小学数学-《图形的周长》教学设计学情分析教材分析课后反思

图形的周长教学内容：数学三年级上册83--84页信息窗1第1课时教学目标：1.结合具体情景，借助各种活动||，感知并认识各种物体及封闭图形的周，理解周长的意义。2.结合实例初步学会测量简单图形周长的方法。3.在不规则图形周长的计算过程中，发展空间观念，培养学生“化曲为直”的数学思想。教学重难点：教学重点：周长的意义，掌握简单图形周长的计算方法。教学难点：理解周长的意义。教具、学具：毛线、彩笔、各种图形纸片、直尺、课件。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。通过三个小动物围着树叶爬一圈的动画过程，由于三者跑的路程不一样激起孩子的兴趣由此来导入。【设计意图】形象生动的动画课件，既引起了学生的兴趣，又让学生从实际问题中产生了了解周长的迫切需求．同时，学生对周长也有了初步的感知。环节二、结合情景，探究新知1、观看三个小动物围着树叶爬的动画后，同学们发现他们爬的路线不一样长的问题来引出三个小动物的不同爬行路线，来初步感知什么是图形的周长。2、学生同过摸一摸课本封面的周长，3、描一描操作纸的周长来进一步感知图形的周长。4、联系生活，我们生活中物体表面都有一周，比如桌面是长方形，你能找到这个长方形桌面的周长吗？先说出你所找到的物体面是什么形状，再来找出这个图形的周长。同桌互相说一说，找同学起来说，再找同学补充。5、刚才大家不但找到了这么多物体表面的周长，还能用笔描出老师所发图形的周长。同学们，你能根据自己的理解说一说什么是图形的周长吗？（先独自思考，再给两分钟的时间四个人一个小组讨论，再找小组代表起来回答）【设计意图】通过摸一摸、描一描、找一找、说一说一系列学生自主探究的活动，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象体验和理解周长的意义奠定了坚实的基础，同时感受图形的周长应用于生活的广泛性。【评析：学生通过画边线等操作活动，加深对物体表面及图形一周的认识，为进一步理解、总结周长的知识奠定了基础。这样让学生在操作中学习，在动手中领悟，在观察、比较、交流、归纳等一系列活动中，提升思维、构建新知。】环节三、情景练习，巩固提高课件出示课堂练习（加强图形周长的理解）让同学们去计算长方形、正方形、三角形这些简单图形的周长。【设计意图】练习重点是图形周长的计算，注重培养学生系统归纳知识的能力，也让学生在练习中进一步理解图形周长的意义并学会计算周长。二、测量周长师：关于周长的知识在生活中有着广泛的应用，下面我们到广场上去看一看。（课件出示广场花坛图）节日的广场上摆出了好多美丽的花坛，鲜花让我们的生活变的多姿多彩，你有什么好办法来保护它们吗？通过生活实例，引导学生由给花坛安装护栏，就必须知道花坛的周长，从而引出如何测量周长的问题。出示探究要求,让学生利用制作好的花坛模型，以及毛线、直尺等工具展开小组合作探究。【评析：只要给学生空间、给他们机会，学生就会给我们惊喜！学生流畅的思维不是在老师的说教中获得，而是在他们动手操作、自主探究、合作交流中产生的！这里教师没有过多的语言，但学生却真正理解、掌握了周长的概念及测量周长的方法。同时，教师还多次为学生提供了小组学习的机会，学生不仅学到了数学知识，还感受到了团结合作的魅力。】环节四、课堂小结，拓展延伸谈话：同学们这节课有什么收获？你都学会了哪些内容？【设计意图】让学生分享学习成功的喜悦，激发学生学习的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。通过以上三个教学环节我会比较好的突出重点，达到预期的教学目标。总之，在今后的教学中，我还要不断的向优秀教师学习，取长补短，希望各位老师能够给予批评指正。从知识起点上看，三年级学生已经认识了长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，同时，学生已经认识了长度单位米、厘米。这为本节课的学习奠定了一定的知识基础;从能力上看，三年级学生正处于直观思维到形象思维的过度阶段，具备了一定的观察、分析和逻辑思维能力，只是这些能力还不够完善与成熟，他们具有强烈的探究欲望;从情感上看三年级级学生好奇心强，希望探索新事物、因此，在教学时，教师要充分引用生活中的实例，帮助学生建构“周长”的概念。整节课下来，课堂气氛较为活跃，学生反应积极，踊跃发言。合作探究环节，同学们之间能够展开积极交流，互动效果较为理想。前苏联著名的教育家苏霍姆里斯基曾说过:“每一个人内心深处都有一个根深固的需要——希望自己成为ー个发现者、研究者和探寻者。”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本节课的教学中，我不仅重视学生对知识技能的掌握，更重视学生探索知识的过程，帮助学生在自主、合作学习中对“周长＂概念的建构。同时，在民主、和谐的学习氛围中获得探索成功，积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，达到“享受学习“的境界。1、教材的编写特点：1）回归生活，让学生体验到数学有用。数学来源于生活，又服务于生活。通过给花坛安装护栏，让学生感受到了数学就在我们身边，学好数学能为我们的生活服务，体现了学数学的价值。2）以解决问题为线索，寓知识于解决问题中。物体周长的意义及图形周长的计算，都是在实际生活中经常遇到的。教材由解决现实情境中的实际问题引发学生对数学知识的学习，又把学习新知识作为解决现实情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中。这样，既有益于知识学习，又有利于培养解决问题的能力。2）重视培养学生解决问题的策略意识。寻找策略解决问题是数学教学目标之一。在求周长策略的探究中，学生可以采用绳子、卷尺去寻找去发现，允许学生探究方法和思维方法的多样化，多角度激发学生思维的潜力。4）练习题的设计循序渐进，有利于逐步提高学生运用知识解决问题的能力。自主练习的编排是循序渐进的，练习的设计，注重了数学知识与现实生活的密切联系。此外，练习中还安排了操作、测量等题目，有利于提高学生初步的动手实践、探索规律的能力。2、教材的编排体例、内容结构：1）素材的选取。素材的选取典型而独特，可以说做到了“两个特别”。特别熟悉。有关周长的问题，在生活中可以说随处可见，学生最熟悉的生活是什么，是校园。所以校园里面的周长问题，对学生来说是最熟悉的。特别典型。看到“美化校园”这个主题，如果你是一个学过周长的人，那么你会想，这里面一定有周长的问题。对于一个没学过周长的人来说，那么它要美化校园，首先遇到的便是有关周长的问题。这样的素材，我们称之为结构性素材。2）本单元设有两个信息窗。第一个信息窗通过创设两个小朋友给花坛安护栏的情境引出周长的问题，并利用测量、估计各种平面图形的周长理解周长的具体含义。第二个信息窗借助小朋友计算买护栏用地钱数的情境，引发学习长方形、正方形的周长计算。评测练习一、你能计算下面图形的周长吗。（单位：厘米）1、2、本节课教学内容是三年级上册第八单元图形的周长，所以我把这节课的教学目标定为：1、巩固、理解周长的含义；2、熟知并会运用长方形和正方形的周长计算公式；3、培养仔细、规范，认真思考等良好的数学学习习惯，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点和难点是巩固周长概念，会用长方形和正方形的周长计算公式解决实际问题。整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点：

1、根据低年级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中注意激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学习中。

2、改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。新课标指出：合作交流与积极探索是学生学习的重要方式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求。美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记得了，我做过的，我就理解了。在教学时，我给学生提供充分时间和空间，让学生合作分工每个学生都参与学习，并小组讨论总结，全班交流、汇报后，才得出正确的结论。3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。在怎样了解长方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。

4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。

综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的人在数学上得到不同的发展’这一理念。没有最好的，只有更好的，教学过程就是一个有缺憾的过程，在教学中由于时间的关系没能让每个学生都充分展现自我的机会。总之，在今后的教学中，我还要不断的向优秀教师学习，取长补短，希望各位老师能够给予批评指正。课标分析《数学课程标准》中明确指出：一、数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。二、应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会。三、教师注重学生的动手能力，注重学生的情感体验，让学生充分感受学习数学的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学的全面体验与理解。1）．知识与技能目标：结合具体情境理解周长的意义，了解平面图形一周边线的长就是它们的周长。指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2）．过程与方法目标