高等教育学复习资料

西方文明古国的多个博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场合。带有高等教育性质的教育活动，早在30前就已出现。六艺：礼、乐、射、御、书、数太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度确实立。中世纪大学的特点：（1）行会性（2）自治性（3）国际性四大学科：文学、法学、医学、神学洪堡原则：一是教学与科研相统一的原则；二是学术自由原则威斯康辛思想：教学、科研、为人民服务京师同文馆是中国近代第一所含有高等教育性质与功效的学校，也是最早采用班级授课制的学校。高等教育发展的社会基础涉及政治、经济、科技和文化政治对高等教育发展的作用内容第一：政治制度的发展方向规定高等教育的发展方向第二：阶级关系规定高等教育发展的利益追求第三：政治任务影响高等教育的发展重点第四：主流意识形态影响高等高等教育发展的重要环节第五：教育民主化运动增进了高等教育机会的扩展第六：建立国家高等教育体制经济制约高等教育发展的几个方面第一：经济制约着高等教育发展规模第二：经济发展制约高等教育发展决策第三：经济制约高等教育构造的完善程度第四：经济增进高等教育终身体系的形成科技进步对高等教育发展的作用第一：科学技术进步增进了新的高等教育职能的产生，拓宽了高等教育的发展空间。第二：科技进步变化了高等教育的专业设立，极大地丰富了高等教育内容。第三：科技进步改革了高等教育的层次构造第四：科技进步对高等教育发展的影响体现为促使高等学校强化科学研究第五：科技发展强化了高等院校与产业的联系第六：科技进步提高了高等教育的社会地位，为高等教育的发展营造了抱负的社会氛围判断：基础教育对高等教育发展的重要作用第一：基础教育质量制约高等教育质量第二：基础教育规模影响高等教育规模高等教育体现出独特的社会价值和个人价值判断：高等教育再生产着社会教育关系高等教育的经济价值第一：作为经济增加的动力和源泉第二：有助于个人收入分派趋于平等，增进社会公平舒尔茨33%对文化发展的增进作用传承文化改造文化创新文化高等教育的个人价值提高个人的知识与能力水平养成良好的综合素质提高个人劳动效率，增加个人收入提高个人社会地位高等学校职能培养高级专门人才发展科学直接为社会服务这三项职能是互相联系，互相渗入的其中（1）培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是高等学校之因此是高等学校的根本理由。（2）发展科学是高等学校的重要职能他既是高等学校培养高水平人才的保障又是高等学校不同于其它层次学校的本质规定（3）社会服务是高等学校前两项职能在本地社会的合理延伸与实际运用，既是高校应对本地社会应尽的义务，也是高校本身发展的内在需要。叙述:有人认为高等教育的目的在于培养全方面和谐的人，也有人认为高等教育的目的是应当直接面对社会的直接需要？（高等教育价值作答）这是高等教育的两种基本价值观，前者称为个人本位价值观后者称为社会本位价值观。个人本位价值观从个人需要，个体发展角度出发，涉及高等教育目的，强调教育要为人本身的需要服务，社会本位价值观从社会发展需要出发，涉及高等教育目的，强调个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要，两种价值观都有其合理性，同时也含有片面性和局限性，个人本位价值观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性以人为本自由发展的思想，但把社会视作个体的简朴集合，使得教育面对复杂的个体需要而无所适从，造成教育中的极端个人主义自由化，加强，个体社会责任感下降，社会本位价值观必定教育的价值在于增进国家和社会的发展，对于教育亲密于社会的联系起到了主动作用，但也容易造成教育的某种被动性，助长了高等教育短视行为，影响了社会久远的意义，造成对学生个性的抹杀，在现实社会背景下，要谋求两种价值之间的协调与整合，历史上出现的高等教育在个人与社会之间的单选已经被证明是一种教训，要针对我国高等教育的实际作出主动的动态调节。高等教育目的是高等教育教学活动的总方向，含有主观性和复杂性。高等教育目的的意义第一：高等教育目的是高等教育活动的总方向第二：高等教育目的是高等教育活动的根据第三：高等教育目的还是高等教育活动的归宿教育目的是教育评价的根据。高等学校培养目的是高等教育目的在不同的高等学校的具体化。知识面和职业应用面广阔的是通才，知识面和职业适应面单一的是专才。高等教育的任务是培养含有创新精神和实践能力的高级专门人才。高等学校课程的特性重要体现在（1）专业性（2）探究性（3）前沿性（P114）大问题教学过程是学生在教师指导下，对人类已有知识经验的认知活动和改造主观世界、形成和发展个性的实践活动的统一过程。特点：特殊性：a、教学过程的认识对象与普通认识活动的对象不同B、教学认识的条件和形式与普通的认识活动也有所不同C、科学家和人类的认识活动是无限的，而教学认识过程是有时限的。（2）双边性：a、教师在教学过程中起着主导作用B、师生双方双边活动的过程不仅体现在认识方面的交流和分享，尚有着情感方面的交流和影响。（3）发展性31．判断：教学认识活动不是学生独立的发现活动32．思维力是智力的核心。33．高校教学过程的特点典型地体现为四个方面：（1）专业性（2）独立性（3）发明性（4）实践性（小问题）34．高等学校教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制订出来的对教学的基本规定。它是成功地进行教学活动所必须根据的准则。含有实践性和相对科学性的特点。35．《学记》总结的教学相长原则，是第一部古代教学文献。叙述:36．高等学校的教学原则体系（1）科学性和思想性统一的原则（2）教师主导作用与学生主体性相结合的原则（3）传授知识与发展能力相统一的原则（4）理论联系实际的原则（5）直观性与抽象性相统一的原则（6）统一规定和因材施教相结合的原则（7）博与专相结合的原则（8）教学与科研相统一的原则37．教学组织形式是为了有效的完毕教学任务教学活动诸要素（教师、学生、教学内容、教学媒介、教学环境）在教学过程中的组合方式。38．班级授课制是各级各类学校最基本的教学组织形式。39．班级授课制的优点重要体现为（1）有助于提高教学的效率、扩大教育对象（2）有助于教师作用的充足发挥（3）有助于发挥集体的教育作用。局限性之处是不利于因材施教不利于学生个性发展。40．教学组织形式的发展趋势（1）教学活动的小规模化（2）教学活动的短学程化（3）教学活动场合多样化。简答:41．备课的规定（1）要钻研教学大纲和教材，透彻领略教学目的和具体规定（2）通过多个途径去理解自己的学生（3）要谋求最适宜的教学办法，写出具体的教案。分析题:大学不同于中小学,授课不要那么讲究?42．上课的规定:（1）组织教学（2）检查复习（3）讲授新内容（4）巩固新内容（5）小结与布置课外作业43．上好一堂课的基本规定：（1）目的明确（2）内容对的（3）办法得当（4）表述清晰（5）氛围活跃课后：（1）补充，必不可少（2）因材施教（3）不能变相为授课44．判断：教学办法仅仅是教师施教活动方式的总和。（╳）45．教学办法涉及教师教的办法和学生学的办法两个方面。46．（大）运用讲授法的基本规定重要是：（1）明确的目的性（2）内容的逻辑性（3）语言的感染性（4）内容的科学性47．教学办法的分类：第一类，运用语言传递教学内容的办法，如讲授法、问答法、讨论法等；第二类，通过直观感知传递教学内容的办法，如实验实习法、演示法、参观法等；第三类，通过教师指导下学生的独立活动获取知识技能的办法，如自学指导法，练习法等。48．发现法是20世纪50年代末由美国教育家布鲁纳首先提出的。49．教师在选择教学办法时要根据下列几个方面：（1）根据教学的具体目的和任务（2）根据教学内容的特点（3）根据学生的具体状况（4）根据教师本身的素养条件（5）根据多个教学办法的合用范畴（6）根据教学效率和时间的规定50．启发式是不是一种具体的教学办法。（不是）51．高等学校教学评定，是对教学效果和教学质量的一种价值评判活动。52．科学研究是衡量高等学校水平的重要标志。真正含有科学性质的高等学校科研可从19世纪初算起。53．科研在高等学校中的作用：（1）科研是高等学校本身发展的必然规定（2）科研是提高师资水平的基本途径（3）科研是增进学生全方面发展的重要手段（4）科研是学科发展的基础（5）科研是高校管理当代化的重要保障（6）科研是高等学校为社会服务的重要渠道54．教育教学研究是高等学校科学研究体系55．（小）高校教育研究的内容（1）研究教育对象（2）研究教学内容（3）研究教学办法56．科学研究的起点是发现并提出有价值的问题。57．高校科研管理办法与形式1.激励法2.计量法3.权利控制法4.专家评议法58．1980年2.12五届人大常委会四次会议通过《中华人民共和国学位条例》1993年10.31八届人大常委会四次会议通过《中华人民共和国教师法》1995年3.18八届人大三次会议通过《中华人民共和国教育法》1996年5.15八届人大常委会十九次会议通过《中华人民共和国职业教育法》1998年8.29九届人大常委会四次会议通过《中华人民共和国高等教育法》59．高校教师的价值教学、科研、为人民服务。60．高校教师的劳动特点：第一：复杂性→决定了教师对职业含有持久稳定的爱好第二：发明性→决定了教师含有强烈的成就感和自豪感第三：示范性→决定了教师应有强烈的自警自省意识第四：群体性→决定了其高度的协作意识61．高校教师的素质：（1）政治思想素质（坚定的共产主义信念，强烈的爱国热情，勇于坚持真理）（2）职业道德素质（热爱学生，教书育人，以身作则，为人师表，团结协作，尊重集体）（3）文化知识素质（基础知识，专业知识，教育理论知识有关的学科知识）（4）能力素质（驾驭教育的能力，多渠道获取信息的能力，主持和管理教学实验和研究的能力（5）身心素质（身体素质，体质健康，耐性力强，反映敏捷，精力充沛）（6）心理素质（愉快的心境，开朗的心胸，幽默的情绪，顽强的毅力）62．教师的教育情意：教育抱负、教育情操、教育性向、教师自我。63．教师权利的内容：教育教学权、科学研究权、管理学生权。64．高等学校组织含有教育性和学术性这两方面的二重性。65．高校教育管理制度大致分为三大模式：集权模式、分权模式、并重模式。66．高等学校享有办学自主权和法人资格。67．我国的学位制度分为三级：学士，硕士和博士学位。68．精英教育→在校生人