部编版语文六年级上册第三单元【集体备课】

领你串串门儿部编版语文六年级上册第三单元

目录CONTENTS大单元设计构想二单元整体解读一一情境与任务三二三教学活动示例三四一

单元整体解读目录CONTENTS阅读单元

统编版教材十分注重对阅读策略的学习和运用，与以往的语文教材相比，除了在教材的不同部分插入阅读策略训练要素，如复述、概括等的训练外，还新增入了专门的阅读策略单元。从三年级到六年级，每个年级的上册都独立设置了一个这样的单元。阅读策略册序单元阅读训练要素三上第四单元一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。四上第二单元阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。五上第二单元学习提高阅读速度的方法。六上第三单元根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。读写分编册序单元习作训练要素三上第七单元留心生活，把自己的想法记录下来。四上第八单元写一件事，能写出自己的感受。四下第一单元写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。五上第一单元写一种事物，表达自己的感情。五上第六单元用恰当的语言表达自己的看法和感受。五下第八单元看漫画，写出自己的想法。六上第三单元写生活体验，试着表达自己的看法。“尊重个性化理解”“提升学生思维品质”循序渐进地编排训练目标：中年级要求学生能结合具体景物或事件，写出自己的想法或感受；高年级要求学生从抽象事物或情感体验中，用恰当的语言表达自己的看法或感受。

《竹节人》让学生整体感知本单元的阅读训练要素《宇宙生命之谜》用批注的形式，向学生们展示有目的地阅读的思维过程《故宫博物院》提供一个非连续性文本，让他们进行阅读综合实践。落实“写生活体验，试着表达自己的看法”这一语文要素。关键点：一是写自己的实际生活经验；

二是写清楚这个东西是怎样影响自己生活，并让生活

变得如何美好的，把原因写具体。单元目标1、会写28个字，会写39个词语；2、快速浏览课文，梳理文章思路，能根据阅读目的，选择合适的阅读内容和阅读方法。3、学习阅读记叙文、科普文、非连续性文本的方法，能根据阅读任务和材料提取有效信息。4、激发学生热爱生活、热爱科学、热爱历史文化的情感和勤于思考的兴趣。5、能结合生活体验发现生活的美好之处，能通过具体事例抒发自己的情感，表达自己的想法。二

大单元设计构想目录CONTENTS

这个任务群在第三学段提出的“学习内容”要求包括：“走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。”

“教学提示”中提到：“可以根据学段学习要求，围绕“阅读策略”为主线，学习内容围绕“阅读”这一核心联结成一个整体，因此本单元的阅读策略不是孤立存在的，它与学生的“阅读和生活”有着密不可分的联系，需要在丰富的语境中学习和运用。

实用性阅读与交流

不仅仅要与书本对话，还应该在学习的过程中与同伴、家人交流“串门”的收获与感悟任务情境——“领你串串门”两个大概念大概念一

根据阅读目的，选用恰当的阅读方法大概念二

根据生活体验，试着表达自己的看法两个核心问题问题一如何根据阅读目的，选用恰当的阅读？问题二如何根据生活体验，试着表达自己的看法？叁逛逛老玩具大院我来教你玩儿玩具玩起来，真快乐在《童年》里串串门贰探秘宇宙生命馆找寻神秘星球的生命印记宇宙生命竞赛壹走进故宫博物院我带家人游故宫

做个小小讲解员多彩活动

本单元“领你串串门”为学习任务情境，通过“逛逛老玩具大院”“探秘宇宙生命馆”“走进故宫博物院”三个大任务，将课文阅读、单元习作、语文园地以及本册教材中整本书阅读的部分内容进行整合，逐步展开学习。

学生带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来，自主建构阅读策略，巧妙地运用阅读策略解决问题，完成生活中的挑战，逐步成为积极的阅读者。三

情境与任务目录CONTENTS打开一扇窗小小书本里有万千世界，字词句篇中是多彩生活。捧起书本，推开“老玩具大院”，在传统玩具的把玩中，收获一捧童趣；探身“宇宙生命馆”，跟随一串串的问号，揭开宇宙生命的谜底；带着家人踏进故宫博物院，做个小小讲解员，为他们讲述历史的宏伟……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好！（一）学习情境的创设（二）任务框架与内容安排任务课时活动学习内容逛逛老玩具大院3我来教你玩儿玩具9竹节人习作六：

让生活更美好词句段运用（一）玩起来，真快乐探秘宇宙生命馆2找寻神秘星球的生命印记10宇宙生命之谜词句段运用（二）宇宙生命知识竞赛走进故宫博物馆2我带家人游故宫11故宫博物院做个小小讲解员3.设计说明（二）任务框架与内容安排内容安排设计说明四

教学活动示例目录CONTENTS任务一“逛逛老玩具大院”

学习开始了活动一：我来教你玩儿玩具老玩具知多少1.说一说你玩过的童年玩具2.猜一猜老玩具名称和玩法3.

看一看《老玩具专访》玩转“竹节人”1.我的任务我知道2.我能当好小老师活动一：我来教你玩儿玩具（1）说一说。你的童年玩过哪些玩具？这些玩具给你带来怎样的快乐与幸福？（2）猜一猜。这些老玩具，你都认识吗？猜一猜它们的名称和玩法。小钥匙仔细观察图片，并调动自己的生活积累，猜测老玩具的名称和玩法。老玩具知多少活动一：我来教你玩儿玩具（3）看一看。播放《老玩具专访》：想看看爷爷奶奶、爸爸妈妈在童年时代玩过哪些好玩的玩具吗？你最喜欢哪一种玩具呢？老玩具知多少（1）我的任务我知道大家要教幼儿园小朋友开展“玩转竹节人”游戏大赛，现在，就让我们走进课文《竹节人》，自由朗读，如果你准备挑战第一个任务，你觉得应该怎样读？如果挑战第二个任务，应该怎样读？挑战第三个任务，又应该怎样读？玩转“竹节人”关注段落阅读方法我会制作竹节人我能玩转竹节人斗竹节人快乐多小钥匙读读交流平台，分享学习收获：根据不同任务，选用不同的阅读方法，如带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，就不需要精读，而是略读，或者浏览一下即可。玩转“竹节人”活动一：我来教你玩儿玩具（2）我能当好小老师在三项任务中，你最愿意挑战的是哪一个任务？你应该关注哪几个自然段？哪些关键词引起了你的注意？请你写在下面

①精读品悟玩转“竹节人”活动一：我来教你玩儿玩具（2）我能当好小老师②分组演练你准备教幼儿园小朋友玩竹节人啦，想一想，怎样表达更清晰有条理、更生动有趣吸引人呢？小组交流：谁讲得最好？有哪些意见和建议？活动一：我来教你玩儿玩具玩转“竹节人”

（2）我能当好小老师

③情境展示出示幼儿园“玩转竹节人”游戏大赛的现场图，现在我们要先在班级推选出优秀代表，谁愿意到讲台展示竹节人的制作过程、讲解竹节人的玩法、分享斗竹节人的乐趣？评价内容评价等级说话清晰流畅、态度自然大方☆

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☆抓住关键词语，突出重点内容☆

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☆表达条理分明，介绍生动具体☆

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☆深入课文，关注重点词语，理解课文内容，是完成情境任务的前提。根据评价指标练习表达才能实现学习目标的有效达成。小钥匙活动一：我来教你玩儿玩具玩转“竹节人”活动二：玩起来，真快乐（1）写好“入迷情景”有秘诀（2）写好玩玩具“入迷”的样子（3）完成“玩起来，真快乐”习作1.分享“精彩瞬间”把你制作玩具或玩玩具的照片拿出来，跟同桌说一说，在这一过程中，哪些地方给你留下了最深刻的印象，哪一时刻让你感觉最快乐？2.记录“快乐时刻”活动二：玩起来，真快乐做做准备吧课后，大家以小组为单位，学习制作老玩具、比赛玩老玩具，充分体验老玩具带来的快乐吧，你们在制作老玩具、玩转老玩具的过程中一定要留存“精彩瞬间”的照片哦。小钥匙让爸爸、妈妈或同学帮忙，可以拍摄制作玩具的照片，也可以拍摄玩玩具的照片。活动二：玩起来，真快乐1.分享“精彩瞬间”把你制作玩具或玩玩具的照片拿出来，跟同桌说一说，在这一过程中，哪些地方给你留下了最深刻的印象，哪一时刻让你感觉最快乐？小钥匙对照照片，回忆“精彩瞬间”想想自己的在制作玩具或玩玩具的过程中有哪些具体的动作、神态，经历哪些难忘的体验和内心感受。活动二：玩起来，真快乐2.记录“快乐时刻”（1）写好“入迷情景”有秘诀。阅读下面三个情景描写片段，组内交流一下，这三段文字分别描写了什么情景？哪些地方给你留下深刻的印象？说说为什么能给自己留下深刻的印象？小钥匙读一读，画出重点词语，想一想，作者分别进行了哪些方面的细节描写？活动二：玩起来，真快乐（2）写好玩玩具“入迷”的样子。你能仿照这三个片段，尝试运用人物的动作、神态等细节描写，把自己玩儿入迷的样子和快乐的感受生动具体地说一说、写一写吗？（3）完成“玩起来，真快乐”习作。现在，我们来认真构思一下吧，先列好提纲再下笔哦。2.记录“快乐时刻”小钥匙想一想，制作玩具、玩玩具，你准备选哪一个作为重点介绍呢？你打算先写什么，再写什么？最后写什么？重点部分，可以在提纲上写得更细致一些，如一连串的动词，表示神态的词语，如心情的变化等等。活动二：玩起来，真快乐2.记录“快乐时刻”（4）习作不厌百回改①自读自评自改。请同学们大声朗读自己的习作，利用修改符号把错别字、不通顺的语句、病句改一改。②互读互评互改。同桌互换习作，根据评价量表进行互评，给同桌提出宝贵意见或建议，再进行修改。评价内容评价等级把玩儿玩具的情景写清楚☆

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☆把专注于玩的样子写具体☆

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☆把玩儿玩具的乐趣写生动☆

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☆③大家再次通读自己的习作，没有问题就可以誊抄到作文本上。小钥匙根据评价指标进行评价、进行修改。重点部分要通过人物的动作、神态把专注于玩的样子写具体。通过人物的神态、心理，把玩玩具的乐趣写生动。活动三：在《童年》里串串门1.《童年》导读。（1）了解故事梗概。（2）引发阅读期待2.布置阅读任务。（1）厘清人物关系。（2）感受人物形象。活动三：在《童年》里串串门1.《童年》导读。（1）了解故事梗概。阿廖沙三岁时失去了父亲，母亲把他寄养在外祖父家。外祖父家业已经开始衰落，阿廖沙的两个舅舅为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴，由于家业不景气，外祖父变得也愈加专横暴躁。一天，雅科夫舅舅的孩子萨沙唆使阿廖沙将过节用的白桌布染蓝，致使阿廖沙被外祖父打得失去了知觉。阿廖沙的母亲不堪忍受这种生活，便丢下了他离开了这个家。

后来，外祖父全面破产，生活也越来越困苦，为了糊口阿廖沙放学后同其他孩子们合伙拣破烂卖。他以优异的成绩读完了三年级，就永远地离开了学校课堂。这时候阿廖沙母亲逝世，他埋葬了母亲以后，不久便到“人间”去谋生。活动三：在《童年》里串串门（2）引发阅读期待。品读外祖母和“我”的对话，想一想外祖母是一个怎样的人？小钥匙同桌分角色朗读片段，重点品读外祖母的语言、神态，进而感悟外祖母的形象。活动三：在《童年》里串串门2.布置阅读任务。（1）厘清人物关系。（2）感受人物形象。※小钥匙※厘清小说中数十个人物与主人公阿廖沙之间的关系，可以以主人公阿廖沙为中心绘制人物关系图谱。感受鲜明的人物形象，可以细读生动的故事情节，画出描写人物的词句、段落，简单批注、从而概括不同的人物特点。任务二

探秘宇宙生命馆活动一

找寻神秘星球的生命印记1.探究问号（1）提出我的小问号根据播放的相关图片、视频，围绕“谜”字，说说你对宇宙生命都有哪些疑问。（2）找找书中小问号①这样记得清地球之外的太空是否有生命存在。哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？就目前研究来看，哪些天体上一定不会有生命呢？为什么？火星为什么最有可能存在生命？课文到最后给出确定的答案了吗……※小钥匙※根据不同的表达方式，可以通过划线或概括来记录。活动一

找寻神秘星球的生命印记②这样找得快有疑问的段落，直接划出疑问如“地球之外的太空是否有生命存在”、“哪些天体上可能有生命存在”等等。没有疑问的段落，概括完再倒推如从第四自然段讲了水星、金星、土星等自然条件决定了不能存在生命，可倒推出疑问“哪些天体上一定不会有生命？为什么？”※小钥匙※用批注锁定信息区域，用关键词倒推出问题。③这样去探究划分核心问题和分支问题活动一

找寻神秘星球的生命印记建立问题联系，绘制问题导图（以下提供一些导图模板）2、按图索骥，寻找答案（1）提取线索词语制作线索提示卡活动一

找寻神秘星球的生命印记分享制作小妙招活动一

找寻神秘星球的生命印记活动二宇宙生命竞赛设计海报，策划活动搜罗信息，制作题库我的参赛申请书以小组为单位，为活动设计一张海报，要求图文并茂，切合主题，活动要求简明扼要，包括竞赛初衷、规则和奖励办法。1）小组提取文中相关信息，设计竞赛问题，制成题库；2）题卡上要求包含题目、答案及文中出处三个部分；3）全班汇总交流，合并删减，形成定稿。1）每组派一名代表参赛，每个人要向组内写一份参赛申请书；2）学习申请书格式活动二宇宙生命竞赛设计海报，策划活动活动二宇宙生命竞赛搜罗信息，制作题库活动二宇宙生命竞赛我的参赛申请书任务三走进故宫博物院活动一我带家人游故宫1.请你根据课文中的阅读资料，初步设计一下“故宫参观路线图”吧！※小钥匙※注意关注阅读材料中的关键信息哟！活动一我带家人游故宫1.请你借助表格梳理家庭具体情况，再DIY一张“家庭版参观路线图”吧！名称故宫_____________游出游成员

游览时长游览顺序（可借助图片勾画）※小钥匙※嗨！孩子，知道吗？你正为全家人做“旅游攻略”呢！真了不起！请开启智慧大门，根据阅读材料，围绕你们家的具体情况好好设计一番吧！活动二做个小小讲解员1.你的家人对哪些景点感兴趣？Top1:_________________________Top2:_________________________Top3:_________________________Top4:_________________________Top5:_________________________……2.小试牛刀，梳理一段关于热门景点——“太和殿”的讲解词吧！_____________________________________________________________________________________________________________________________