小学语文-太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

基于学生思维发展的小学语文活动型课堂教学课例16太阳【教材解析】《太阳》是一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、假设、作比较、打比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动植物的生存、地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。与文章相关的资料介绍。太阳：是太阳系的中心天体，占有太阳系总体质量的99.86%。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。【教学目标】1.自主学习生字词。会认“摄、殖”等4个生字，会写“摄”生字。正确认读“摄氏度、繁殖、粮食”等词语，理解并掌握“寸草不生”等词语的意思。2.默读课文，借助思维导图能说出课文从哪些方面介绍了太阳及太阳对人类的作用。3.有感情地朗读课文。能结合课文内容和生活实际了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处，感受说明文的表达特点。4.理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。【教学重点】能结合课文内容和生活实际了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处，感受说明文的表达特点。【教学难点】了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。【教学准备】课件【课时安排】一课时【教学过程】借助旧知迁移，发现不同，认识说明文，走进说明文单元。同学们今天，我们来学习一篇新的课文，一起读课题。通过预习，同学们，你发现这篇课文和我们以前学习的有什么不同？【思维活动：借助已有学习经验进行学习迁移，找到不同点，从而初步认识说明文，激发学习兴趣。】从课题入手，了解课文开头的好处1．太阳，我们太熟悉了。对于它，你知道些什么？2.关于太阳的故事也有很多，课文的开头就讲了这样一个故事。自己小声读读，你知道了什么？3.课文为什么在开头写这样一个传说呢？【思维活动：通过逆向思考，发现说明文以传说开头的作用，体会表达好处，为下面习作做铺垫。】字词游戏活动。1.老师带领学生认读词语、理解意思，书写指导。有一个成语“寸草不生”，谁知道这个词语的意思？你从字面上就理解了这个词语的意思，真好！我们还可以用这种方法，请大家读一读这个句子。出示：有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。根据句意，我们可以理解寸草不生的意思是，十个太阳非常炎热，环境恶劣，晒得大地连一根草都不长。结合句意，你知道这个词语的意思吗？它在字典中的意思是，我来读。出示：寸草不生：形容土地贫瘠，环境恶劣，连一点儿草都不长。理解词语意思，我们可以用多种方法。2. 老师指导写“摄”字。【思维活动：开展字词竞赛活动，创设游戏情境，激发学生学习兴趣，提升学生思维的主动性。】字词学到这里，下面我们来学习课文。四、了解课文内容请同学们快速浏览课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳？谁能用简练的语言来概括？请你拿出自主预习单，根据这张课文内容结构图，和大家交流一下。2．课文中有一句话连接了这两个内容，你能找到吗？我们一起来读。出示：太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。【思维活动：借助思维导图梳理课文内容，实现由分散到整合的思维过程，并能借助过渡句概括课文内容。】细读文本，深入理解课文内容。学习“远”这个特点。请同学们默读第1自然段，看看你能读懂些什么？太阳离我们有一亿五千万千米远。如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。1.一亿五千万是多远？课文告诉你了吗？2.同学们，我们能不能换一种说法？出示：太阳离我们很远很远。如果步行，日夜不停地走，差不多要走很多很多年；就是坐飞机，也要飞很多很多年。如果删掉这一处作比较，行不行？只保留这句话：太阳离我们有一亿五千万千米远。【思维活动：引导学生结合生活经验，联想触发思维理解太阳远的特点，并通过“换一换”“删一删”“比一比”这三种思维训练方式体会说明方法的好处。】小组合作学习，学习“大”、“热”两个特点。出示学习要求：（时间2分钟）1.从哪些词句中感受到了“大”和“热”的特点，分别运用了什么说明方法？2.请你结合生活实际，体会说明方法的好处。小组汇报：学习“大”的特点。约一百三十万个地球的体积才抵得上一个太阳。同学们，地球大不大？让我们来看一段视频了解一下。看完视频，你又想说什么？学习“热”的特点。（1）谁能结合生活实际来说说？（2）出示：太阳会发光，会发热，是个大火球。你看，这里还有一处说明方法。板书：打比方。【思维活动：创设自主的学习环境，引导学生积极探究，发展学生创新思维。】（三）学习密切关系1.太阳和人类有密切关系，请同学们默读第4自然段，画出哪些事物看出太阳和人类的关系？出示：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。2.请小组自学5—7自然段，看看哪些词句能看出太阳和人类的关系密切，你能不能结合生活实际或知识经验用自己的话给大家说说。也可以以自述的形式给大家介绍。提示：我是太阳，我可以……小组汇报。结合生活实际，你看我们就了解了太阳和人类的关系了。【思维活动：以学生为主体开展探究教学，以“自述”方式为启发，激发学生想象和联想，发展学生创新思维的连动。】（四）体会说明文的特点。1.课文学到这，我们可以用书上的一句话来概括太阳和人类的关系密切，哪句话写了出来？出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界？2.这句话，你是怎么理解的？3.那太阳的三个特点能不能去掉一个？为什么？再看这些词语，你发现了什么？出示：地球上的光明和温暖都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。那么出现反义词，有什么作用吗？【思维活动：训练学生多角度思考，启发发散思维。从而感受说明文表达具有逻辑性的特点。】六、总结这节课，我们通过列数字和作比较的说明方法，了解了太阳的特点，体会了说明方法的好处，还结合生活经验等不同方法体会到太阳和人类的关系密切。课后作业课下感兴趣的同学还可以借助书籍、网络查阅关于太阳的知识。用作比较或者列数字的说明方法写一段话，写一写自己喜欢的事物。板书设计：说明方法好处远列数字：准确、具体太阳特点大热作比较：抽象变具体关系密切结合生活实际基于学生思维发展的小学语文活动型课堂教学课例《太阳》学情分析本单元是习作单元，主要学习写说明文。说明性文章对学生来说并不陌生，在中年级就学过《蟋蟀的住宅》《纳米技术就在我们身边》等课文，能够读懂课文内容，感受语言表达上的特点。在日常生活中也会阅读科普读物、说明书等。但并没有真正认识说明文，了解说明文的特点，并能写说明文。所以对于基本的说明方法，还有说明方法的好处以及体会说明文的特点，并能运用到习作中，这些对于学生都是未知领域，需要在本课学习的新知。基于学生思维发展的小学语文活动型课堂教学课例效果分析《太阳》是统编教材语文五年级上册第五单元的一篇说明文。文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类有着非常密切的关系。本节课是基于学生思维发展的小学语文活动型课堂，注重训练学生思维，并开展活动式教学。以学生为主体地位，开展多样、开放、灵活的活动型教学。以学生为主体，学生自主地参与教育实践活动，这一理念是活动型教学的前提，在本节课也贯穿始终。在教学中，我设计一张思维导图，通过学生自主预习的方式，帮助学生清楚地梳理课文内容，在课堂上，实现探究交流。在学习字词环节，设计游戏活动，以竞赛式活动引导学生自主地参与活动，调动学习积极性。在学习太阳特点这一环节，引导学生联想生活实际，开展小组合作探究活动，明确活动要求，结合生活实际体会说明方法的好处，课堂中学生能结合生活经验，比如人的平均寿命、坐飞机等交通方式、还有开水的温度体会太阳的“远”“大”“热”的特点，然后读中感悟，不仅能感受太阳的特点，还能感受说明方法能带来不一样的表达特色，这也正应和了课程标准中的这个要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”在学习太阳和人类关系密切这一部分内容，设计开展了角色扮演活动，引导学生以太阳自述的形式，来介绍风雨雪等气候变化，太阳杀菌的作用，体会和人类的关系密切。通过角色扮演活动，还原了课文关于介绍气候变化和杀菌作用的内容，调动了课堂氛围，通过自主交流和方法引入，使学生在较短的时间内太阳的特点和人类的联系，在此活动中，扮演的学生对太阳的特点和与人类关系密切更深入地理解，观看学生对他们所表演能进行综合评价，产生学习的欲望，两者均能在教学活动中主动积极，深入理解课文内容的过程中，也发展了创造性思维能力。这便形成探究式教学活动，让他们认真分析学习实际，确立奋斗目标，制定学习计划，探索学习进程和方法；通过主动尝试和探索，及时进行自我评价，了解并且反思学习现状，总结经验教训，从而改进和调整自己的学习，始终保持学习的兴奋状态。在活动中训练发展多样思维能力。首先在给学生布置预习中就已开始体现，为此设计了一张自主学习单，在自主学习单上包括课文结构图梳理课文内容、课后题重点题目探究以及关于太阳知识的资料袋学习提示和质疑，让学生对文章有全面的学习，整体认识和思考。课文结构梳理用思维导图形式，训练学生由分散到整合的思维能力，并引导学生找出过渡句帮助学生找到概括课文内容的两种方法。其次，在小组探究这一活动中，注重训练学生的想象、联想和创造性思维，如在体会太阳特点时，启发学生联系生活实际和知识经验，学生能想到人的平均寿命、开水的温度、钢铁的熔点等生活熟知的现象和情形体会太阳的三个特点，在此过程中，是在引导学生观察、思维及各种实践活动联系起来，拓展想象和联想的空间，有助于学生入境入情，深入课文的理解，在理解课文中提升想象思维能力。在体会说明方法的好处时，引导学生通过“换一换”“删一删”“比一比”等训练方式体会。在学习太阳和人类的关系这一部分，还发展了学生的创造性思维，引导学生用自述形式介绍太阳和人类的关系，这一设计在于在学生思维训练上不固守特定模式，变换角度灵活思考。当然在本课中还借助视频帮助学生理解地球的体积，从而体会太阳体积大这一特点，这是因为，学生对于科普知识了解较少，自己的思维受到局限，通过课外资料拓展，帮助学生开阔视野，思维也会灵活，促进思维的变通性。最后，在体会说明文表达特点时，设计发散式问题，比如“太阳这三个特点，能不能去掉一个？”，引导学生多角度思考问题，从而感受说明文表达具有逻辑性的特点。基于学生思维发展的小学语文活动型课堂教学课例《太阳》教学分析一、教材特点《太阳》是统编教材语文五年级上册第五单元的一篇说明文。文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类有着非常密切的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、打比方、作比较、等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。本文在介绍太阳的特点时，采用了列数字、作比较等说明方法。如，“太阳离我们约有一亿五千万千米远”运用列数字的说明方法，用数字具体说明太阳和地球之间的距离十分遥远。“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年”运用作比较、列数字的说明方法，用地球与太阳相比较，突出了太阳的体积大，给人留下了深刻印象;用步行和坐飞机到太阳上去的时间作比较，让人很容易感受太阳距离地球的遥远。这些说明方法的使用，使抽象复杂的知识变得通俗易懂，突出了太阳的特点。二、教材位置《太阳》是部编本五年级上册第五组的第一篇课文，第五单元的主题是说明文习作单元，要学习不同类型的说明性文章，了解其特点，并尝试写一篇说明文。三、训练重点本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。围绕这一要素，编排了两篇精读课文，主要让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。《太阳》语言平实，通俗易懂，运用列数字、作比较、打比方等说明方法从多个方面介绍了太阳。基于本单元的特点，本课的训练重点就是了解说明方法，体会其好处，并了解说明文表达上的特点。四、课后思考题1.默读课文，想一想，课文从哪些方面介绍了太阳？太阳对人类的作用？本题是让学生通过默读课文，初步把握课文内容。课文的叙述层次非常清楚，可以引导学生自主学习，围绕课文写了太阳哪些方面的内容展开交流，理清课文的基本结构。2.读下面的句子，结合课文内容，说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，体会这样写的好处。本题是本节课的学习重点和难点，体会说明方法的好处，要深入理解课文内容，要重点学习太阳特点这一内容。基于学生思维发展的小学语文活动型课堂教学课例《太阳》评测练习学校：班级姓名一、看拼音，写词语。1.他今天没有来，因为他去市场买liánɡshi（）了。2.太阳光有shājūn（）的能力，我们可以利用它来zhìliáo（）疾病。二、读一读下面的句子,完成练习。A.太阳离我们有一亿五千万千米远。B.我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。C.太阳会发光，会发热，是个大火球。①从数量上准确、清楚地说明事物特点。②将熟悉的事物进行比较，把抽象复杂的知识变的通俗易懂，使我们更好地了解事物特点。③使抽象复杂的事物生动、形象，让我们更好地了解事物特点。（1）A句子运用的说明方法是，这样写的好处是。（2）B句子运用了、的说明方法，介绍了太阳的特点。（3）哪一个句子运用了打比方的说明方法？三、根据课文内容，回答问题。1.本篇课文向我们介绍了太阳的三个特点：、、，并写出了太阳和人类的关系非常。2.请在正确答案下面打“√”。课文的开头讲述了一个传说，这个传说的名字是（A.夸父逐日B.后羿射日），这样写的好处是（A.开篇点题B.激发读者阅读兴趣）3.太阳虽然离我们很远,但是它和我们的关系非常密切。如果没有太阳,地球上就不会有植物，也不会有。此外,煤炭的形成，风、、等自然现象的形成都离不开太阳。太阳光还具有的能力,我们可以利用它来预防和治疗疾病。所以，一句话，没有太阳，就没有我们这个的世界。基于学生思维发展的小学语文活动型课堂教学课例《太阳》课后反思《太阳》是统编教材语文五年级上册第五单元的一篇说明文。文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类有着非常密切的关系。约翰·古德莱德认为，判断好的组织中心有两个基本原则：一是应该鼓励学生实践期望的行为，二是应该鼓励学生同时实践多种行为。所以“基于学生思维发展的小学语文活动型课堂”除了要看教学目标源于课程标准，还要看多种教学实践手段指向学生学习。基于学生思维发展的小学语文活动型课堂，基于课标，完成的教学实践，课后我有几点体会：一、活动型课堂努力实现生活化教学，激发学生多种思维。对话教学中的“对话”发生在文本、教师与学生之间。随着新课程标准的实施，教师要突出学生的主体地位，因此，要使对话教学顺利实施，必须充分发挥学生参与对话的热情，努力实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。首先在给学生布置预习中就已开始体现，为此设计了一张自主学习单，在自主学习单上包括课文结构图梳理课文内容、课后题重点题目探究以及关于太阳知识的资料袋学习提示和质疑，让学生对文章有全面的学习，整体认识和思考。课文结构梳理用思维导图形式，训练学生由分散到整合的思维能力，并引导学生找出过渡句帮助学生找到概括课文内容的两种方法。其次，在小组探究这一活动中，注重训练学生的想象、联想和创造性思维，如在体会太阳特点时，启发学生联系生活实际和知识经验，学生能想到人的平均寿命、开水的温度、钢铁的熔点等生活熟知的现象和情形体会太阳的三个特点，在此过程中，是在引导学生观察、思维及各种实践活动联系起来，拓展想象和联想的空间，有助于学生入境入情，深入课文的理解，在理解课文中提升想象思维能力。在学习太阳和人类的关系这一部分，还发展了学生的创造性思维，引导学生用自述形式介绍太阳和人类的关系，这一设计在于在学生思维训练上不固守特定模式，变换角度灵活思考。当然在本课中还借助视频帮助学生理解地球的体积，从而体会太阳体积大这一特点，这是因为，学生对于科普知识了解较少，自己的思维受到局限，通过课外资料拓展，帮助学生开阔视野，思维也会灵活，促进思维的变通性。最后，在体会说明文表达特点时，设计发散式问题，比如“太阳这三个特点，能不能去掉一个？”，引导学生多角度思考问题，从而感受说明文表达具有逻辑性的特点。对话教学是语文教学提高课堂效率的一个有效方法，能使“学生为主体”的现代语文教育理念落实到实处。小组自主合作探究学习——提高学生主动学习的能力陶行知先生指出了教育的好方法，就是要将教、学、做三者合一。“教、学、做”作为生活中息息相关的三个方面，有着十分紧密的联系，在生活中，当做一件事的时候，对于这件事本身来说是做，而对于自身的成长就是学，对于人的影响就是教。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”，，在自主学习单上包括课文结构图梳理课文内容、课后题重点题目探究以及关于太阳知识的资料袋学习提示和质疑，让学生对文章有全面的学习，整体认识和思考。在学习太阳特点这一环节，引导学生联想生活实际，开展小组合作探究活动，明确活动要求，结合生活实际体会说明方法的好处，课堂中学生能结合生活经验，比如人的平均寿命、坐飞机等交通方式、还有开水的温度体会太阳的“远”“大”“热”的特点，然后读中感悟，不仅能感受太阳的特点，还能感受说明方法能带来不一样的表达特色，这也正应和了课程标准中的这个要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”这便形成探究式教学模式，让他们认真分析学习实际，确立奋斗目标，制定学习计划，探索学习进程和方法；通过主动尝试和探索，及时进行自我评价，了解并且反思学习现状，总结经验教训，从而改进和调整自己的学习，始终保持学习的兴奋状态。发展创造性思维中，激发探索的欲望。在本节课中，较为成功的我想就在于启发学生发散思维，发展创造性思维。在学习太阳和人类关系密切这一部分内容，设计开展了角色扮演活动，引导学生以太阳自述的形式，来介绍风雨雪等气候变化，太阳杀菌的作用，体会和人类的关系密切。通过角色扮演活动，还原了课文关于介绍气候变化和杀菌作用的内容，调动了课堂氛围，通过自主交流和方法引入，使学生在较短的时间内太阳的特点和人类的联系，在此活动中，扮演的学生对太阳的特点和与人类关系密切更深入地理解，观看学生对他们所表演能进行综合评价，产生学习的欲望，两者均能在教学活动中主动积极，深入理解课文内容的过程中，也发展了创造性思维能力。四、改进措施本节课能依据课标，基于学生的实际情况，符合学生的年段目标完成教学设计。我觉得对于一堂课，不绕圈子不走弯路，更多的时间要用于关注学生的发展，较好达成教学目标，让学生不仅能学习到方法，还能在文本中获得生命价值的认知和提升才是语文课堂的呈现。我想这节课如果再多给予学生个人朗读的时间，加强与文本对话的个性化，会更好。另外，小组训练再有素，学生发言应有一定的模式，使生生互动再加强。窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，追求语文课堂的本质，力求语文课堂的境界。附磨课照片：基于学生思维发展的小学语文活动型课堂教学课例《太阳》课标分析基于课标，教学目标的制定与落实无论教学目标的制定还是课堂教学的落实，处处体现小组自主合作探究学习——提高学生主动学习的能力。首先，《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”，本课教学在给学生布置预习中就已开始体现，为此设计了一张自主学习单，在自主学习单上包括借助课文结构图梳理内容、课后题重点题目探究以及关于太阳的知识资料袋学习提示，让学生对文章有全面的学习，整体认识和思考。然后，在课堂上学习太阳特点“大”和“热”，还有体会太阳和人类的关系密切这个环节，对小组提出了明确的学习要求，在学习过程中我注重引导学生结合生活实际和知识经验了解说明方法，体会其好处，并感受说明文的表达特点，在此过程中并训练学生的思维能力。这便形成探究式教学模式，让他们认真分析学习实际，确立奋斗目标，制定学习计划，探索学习进程和方法；通过主动尝试和探索，及时进行自我评价，了解并且反思学习现状，总结经验教训，从而改进和调整自己的学习，始终保持学习的兴奋状态。本课的教学目标基于课标制定，并这样落实：【1.自主学习生字词。会认“摄、殖”等4个生字，会写“摄”生字。正确认读“摄氏度、繁殖、粮食”等词语，理解并掌握“寸草不生”等词语的意思。】课程标准中对于高年段“识字与写字”目标第一条就明确“有独立的识字能力”，本节课以游戏活动引导学生学习字词，在理解词语“寸草不生”，引导学生借助从字面意思、借助句意和查阅字典等方法来学习，这也体现了课标对第三年段识字和阅读的要求，能具备通过查阅和阅读，“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”的能力。在学习写“摄”这个字时