小学心理健康教育-沟通从心开始教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】基础目标：通过活动使学生充分认识到沟通的重要性，初步学会沟通的技巧。发展目标：（1）调动学生多感官活动，高频率运作，全方位参与，使他们的倾听、表达与应对能力得到提升。（2）通过各种活动，让学生养成乐于沟通和敢于敞开心扉与人沟通的习惯。（3）重视培养学生口语交际的文明态度和语言修养。【教学重难点】重点：引导学生初步学会沟通的技巧，体验与人沟通的乐趣。难点：引导学生敞开心扉与人沟通，乐于分享。【教学方式】讲授、游戏活动、讨论交流【课前准备】1、课件制作；2、准备撕纸游戏的纸张，每人2张。【教学设计】课前放松请同学们站起来，我们一起做运动：伸出你的双手，1、左手掌放在右手掌上面，2、左手放回原位，3、右手掌放在左手掌上面，4、右手放回原位。请跟着节奏一起做，1234、、、节奏越来越快。把掌声送给优秀的自己以及今天来听课的老师。故事激趣，导入主题：小故事：误会了五十年 一对老夫妻，在她们结婚五十年后，准备举行金婚纪念。就在这天吃早饭的时候，老太太想：“五十年来，每天我都为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。今天，我该自己好好享受这个美味了。于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手，说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃那个。”         想想：为什么会产生这样的误会呢？2、师点拨：没有人天生就是沟通大师，人际沟通是需要学习的。今天让我们一起来学习沟通的技巧。 板书课题   沟通从心开始二、游戏体验——撕纸 1、同学之间无任何商量、沟通，各自根据老师指令撕纸。  发出单项指令： —闭上眼睛，全过程不许问问题 —把纸对折 —再对折 —把右上角撕下来，旋转，把左上角也撕下来 2、四人小组一边沟通一边撕纸，看哪个小组能撕出一模一样的图形？想想：为什么第一次撕出来的纸五花八门？第二次却大体一样？  3、师小结：有了良好的沟通，能达成共识，促进人际交往。就像我们撕纸一样，有了沟通，可以撕成一样的图形。世界著名成功学大师、心理学家卡耐基说：“一个人的成功，15％靠专业知识，85％靠人际关系和处世技巧。”  让学生在游戏中直观体验缺乏沟通和有效沟通的区别。 说明良好沟通的重要性。过渡：同学们，在我们成长的道路上难免会遇到很多需要沟通的情况，例如：老师误会时、与同学发生矛盾时、与父母有冲突时、成绩考砸时、在生活中遇到挫折时、做错了事......但是有时候我们却感觉不知从何说起，无法沟通。让我们一起来学习沟通的技巧吧。 三、学习沟通方法 1、看视频《传递微笑，沟通和谐》。学生谈感受。 师小结：微笑可以打破陌生人的隔阂，微笑是世界通用的语言。板书：传递微笑 2、小故事：妈妈正在厨房炒菜。儿子在她旁边一直唠叨不停：“慢些、小心！火太大了。赶快把鱼翻过来、油放太多了！” 妈妈脱口而出：“难道你的老妈还不懂怎么炒菜？” 儿子委屈地答道：“妈妈，我只是要让你知道，我在写作业时，你在旁边喋喋不休时我的感觉如何。”     学生谈感受后师小结：立场不同，所处环境不同的人，是很难了解对方的感受的。因此，对他人的失意、挫折和伤痛，我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去了解，关心他人板书：换位思考  将心比心 3、大练兵：遇到以下情形，你会怎么沟通？（生扮演体验、讨论、总结） 情景一：同学之间 你在匆忙中撞了一个同学，你还没有来得及道歉，对方就骂道：“喂，你没长眼睛吗？干嘛撞我？” （真诚有礼） 情景二：某老师平时比较严肃，上课总是板着脸，同学们希望她上课能够和蔼些，该怎么告诉老师呢？（尊重理解） 情景三：你和妈妈在分享学校的事情，妈妈一边忙碌，一边心不在焉听你讲话，你说得正高兴，她却突然问：“啊？你刚才在说什么呢？” 师引导学生分析合格听众的表现。学会用心倾听，课件展示有效倾听技巧：眼睛——自然接触 表情——配合内容的专注表情 动作——身体面向说话者 语言——适度简短 还要用心、认真、仔细、耐心的听，从而加深对别人说话的理解，帮助我们提高倾听的效率。  四、歌谣：文明语言是法宝，与人沟通少不了。 换位思考很重要，学会倾听面带笑。互帮互助讲情义，主动交往相扶持。 态度诚恳善宽容，平等尊重多友情。 我们还要学会主动交往的方式，如主动向别人问好、打招呼、主动向别人点头、微笑、主动关心别人等等。分享：你在这节课学会了什么？ 2、师总结。    六、课外延伸   找一件你感兴趣的事，分别说给三个你身边的人听，注意观察对方的各种回应，并写下你对这次沟通的体会。字数文体不限。板书设计： 沟通从心开始  传递微笑    真诚有礼  换位思考   真诚礼貌 尊重理解    用心倾听学情分析四年级的学生独立意识越来越强，随着学习内容的增多，知识难度的增大，学生学习水平的差距越来越明显。沟通，在人际交往中，学生都在用，语言也好，肢体语言也好，学生会很自然的使用不同的沟通方式与老师、同学及家长等沟通。不同的学生，因为对语言的理解不同，接受能力的不同等，沟通能力也会有所不同。本节课的重点是针对小学生年龄特点，他们喜动不喜静，喜欢游戏，喜欢活动，喜欢在活动中学习的特点，设计团体活动的形式，激发学生参与课堂学习的兴趣，让不同层次的学生都能主动的，积极的参与到活动中来，在沟通中，在合作中体验到学习的快乐。同时，通过看似简单的活动，学生们在活动中还是会出现许多意想不到的问题，这样能够比较直观把学生参与活动时的表现展现出来，让学生自己去感悟沟通问题是怎样在活动中产生的，从而让他们自己总结如何才能尽可能的减少沟通问题，提高他们的沟通能力，让他们更加全面的发展。效果分析教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获。本节课，根据小学生好奇心强，活泼好动的性格特点，使用热身活动，团体活动等灵活的教学方法，有效地激发了学生参与学习的积极性与主动性，沟通、合作探究的教学氛围浓厚。师生互动效果好。整堂课，师生、生生沟通、合作探究与分享交流贯穿始终。师生交流对话、生生沟通交流充分，教学相长。课堂氛围民主和谐。学生参与度高。整堂课，全体学生都参与到了学习活动中，在小组内，学生们针对老师设计的问题，能够开动脑筋，发散思维，与同学积极沟通，达成问题的共识，齐心协力参加活动，对同样的问题，每个同学，每个小组，有不同的问题解决方法，各个小组使用自己成员制定的规则解决问题，让全体学生深刻的感受到对同样的问题，可以有不同的解决方式，同时开阔了学生的思维。学生在活动中体验，感悟，成长。注重了学生情感态度的培养。活动的结果不重要，重要的是在活动的过程中，体验、感悟，提升，这是本节课的最终目的。错误在所难免，每个同学要做的是感知错误出现的原因，自己总结经验，加以避免。在课堂上，学生们能够都能以宽容、理解的态度对待同学，对待同学沟通中出现的错误，并且能够考虑、体谅对方的感受。5.学生感悟能力强，分享精彩。在寓教于乐的氛围中，学生始终以愉悦的心境参与活动，并能获得丰富的体验，感悟颇多，并且学生能够积极发言，与大家分享内心的真情实感。学生大胆的表达自己的想法，敢于与人分享自己的收获：沟通时，用心听，用心看，用心去理解、感悟，要考虑对方的感受，出错之后不能抱怨别人，要理解与宽容，出错时别只想到是别人错了，可能是自己的原因等等，分享精彩。教材分析沟通，在整个的心理健康课中至关重要，因为沟通无时不在，无处不在，沟通能力的大小，关系着学生的学习能力，交际能力等。不同的版本，对于沟通的知识，重点介绍的会有不同，有些重点知识讲解的形式，让学生了解沟通的种类，沟通的方法、技巧，有些是通过设计情景剧或者活动，让学生体验，感悟。不管是哪一种版本的教材，最终目的是为学生服务，以提高学生的沟通能力为目的的。因此，教师应根据学生的学情等实际情况，设计符合自己学生的课，这才是最好的课。关于教材内容的研究，教师要说明研究相关教学内容在整个课程教材体系中的地位，不同教材版本对相关教学内容的处理，课程教材内容的整合，课程教学资源的取舍，教材内容教学的重点、难点，以及本部分内容的教学应分为几个课时，包括哪些课型等等。测评练习遇到以下情形，你会如何进行沟通？情景一：同学之间 你在匆忙中撞了一个同学，你还没有来得及道歉，对方就骂道：“喂，你没长眼睛吗？干嘛撞我？” （真诚礼貌） 情景二：某老师平时比较严肃，上课总是板着脸，同学们希望她上课能够和蔼些，该怎么告诉老师呢？（尊重理解）情景三：你和妈妈在分享学校的事情，妈妈一边忙碌，一边心不在焉听你讲话，你说得正高兴，她却突然问：“啊？你刚才在说什么呢？” 师引导学生分析合格听众的表现。（认真倾听）课后反思本课我充分借助游戏体验与角色扮演等方式，帮助学生从感知沟通的重要性，觉察出自己在沟通时存在的问题，到初步掌握与父母沟通的方法与技巧，并愿意主动去优化与父母的沟通，教学效果突出。一、教学设计层次清楚，环环相扣在这节课，我首先从“鼓掌”游戏引入本节课，通过一个小故事顺势引出本课主题。然后通过“撕纸”游戏感知沟通问题的重要性，感悟有效沟通和及时沟通的重要性。接着通过小视频和小故事，帮助学生初步掌握沟通的一些方法和技巧。最后通过小测试的方式感受主动运用沟通的方法与老师、同学、父母沟通、化解矛盾的美好感觉，激发学生与人沟通的信心。借助角色扮演活动，帮助学生掌握方法为了让学生感受不同沟通方式的效果，认识到科学沟通的必要性，让沟通方法深入内心，我引导学生以小组为单位，进行角色扮演，以三种不同的沟通方式为内容，进行情景再现，让学生通过演一演，议一议，比较三种不同沟通方式带来的不同效果，初步掌握与教师、同学和父母沟通的方法和技巧：尊重理解、真诚礼貌、认真倾听。当然，回顾整节课堂，本课也留有一些遗憾：由于课堂时间有限，部分学生没能在课堂上倾吐自己的心声。不过我也认为，要想做好学生沟通的引领，仅凭一节心理健康课是远远不够的，还要不断进