小学英语- Unit 1 Do you want some rice教学设计学情分析教材分析课后反思

M4U1Doyouwantsomerice?教学设计课题M4U1Doyouwantsomerice?教学设计课型New备课人龙池小学教教学背景分析本课选自新标准英语四年级上册，Module4Unit1.本模块的主题是Food.主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。通过学习句型“Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.”来询问他人对食物的选择。并了解中西方饮食文化的差异。题材非常生活化，学生较感兴趣，易于理解。这篇课文为整个模块的重点，为以后的学习奠定了基础。根据新课程标准和课文训练的主要意图，我确定了本课的教学目标。学习目标a.语言能力：1、借助图片和自然拼读，学生能听懂会说want,some,juice,ice,also,food,fastfood,make,tomato,egg,potato.2、学生能听懂、会说句子：Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.来询问他人，并作出回答。3、创设情境，能够让学生在情境中自由使用Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.来询问他人，进行日常的交流。b.学习能力：学生能正确模仿语音语调，在小组活动中实现Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.的语言交流。c.思维品质：学生能在问题引领下认真思考，积极回答问题；能在小组合作中大胆表达，敢于表达自己的观点，逐步形成食物、饮料、水果的综合性思维训练。d．文化品格：学生能了解中国快餐和西方快餐，学会合理用餐，让自己更加健康。教学重难点及突破措施重点：1.会听、说、读、写本课新单词。

2.掌握句型“Doyouwantsome…?”及答语“Yes,please./No,thankyou”。难点：能在具体的情境中运用句子Doyouwantsome…?并作出回答“Yes,please./No,thankyou”。突破措施：通过复习学过的韵句，以旧带新，唤醒学生的知识储备；通过观看视频，在文本中学习重点句型和单词，并在文本中理解运用单词，而不是孤立呈现单词；通过歌曲和韵句，使学生在情趣高涨下掌握教学内容；通过在餐馆点餐的方式运用所学句型,为学生提供一个语言实践的真实场景，培养学生的语言运用能力，注重小组的合作学习，学生在合作交流中，不仅帮助了他人，而且提升了自己，加强学生对本环节知识的语言运用能力，而且增加了学生之间的相互了解。教学过程（教学大环节间可用横线划开）教学环节对应目标教师活动学生（评价）活动设计意图Step1：Warmingup渲染英语氛围，唤醒旧知1.Greeting.2.Freetalk：T:Doyoulikenoodlesandrice?Nowthere’sachantaboutthem.Let’shaveachanttogether.1.Greetings2.Yes.1.师生自由谈话，既拉近了师生距离，又进行了课前热身，为新课谈论食物做好了铺垫。迅速引导学生走进英语世界，为引出新课做好了铺垫。Step2：Leadin语言能力目标11.Chant：Noodlesandrice.T:There’sanotherchantaboutnoodlesandrice.Let’swatchavideo.2.Watchthevideo.3.Listenandimitate.4.ShowthepicturesonthePPT.Tolearnthenewwords“juice”,“ice”.1.Chanttogether.2.Watchthevideo.3.Listenandimitate.4.Learnthenewwords.通过一首chant—Noodlesandrice顺利导入本课，谈论食物。既能复习前面所学的单词noodles

rice等，又可以调节学生的学习情绪，激活学生已有的知识储备。Step3：Newtext语言能力目标1语言能力目标2语言能力目标2语言能力目标2语言能力目标21.T:Asweallknow,InModule3,DamingandAmyareplayinginthepark.Theyareveryhungry.Dotheywantsomefood?2.Watchandanswer.3.Checktheanswers.4.Listenandimitate.点读Picture1。Showthepicturesofriceandnoodles.Leadthestudentstolearn“fastfood”,andChinesefastfood.点读并出示图片2,出示want,教读want,并读句子。然后以自编chant,即巩固了单词，又学习了本课重要句型“Doyouwant...?5.ShowthePicture3andaskthestudents:”Lookatthatman.What’sthemandoing?”教读make,用动作帮助学生理解makenoodles,用自编chant巩固。6.ShowthePicture4,.点读并教授句子。7.Showthepictureof“tomato,egg,potato”andask“What’sthis?”，andteachnewwords.Showthepicturesofnoodleswithtomatoandegg,andnoodleswithmeatandpotato.8.点读”Whatdoyouwant?“Noodleswithtomatoandegg,please.”“Mm,it’snice.”10.Haveachant.1.学生试着回答Daming和Amy是否想要食物。2.Watchthevideo.3.answer:Question1:No.Question2:Yes.4.Listenandimitate.学生跟读图片1的句子,并学习理解fastfoodandChinesefastfood.5.跟读句子并学习want.为了巩固主要句型，以“排火车”的形式跟读单词及句子。5.Trytoanswerthequestion.理解makenoodles，并做动作。Thenchanttogether.6.Listenandimitate.7.Listenandimitate8.Listenandimitate.10.Haveachanttogether.1.承接第三模块的内容，开门见山，激发学生探究文本内容的欲望。2.通过问题，引导学生带问题看动画，带有明确的目的性,整体感知文本。3.通过回答问题，进一步感知文本主要内容。4.通过听力跟读模仿，分图讲解，并呈现单词、重点句子，不断操练。以chant的形式总结所学，既激发学习兴趣，又便于记忆重点句型。5.通过以旧带新，以学过的句型“What’shedoing?”引出要学习的新单词“make”,导入自然，学生易于接受。6.跟读模仿语音语调。7.以问题的形式引导学生学习新知识。在具体情境和句子中感知生词，并进行学习巩固。8.跟读模仿语音语调。10.教师先示范，学生再齐说，学生兴趣浓厚，让学生在说唱的过程中掌握此对话。Step4：Practice思维品质语言能力目标3学习能力语言能力目标31.Readthetexttogetherinroles.A:BoysareDaming,girlsareAmy.B:.OneisDaming,andtheotherisAmy.2.Guessingwordsgame.ChineseFastfood.WesternFastfood.3.GroupworkIngroup,oneisthewaiter,andtheothersarecustomers.Thecustomerscomeintotherestaurant,andthewaiterhelpthemorderfoodwith“Doyouwantsome...?”4.Aguessinggame.T:Thesearemyfavouritefood.Whocanguesstherightfood?Canyouaskme?Askmetogether.Whocanguess?(Maybe)PPT展示图片，引导学生使用句型Doyouwantsomefood?来猜测老师喜欢的食物，让学生觉得富有挑战性，始终保持积极地学习性。1.Readthetextinroles.2.Guessthewordstogetherasfastyoucan.3.Group:Thewaiter:Doyouwantsomenoodles?Customer1:Yes,please.Orno,thankyou.Thewaiter:Doyouwantsomenoodles?Customer2:Yes,please....4.Guessthefood.Thestudentssay:Fastfood,tomato,potato...Doyouwantsomerice?No,thankyou.Doyouwantsomenoodles?1.各种形式的课文朗读，激发学生学习兴趣，模仿语音语调，形成良好的语音习惯。2.通过游戏巩固对食物类单词的记忆。能够正确区分中西方的快餐食物。闪现图片，先慢后快。学生能根据图片的提示，说出食物。3.设置真实生活情景，让学生在现实生活中找到运用所学的英语知识。该活动的设计充分体现了英语在真实情景中的运用，体现了语言的时效性，让学生能真正做到学以致用的目的，体现了语言的最基本功能。以游戏的形式复习所学食物的单词，帮助学生进行归类。4.复述重点单词句子，帮助学生归纳整理本节课的要点。读全文，学生在充分的模仿语音语调之后，进行角色朗读和表演，增强自信心。Step5：Consoladition学习能力文化品格Whathaveyoulearntinthisclass?Thestudentssay:Fastfood,tomato,potato...Doyouwantsomerice?No,thankyou.Doyouwantsomenoodles?复述重点单词句子，帮助学生归纳整理本节课的要点。渗透饮食文化，培养学生养成良好的饮食习惯，保持健康身体。Step6：Homework学习能力Finishthesurveywith“Doyouwantsome...?”“Yes,please.”“No,thankyou.”采用任务型导入法，使学生感知将要完成的任务，让学生在任务的驱动下学习，体现任务的真实性,从而掌握该重点句型板书设计Module4Unit1Doyouwantsomerice?学情分析本课的教学对象是四年级学生。四年级学生在英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步用英语进行交流，用英语做事的能力。因此在学习新知时，要尽可能多地联系学生们的实际生活，创造贴近生活的语言环境，比如，到餐馆点餐，让学生在真实的语境中更好地理解课文，和运用所学语言。让学生在小组合作，对话交流的积极参与过程中，培养其积极的情感态度和在生活中用所学英语进行交流的能力。我的这节课比较成功，学生的学习过程始终是以学生的活动为中心，通过chant、通过模拟餐馆点餐、通过思考、通过合作来体验语言，体验学习的过程与快乐，在“用”中发展思维能力和各种语言运用能力，符合了“任务型”教学的新理念。当然这堂课还存在不足之处。问题的呈现不是很好，同时学生很多想表现，但都没有机会。教材分析：本课是《新标准英语》第三册第四模块的第一课时，本模块的主题是Food.主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题，使孩子们对于中西方的饮食文化有所对比及了解；并学会用课文中的句式进行点餐及应答；题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。选择Doyouwantsomenoodles?No,Idon’t.B.No,thankyou.Doyouwantsomepotatoes?A.Yes,please.B.Yes,Ido.课后反思

我这一堂课教授的内容是新标准英语第三册第四模块第一单元，教学的重点是谈论食物。

首先我以师生自由谈话作为课前的热身活动，既拉近了与学生的距离，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，并为新课的导入作好了铺垫。

新课导入我是用“Noodlesandriceareveryverynice”这首小学生比较喜欢的韵文，溶入了课堂氛围。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。

我在教授单词和句型时候，将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。这使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动。我充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，让学生乐中学，学中乐。

在新的知识点呈现之前，我利用课本录音来呈现课文内容,并让他们带着问题来看听录音。通过观看动画播,让学生对课文内容有了一个整体的