小学数学-辨别方向教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE潍坊瀚声学校2020-2021学年第一学期小学三潍坊瀚声学校2020-2021学年第一学期小学三年级数学学科课堂设计时间：—课时备课组长：包科领导：学科主任：单元主题位置与变换年级三年级课标分析课程内容：第一学段（1-3年级）“图形与几何”中“图形与位置”和“图形的运动”。课标目标：

知识技能1.感受平移旋转轴对称现象2.认识物体的相对位置。

数学思考1.在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2.会独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决1.尝试从日常生活中发现并提出有关位置与变换的数学问题，并运用所学知识加以解决。2.能探索分析解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。3.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试用规范的语言描述思考过程。4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。

情感态度1.体会比例与生活的密切联系,感受乘法在现实生活中的应用价值，提高学习比例知识的兴趣。2.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。3.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。单元分析知识储备：学生已经初步了解了东南西北四个方向；会看简单的平面图，平移和旋转是第一次接触。单元内容：认识东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的位置；初步感知平移和旋转现象。后续铺垫：1.为后续学习方向确定位置打下了基础；2.第二学段将学习图形的平移和旋转。学情分析认知基础：学生的对东西南北四个方向有了初步的认识。生活经验：有关位置与变换的知识在生活中到处可以找到。策略经验：具备一定的直观操作的技能。困难障碍及差异分析：部分学生不能用标准的方位词表示确定位置。单元目标结合具体情境，认识生活中和平面图上的“东北，西北，东南，西南”四个方向；在东，西，南，北，东北，西北，东南，西南八个方向中，能根据给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向；并能运用准确的方位名词描述物体所在的方向。结合实例，感知平移，旋转现象，让学生能准确判断哪种现象是平移，哪种现象是旋转。能辨认简单图形平移后的图形。在解决问题的过程中，发展观察，推理，判断能力，形成初步的空间观念和方位感。初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转现象在生活中的应用，进一步体会数学与生活的联系。情境任务设计本单元以“佩奇的生活”为大情境，以“佩奇当导游介绍校园和游乐园”为任务，将整个单元任务分解为“佩奇介绍校园平面图和佩奇介绍游乐园设施”两个阶段任务，巧妙地将位置与变换的知识融入其中，引导孩子动脑思考、迁移运用。让孩子在做任务的过程中学习数学，体会数学在生活中的用处。课时安排：5课时（2节分学时探究、1节单元复习构建、1节单元过关、1节纠错反思总结提升）课时内容情境任务1认识东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的位置佩奇的生活佩奇介绍校园平面图2初步感知平移和旋转现象佩奇的生活佩奇介绍游乐园设施单元评价评价要点要点说明知识技能1.能用东北、西北、东南、西南四个方位词描述物体所在的位置，能说出平移和旋转的特点。数学思考在解决问题的过程中，能够进行数学思考，发展空间观念。学会用数学的眼光去观察、思考世界。问题解决在现实情境中，能够用乘法解决数学问题；能够独立自主的解决问题，能够借助小组力量，与小组成员真实讨论，总结方法和规律；能够用多种方法解决生活中的方位问题。情感态度引导学生进一步体验数学与生活的联系，提高对数学的兴趣，感受数学的价值。实践活动做一张学校平面图，标好方向，并用学过的方位次写一段参观学校的解说词。2.取一片树叶，通过平移或旋转，在纸上绘制你喜欢的图案。单元四大结构《位置与变换——辨别方向》学情分析学生已掌握了生活中的方向(东西南北)和地图上方向(上北下南左西右东)的辨认方法，并能根据方向描述物体的相对位置。由于生活需要，学生对东北、西北、东南、西南有模糊的意识，例如：他们认为东北就是东和北中间，但这种认识还不够严密、比较模糊。而且学生在描述物体位置时存在找不到观测点、混淆生活中的方向与地图上的方向等情况。《位置与变换——辨别方向》效果分析复习旧知通过“比谁反应快”的小游戏，学生迅速忽想起一二年级所学的关于方向和位置的词语，并能对空间和平面上的几个方向进行辨认。学习活动学生能够辨认东北、东南、西南、西北四个方向，在认知中初步构建了八个方向的概念，具有一定的空间感，并能用准确的语言描述地点的相对位置。拓展提升学生能用准确的语言描述地图和中国地图上各个城市的相对位置，加深了对自己家乡的了解。《位置与变换——辨别方向》教材分析信息窗呈现六个地方，以牡丹亭为中心，四周围绕有风凰山风景区、住宅区文化中心、柳编工艺厂、老年公寓。与13版相比，情境图简单、清晰;新版教材删除了线路图的认识，只让学生在认识东西南北的基础上，继续认识东北，东南，西北，西南，本节课是对方向知识的扩充与延续。在本节课中，我将情境中的平面图设置为孩子们实际生活、学习的学校平面图，让孩子为“佩奇”介绍自己熟悉的校园环境，促进对于方向知识的理解和应用。《位置与变换——辨别方向》评测练习《位置与变换——辨别方向》课后反思本课是在学生学会认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辦认东南、东北、西南、西北四个方向。辨别方向的内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验，才能真正实现空间感的建立。如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境、引起学生探究的热情，是我备课时首要考虑的问题。我选择了创设“给佩奇介绍校园”这一有趣又贴近学生生活的真实情境，初步了解和感受几个学校建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会感受新方向。接着，通过填一填、指一指、说一说的形式，引导学生落实八个方向的知识。落实活动我注重引导学生从不同的观测点进行观测，并针对学生的语言进行规范。本节课的数学性也就有了保证。本节课课后与孩子们进行交流时，孩子们说这节课是有趣的、真实的、有用的，课后效果检测的结果也令人满意。但在课堂进行过程中，我的语言还是不够