小学三通两平台汇报

小学三通两平台汇报11.24勤得利小学“三通两平台”汇报勤得利学校小学部“三通两平台”建设情况汇报2013年以来，勤得利农场学校小学部在三江教育局、农场和学校的领导下，根据教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中提出的到2020年基本实现教育现代化，重点推动“三通两平台”(宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台)建设的要求，我校根据学校实际情况制定、部署了一系列推进“三通两平台”工作的制度及实施办法，使我校的“三通两平台”工作得到稳步的推进和发展。现将近年来开展“三通两平台”建设情况汇报如下:一、建立、健全组织机构自推进“三通两平台”工作以来，我校专门成立了由校长担任组长，学校领导班子为成员及以微机教师为技术指导的领导小组，狠抓学校“三通两平台”建设，由专人负责和进行管理并保障技术支持。由学校统一部署安排工作。并召开多次会议，强调“三通两平台”建设工作的重要性，使这项工作，深入人心，切实落实到实处。二、建立有效的管理机制领导小组研究制定了有效的管理机制，包括多媒体教室管理使用制度、微机室管理使用制度、班班通电子白板管理使用制度。每一项都有专人负责，并与学校签订责任书，使管理能真正落到实处，做到分工管理、责任明确，从管理上严抓严管。并定期联系相关部门，尽量做到专人进行维修，以保障设备得到及时的修理和维护。三、使用基本情况勤得利学校小学部共有22个教学班，电视台一个，录播室一个，2个微机室，20台办公电脑，14个功能室(其中包括专门的教师电子备课室)。此次均衡发展为教学班及功能室共配备36块电子白板;室内40个DCN放装AP，10个DCN墙壁AP，室外2个DCN双频大功率AP，无线网络覆盖整个校园，设计带宽为100M，满足日常教学及办公需求。我校还有一台FTP服务器，4T硬盘，存储教育教学资源。供教师学校内部共享。随着教育改革的不断深入，以现代教育技术为手段的课堂教学的实验与改革更激励着每一位现代教育技术工作者创造力与协作能力。为此，我校在工作中展开了新的思考，在农场领导的大力支持下，建立了勤得利小学红领巾电视台。红领巾电视台有80平方米演播厅一个，安装专业的灯光系统，配备了专业摄像机。并设立30平社的编辑室一个，添置了一台非线性编辑电脑以及特技机、调音台、录像机等现场制作的硬件设施。电视台由我校赵校长直接领导，微机教师提供技术支持，学校大队部负责节目策划，集合校骨干人员，汇集优势资源。她是学校德育教育工作的一个窗口。电视台通过网络直播系统，运用新闻报道、栏目专题、实况录像、现场直播等形式的节目，主要面向全校师生宣传和报道学校的重大事件、举措、教育教学工作及制作播放各种知识、人物、生活、娱乐类节目等。为推动学校课堂教学改革深化发展，全面提升课堂教学质量，打造精品课程，促进教师成长，我校于2016年2月建立了电子录课教室。录课室采用一机双模录播设备，既支持全自动录制方式，也支持半自动和手动人工导播方式。录课室在天花板上分别设有6个声音采集器。录课室投入使用后，因为其具有抗干扰，使用方便，跟踪切换灵活的特点，一直受到老师们的青睐。录课室实现了同步录制、实时直播、在线点播、自动跟踪、多方交互、后期编辑等多种功能于一身，它让在录课室外看课的教师随机点评无拘束，也让室内上课的教师和学生积极投入无负担。在本年度的“一师一优课一课一名师”活动中，我校所有教师的课都是在录课室进行录制的。效果非常好，几位教师的课也脱颖而出。录课室的使用也提高了教师的信息技术水平。由于录课室里安装了交互式电子白板，短焦投影机等先进的录播设备，上课教师需要具有一定的使用知识，所以学校定期组织教师进行电子白板和录播设备应用培训，使广大教师熟练掌握了录课室教学设备的使用。在这这些先进设备的使用中，电子白板设备的使用，得到了最大化的运用，这也大大提高了教师的教育教学能力及教学效果，学生的学习积极性也得到提高，接受知识的方法正逐步向多元化发展。二、存在的问题1.网络带宽不够“三通两平台”的建设是一个系统工程，包含从硬件建设到软件平台应用的一系列过程，“三通”的建设离不开网络，网络带宽的保障才是建立“三通”的基础。我们目前的网络设计100M带宽，实际上达不到，最好的时候实测只有50M，并且所有端口全封，无法实现全方位互通，不利于“三通两平台”建设。2.没有做到优质资源班班通从硬件设备上，我们做到了班班通网络，但我们没有足够的资源，没有真正的做到优质资源班班通。(例如名师公开课，优质课视频)3.没有有效做到网络学习空间人人通网络空间大多数教师都会注册开通。但是网络学习空间应该是老师、学生、家长之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。我们正在尝试着做，但要做好，得需要很长的路要走。三、下一步打算学校要实现教育部提出的三通两平台的要求，实现互通有无提高效率，我们的想法是:1.教育局搭建平台，我们各校共享教育局掌握的优质的资源。2.向农场申请资金，购买优质教学资源的使用权。3.加强培训教师、家长、学生网络空间的使用，让老师家长学生都重视起来，参与进来。4.坚持长久，并与兄弟单位交流、分享、沟通，以提高平台的利用效率。总之，“三通两平台”的建设和管理工作是一个长期、持续的永久性工作，我们要稳步推进，我校在这一工作中，经验不足，还有许多需要改进的地方，同时也面临着许多困难，但我们坚信，只有肯下苦功夫，我们一定能在实践中找出一条符合我校实际，能最大化帮助我校完成各项教育教学工作的新路子。让“三通两平台”真正为教师、为学生服务。勤得利农场学校小学部2016年11月24日篇二:霸州市第六小学“三通两平台”发展建设规划霸州市第小学“三通两平台”发展建设规划教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，为了实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，这就迫切需要大力推进教育信息化。当前和今后一个时期，要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。为切实贯彻国家教育部，州、县教育部门关于学校教育信息化“三通两平台”建设、管理的要求。为使我校的“三通两平台”工作得到稳步的推进和发展，我校根据学校实际情况制订了一系列规划:一、建立、健全组织机构成立了由校长担任组长，副校长为副组长，学校领导班子为成员及以专业信息技术教师为技术指导员的领导小组，以教导处为主抓实体，狠抓学校“三通两平台”建设，由专人负责和进行管理并保障技术支持。由学校统一部署安排工作。并召开多次会议，强调“三通两平台”建设工作的重要性，是这项工作，深入人心，切实落实到实处。二、资金保障由学校申请，市财政批准，对“三通两平台”各项建设的软、硬件进行更新换代，专款专用。三、具体发展规划三通两平台从建设角度来区分:可以分“三通+两个平台”，即为:校校通(网络信息通道建设)、班班通(网络信息通道+终端硬件+资源建设)、网络学习空间人人通(网络信息通道+个人空间+终端硬件+资源建设)、教学资源公共服务平台(资源建设)、教育管理公共服务平台(资源建设)(1)校校通:我校自迁入新教学楼以来，所用带宽为10M，预计1-3年的时间内，将带宽升级为50-100M，从而更好的更快的传递获取信息，为“三通两平台”的发展奠定基础。(2)班班通:根据我校实际情况，预计1-3年内，逐步实现每班配备电脑、投影仪、电子白板等多媒体设备，并接入校级局域网，共享50-100M带宽，使硬件配置逐步到位;逐步引入丰富的各级各类优质教育教学资源和教辅资源，保障资源的丰富性，及时性、先进性。逐步将优质教学资源推送到每一个班级，通过各级各类优质教育资源和教辅资源提升学校教师的教学水平，带动学生的学习能力和学习水平，真正让“班班通”为教育教学发挥实际的作用。(3)人人通:我校将为学生和教师在教育门户上建立实名网上学习空间环境，在校园社区、学习圈子、好友交流中让学生和学生、学生和教师、学生和专家充分交流互动，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高老师的教研水平也可以提高学生的学习创新能力，既有知识的学习也有能力的学习。(4)教学资源公共服务平台:根据我校实际情况，未来1-3年内将建立自己的校级网站和资源库，教师和学生(家长)均可通过电脑和手机来访问，在资源建设上以引进、购买、自制等渠道不断充实教育资源库内容。重点要加快各学科教学资源和多媒体课件素材库的建设，为教师网上备课和制作多媒体课件以及教改科研提供条件。要积极开发、推广、应用各种经过审定的、优秀的音像电子教材。根据课题的进行和教学改革实验的需要，设计、编制一批具有特色、使用效果显著的多媒体辅助教学资料。收集整理学校各种教育教学数字化资料，并加以修改，编撰各种电子化、数字化资料。同时与本市和相邻地市学校合作，实现资源库的相互链接，达到优质资源的互通、互享、互利的效果，真正为教育教学工作服务。(5)教育管理公共服务平台:我校将依托校级网站，在网站后台开通“学校综合办公系统平台”，此平台的应用广泛，将学校绝大部分中心工作都囊括其中，上到上级部门重大决议方案的执行、学校向上级部门的请示，下到学校常规工作中的一些简讯，都通过它来完成，将有专人负责学校工作信息的发布，时时接受上级部门的监督。这一办公系统的采用可以预见，学校与学校之间、学校与上级部门间的联系更为紧密，下情上传、上情下达的时间大大缩短，同时又降低了办公成本，大大提高了办公效率。以上即为我校对“三通两平台”建设的发展规划，“三通两平台”的建设和管理工作是一个长期、持续的永久性工作，我校在这一工作中经验不足，