对童话有哪些了解？（生畅所欲言）生1：童话要有想象生2：童话里面花草树木会说话生3：童话还给我们一些启示根据生的回答，板书：想象、拟人、启示。师总结：童话的特点，并出示课件，让生进一步了解童话。设计意图：引出童话特点。3.童话的六要素师：童话的世界非常神奇，我们遨游在神奇的童虎王国的老师知道你们也有了一项神奇的本领。现在请同学们用你的火眼金睛观察老师出示的词语，并把它们分成三类。预设：生不会回答的情况，师引导他们竖排看每一类词语，引出生回答角色、时间、地点三要素。师：童话仅仅有这三要素还是远远不够的，重要的是这个角色在具体的时间地点会发生一件有趣的（生：事）。同学们，我们为了把一件事写完整和具体需要按照什么顺序？引导生回答：起因、经过、结果。师出示课件（六要素）师：一篇完整的童话故事需要这六要素。4.词语可自由组合师：为了让故事更精彩，可以根据情节适当添加其他人物。随着故事的发展变化，时间地点也可以变化。师出示交叉组合的词语课件，并让生进行自由组合词语。设计意图：让生编写童话时有更多的选择。5.如何编写童话内容，由词到画面师：编写童话就要先为童话选择一个角色，你们最喜欢哪个角色？师以国王、黄昏、厨房为例，出示编写导图。师：选好角色，我们还要想一下这个角色什么特点？在你眼中国王什么样的？生根据老师的导图自由回答。（贪吃的国王、爱美食的国王）师：确定了鲜明的个性特点，其实也是为后面的故事情节做铺垫，童话中的具体示例可以围绕特点来写。师：看到黄昏这个词，你的脑海里又浮现出什么画面？生可根据导图回答也可自由回答。师引导学生进行环境描写。师：请同学们继续往下想，黄昏时分国王在厨房会遇到什么人？发生什么故事？先让生畅所欲言，师在引导生编写故事时要运用一些描写手法，比如：神态描写、动作面向、语言描写等。另外学生还可以加入修辞方法，这样的童话更精彩。根据老师的提示让小组内进行交流，编写一个故事并且运用一些描写手法和修辞方法。交流完毕，让小组展示编写的童话，老师进行点评。6.拟定题目师：同学们对编写故事已经了如指掌了，有这样一句话说得好“眼睛是心灵的窗户”那对于一篇文章来说它的眼睛就是题目。如何拟定题目？老师带来了三个锦囊妙计。师出示课件，拟定题目的方法！并让生根据每个方法说一说看过的童话题目。7.出示佳作师：现在大家对于如何编写童话应该心中有数了，在同学们自己编写童话之前老师还带来了一篇佳作，请同学们随老师一起欣赏。师出示课件，边读佳作边分析写作方法。出示习作要求生默读习作要求根据提纲进行写作生根据老师提示进行写作，学生动笔将自己所说的童话故事写下来。(教师巡视指导,帮助有困难的学生)课下同学们完成习作并修改。师总结：童话就像太阳照亮人们生活，这节课是你们圆了老师的童话梦,美好的童话,它能开拓视野、启迪智慧、发人深省,让人一看就爱不释手。欢迎你们常走进童话世界,多听一听,多看一看,多写一写,让你们五彩的梦在童话中尽情展现,让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。《我来编童话》学情分析对孩子来说，童话是激发他想象力的最好教材，同时能浇灌最基本却非常重要的价值观，保持一颗纯洁而充满希望的心。儿童是最具有想象天赋的，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。在本节习作课中，引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。但是也需要教师适当地指导，如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白，所以引导学生写事情的时候按照起因、经过、结果的顺序，而且在编写过程引导学生体会到要抓住了童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。《我来编童话》效果分析本次习作围绕“我来编童话”这一主题展开，引导学生借助词语展开想象，创编一个童话故事。在创编故事的过程中，注意把握故事情节必须具备的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。这堂习作课，我引导学生自主思考、小组交流、集中分享，让学生在积极主动的情感中张开想象的翅膀，丰富了学生的习作素材。首先学生了解了童话的特点，而且能根据故事情境合理选择课本出示的词语。学生又能做到根据老师出示的思维导图展开丰富的想象构思故事情节，老师也在强调故事情节想象合理，通过回答可以看出学生能联系生活实际。通过生编写童话的内容也会用到一些描写手法和修辞方法。学生能根据老师提示的拟定题目的锦囊妙计进行拟定题目。整节课下来学生学到了很多知识也会编写童话故事了，故事也很精彩！《我来编童话》

教材分析童话是每个人童年的梦，童话将继续为你打开一扇鸟语花香的大门，它会让你乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。第三单元以“童话”为主题，第三单元习作也是仅仅围绕童话，让学生进行创编童话。习作给出一些词语，借助此语展开想象，引导学生通过看词语在脑海里浮想画面，再根据画面编一个童话故事。确定故事的基本要素，能从时间、地点、角色和事件方面构思童话故事，虽然是自编故事，但是也不能太天马行空，要按照故事发展的顺序有条理地写下来。此次习作有助于培养学生的创造力和想象力而且让学生在故事中有所启发。童话将继续为你打开一扇鸟语花香的大门，它会让你乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。通过学习，我们可以感受到童话是一个五彩缤纷的大花园，在这个大花园里，动物、植物也像人一样，有快乐、有烦恼、有情义。教师在教学时可以充分借助文本去感悟主要内容，让学生在读中体会童话故事蕴含的道理。《我来编童话》达标明确内容：选词编童话读课本中的内容，选出习作要求()任意编一个童话就可以选词编故事，不是童话也可以选词编童话，一个词或几个词都可以D.选词编童话，词选得越多越好从课本的备选词中选出自己想要用的词。______________________________________________童话的特点是什么？________________________________________________如何给童话拟定题目？列举三条方法________________________________________________狼和狐狸有一只狐狸到狼家去当佣人，常受狼的气。它总想找机会离开这个主人。狐狸想尽了各种办法去对付狼。狐狸终于摆脱了那个贪婪的主人——狼，它高兴极了。请把故事写生动、具体。——————————————————————————狐狸会想什么办法对付狼？想一想，写一种办法。学会选材。1．下面哪些能成为本次习作的材料？打“√”。国王准备佳肴招待啄木鸟等朋友。()大森林里住着一群小动物，星期天，啄木鸟到森林超市购物。()(3)一只小猫在吃鱼。()2．分析方法。写童话故事需要注意以下几点，选一选。(1)写童话故事要发挥()A．想象力B．沟通能力(2)写童话故事语言要()A．平淡朴素

B．深刻含蓄

C．简洁活泼(3)童话故事的情节()A．可以虚构

B．必须真实(4)童话故事的内容有趣，表现()A．厉害勇猛

B．真善美三、选一组词语编写童话铅笔、橡皮、卷笔刀鼻子、眼睛、嘴巴玫瑰花、草、迎春花《我来编童话》教学反思对孩子来说，童话是激发他想象力的最好教材，同时能浇灌最基本却非常重要的价值观，保持一颗纯洁而充满希望的心。在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。在课堂开始，通过玩游戏的方式让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国，激发了学生的兴趣。接着让学生体会童话的特点，需要想象、拟人化和受到的启发。写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白，所以引导学生写事情的时候按照起因、经过、结果的顺序，而且在编写过程引导学生体会到要抓住了童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。

学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。学生是学习的主人，让学生进行小组交流。在教学过程中，我指导编写童话后，又指导学生

如何拟定题目

，这样学生把整篇童话才写完整。最后又给学生展示一篇佳作让学生做到心中有数。

不足之处：感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生写的时间少了，让小组交谈后生有的地方说的还是不够丰富，这里我只是点了一点，应该再给学生具体分析一下。学生在品读范文的精彩之处可以让学生说一说佳作好在哪里，看来，在授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。

总之，习作指导课可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，我在课上应通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。《我来编童话》课标分析第三单元以“童话”为主题，第三单元习作也是仅仅围绕童话，让学生进行创编