《秋游》教学设计

《秋游》教学设计【教学内容】北京师范大学出版社小学数学四年级上册第六单元《除法》第72、73页【教材内容图片】内容分析：本节课是小学数学北师大版四年级上册第六单元《除法》的第三节课，在前两节的基础上继续学习三位数除以两位数的方法，相对于前两节课，计算步骤和方法相同，但试商的难度加大，第一次试商后需要再调商，要经历多次计算和比较，过程也比较复杂，所以，本节课是本单元的学习重点，也是学习除数是两位数除法竖式笔算的难点。学情分析：学生在三年级下册第一单元已经学习了两三位数除以一位数的计算方法，学生能理解竖式中每一步的意思，熟练掌握了简单的除法竖式计算。本单元是学习三位数除以两位数，重点是试商和调商，《秋游》这节课是本单元第三节课，在学生熟练掌握三位数除以两位数的方法的基础上，一次试商不合适，主要是掌握如何调商的方法。学习目标：1.结合“秋游”中的现实问题，经历探索除数是两位数除法的调商过程，掌握调商方法，能正确地进行笔算。2.通过有条理地交流调商的过程，发展学生的估算意识和数感。3.在笔算的过程中，培养学生面对挑战克服困难的学习精神，以及耐心细致计算的良好习惯。重点难点：1.经历除数是两位数除法的调商过程，掌握调商方法，能正确地进行笔算。2.掌握“调商”的方法。教学流程：谈话导入1.同学们，看到秋天的风景图，你能想到哪些形容秋天的成语呢？课件呈现秋天的风景图片预设：秋高气爽、一叶知秋、硕果累累、金风送爽、春华秋实……2.听到这些成语，我们都能感觉到秋天风景优美，气候宜人，不能辜负这样的好时节啊，我们一起去秋游吧！【设计意图：凝聚学生的注意力，激发学生学习的兴趣消除学生对数学新课的惧怕心理，也起到教学内容进一步的展开。】二、启迪新授1.仔细看这个秋游的情景图，你读懂了吗？读懂了什么？【设计意图：训练孩子读题的能力，是否能够把全部信息读完整，能否根据已知信息和元认知快速网罗相关知识。】2.你能根据这些信息，提出一个能用本单元知识解决的数学问题吗？预设：（1）四年级学生都坐大客车，需要几辆车？（2）三年级学生都坐小客车，需要几辆车？（3）三四五年级同学坐大客车和小汽车，各需要几辆车？……【设计意图：变静态展示问题为动态生成问题，培养学生根据已有信息提出问题的能力。】同学们根据信息提出这么多数学问题，看来大家读懂了这个情景的核心意思，是一个有思考，有自信，敢表达的孩子！三个学生都坐小客车，需要几辆车？如何列式呢？（从学生的提问中挑选出来一个问题一起解答。）192÷24＝4.你准备怎么做“192÷24＝”，把你的思考过程写在学习单上。问题解决“五问”解决问题的过程1.我读懂了吗？2.我准备怎么做？3.我需要调整吗？（用红色的笔进行调整。）我完成任务了吗？192÷24＝5.我的反思是什么？学生独立思考，写出思考过程（本节重点看调商，所以要求学生写错不擦掉，可拉掉后在旁边书写），老师挑选有代表的思路拍照呈现在大屏幕上，学生代表分别讲解交流思考过程。【设计意图：学生是否能准确表达自己的思考过程，是否能真正理解调商的意义。】……5.根据小老师们的讲解和交流，需要调整的用红色的笔进行调整。6.回顾解决192÷24的整个过程，你的反思是什么？预设：（1）在试商过程中，商大了，调小；商小了，调大。（2）计算的时候，要细心，算错一个数，整个题目就会出错。（3）在试商的时候，把除数估成整十数试商，会更快。7.根据问题解决“五问”表，独立完成“四年级学生都坐大客车，需要几辆车？”展示交流解决问题的整个思路和过程。【设计意图：学生是否能独立使用问题解决“五问”表解决问题。】8.同学们通过解决这两个问题，掌握了三位数除以两位数的方法，而且有了快速试商、调商的小窍门，你知道我国古人在计算三位数除以两位数时有什么妙招吗？我们一起来阅读“巧妙试商”。9.你们读懂了吗？谁能来说一说“同头无除商八九，除数折半商四五”的意思。【设计意图：通过课外资料的阅读，将激发学生的学习兴趣，增大了阅读量，增强了孩子们知识的储量。】三、反思拓展同学们，本节课你最大的收获是什么？【设计意图：通过回顾本节课的所有环节和整个流程，梳理收获，达成目标，达到学生扎实掌握重难点。】四、练习巩固通过大家的畅言，相信大家已经掌握了今天所学，我们一起来挑战！1.练一练第1题。（三个学生依次讲解思考过程，其他同学可补充，也可展示不同的思路。）2.课堂作业。【改进教学反思】通过教学设计的改进，整个教学流程自然有序，目标清晰明了，