统编版初中语文七年级上册 第15课《诫子书》教学设计

教学设计初中语文《诫子书》教学目标：1.熟读文章，理解文意，结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。2.感受传统文化，接受古典作品熏陶。教学过程：【导入】古代家训，大都浓缩了作者毕生的经历和智慧。不仅作者的子孙从中获益颇多，就是今人读来也大有可借鉴之处。以家风为主题的综合性学习活动在中小学广泛开展起来。正好，一个和我住在同小区小学生就向我抛出了问题：我也设想了几个活动：朗诵家风名篇，录制家风故事，制作家风石刻。今天我们就来借《诫子书》来充实、完善这几个活动。【活动一·朗读家风名篇】首先是朗读家风名篇，你觉得要怎样读，才算读得好呢？是的，我想文言读得好，一定包含这几个层面：读得清楚，读得动情。（一）读得清楚。1.字音、节奏，上节课已经练习过，我们再来回顾。请大家齐读，注意读出停顿。观察句子排列的方式，你发现了什么？明确：文章多对偶。2.请齐读对偶的特点。以“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”为例。字数相等，就是对偶的句子，上句“非淡泊无以明志”和下句“非宁静无以致远”字数相等。词性相同，是指相应位置上的词的词性大体相同。比如明志与致远都是动词性质的。意义相关，指的是相应位置上的词的意义是有关联的。比如淡泊指内心恬淡，宁静指摒除杂念，它们在意义上是相关的。3.请联系对偶的特点，思考下列句子中画横线的词语的词义。①非学无以广才，非志无以成学。分析：上句的意思是不学习就没有办法增长才干，“学”翻译成“学习”，那么与“学”相对应位置上的“志”就更适合翻译成“立志”，而不是“志向”。上句“广才”的“广”，翻译成“增长“，与“广”相对应位置上的“成”就更适合翻译成“成就”，而不是“成功”。②静以修身，俭以养德。分析：我开始时也把“俭”翻译成节俭，联系“静”的含义，再联系上下文，总觉得有些不妥，于是我翻阅字典，发现“俭”有两种意思。一是节俭，二是约束。请大家思考，哪种翻译更合适？其实，“俭”的不仅是金钱方面，更是对自我各方面的约束。总结：理解了细节，我们一定能把文章读得更清晰。（二）读得有情。如何读得有情？“知人论世”是一个好方法。（知人论世：了解其人，了解背景）出示材料：材料一:建兴十二年，亮出武功，与兄瑾书曰:“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”(建兴12年，诸葛亮出兵武功，在给他哥哥诸葛瑾的信中说:“诸葛瞻已经八岁了，聪慧可爱，但担心他成熟得太早，恐怕不能成为担当重任的人。”)材料二:十二年春，亮悉大众由斜谷出……其年八月，亮疾病，卒于军。(建兴12年春，诸葛亮率兵从斜谷出兵……这年八月，诸葛亮重疾，死于军中。)1.请默读这两则材料，你关注到了哪些词句？从这些词句中，你读出了诸葛亮对儿子怀着怎样的情感。明确：期盼、担忧。期盼什么？——期盼诸葛瞻成为能担任重任的人。为何担忧？——儿子不能成为担当重任的人，同时自己已经病重，可能不能再陪伴儿子。2.那我们如何在朗读中体现出这份期待与担忧呢？我有三个锦囊，先看第一个：注意语气词。你注意到了哪些语气词？“夫”“也”这两个表示语气的词语，凭着你的语言感觉，你觉得这两个语气词要怎样读？读得慢/缓/拖长。第二个锦囊：注意标点符号。你注意到了哪个标点？要怎么读？句尾的感叹号。语重心长。第三个锦囊：注意特殊句式。你注意到了哪些特殊句式？明确：双重否定句/带有否定词的句子。那这些句子怎么读？重读否定词。那我们就这样读一读吧。总结：从细处思考读法，是很容易读出韵味的。舒缓与强烈的切换，就很好的体现出诸葛亮对幼子的殷殷期待和忡忡忧心。【活动二·录制家风视频】想要传播优良家风，通过录制家风小视频，一定是个不错的方式。接下来，请大家精选《诫子书》名句，录制小视频。1.怎么录制呢，我们可以模仿央视《家风》的宣传片。宣传片内容简短，首先展示的场景是孩子不妥的行为或困惑，接着长辈用充满哲理的句子予以开导。最后出现概括主旨的“金句”。我们可以套用这个设计。示范：阿文想担任好班长，又想做好学生会主席，更想保持学习上的名列前茅。但她常常因为事情纷繁而陷入焦灼。这时，爸爸温和对她说：恬淡寡欲才能真正明白自己心之所向，内心平和才能去到更广远的地方。结尾字幕出现：淡泊明志，宁静致远。【学生分享】我们设计的场景是：这时说：字幕出现的是：总结：听了大家的分享，我想这正是我给这个小朋友设计“录制家风视频”的初衷——扬优良家风家教，展当代家庭风采。（板书）同时，我们也在这过程中审视自我。面对行为的欠妥，我们能理智地进行分析。2.让我们齐读这些充满智慧、富于哲理的句子！（随着学生的解读板书）预设：淡泊明志，宁静致远。学须静也，才须学也。勤学以广才，立志以成学。戒淫慢以励精，去险躁以治性日月如梭，朝夕必争。【活动三·制作家风石刻】石刻文化是我国的传统文化，据说源于秦汉时期的碑文，现在人们仍然通过石刻表达思想情怀。这样的文化石给人一种装庄重、沉稳之感。石刻摆件太小，能否把这些内容浓缩成一个字呢？明确：静。1.为什么是“静”？请联系文章中句子的意思，和句间的联系，进行思考。生回答。总结：在文中，淡泊、宁静是在谈“静”，学须静也是谈“静”，而险躁、淫慢则是说不能不“静”。因此，我们还可以梳理出文章的写作思路：①提出观点——静以修身，俭以养德②分析观点：正面论证——立志、成学、广才都需要“静”反面论证——修身戒“躁”③顺势叮咛——惜时2.同时，我们也发现这些都是“静”的目的，请问大家，在诸葛亮眼中，“静”最高境界的目的是什么呢？请在文中找一找。明确：接世。即对社会有贡献。诸葛亮对儿子是这样说的，也是这样做的。出示资料：材料一：臣本布衣，躬耕（亲自耕田）于南阳，苟全（苟且成全）性命于乱世，不求闻达于诸侯（不奢求在诸侯之中出名）。——《出师表》材料二：臣鞠躬尽瘁，死而后已（勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止）。——《后出师表》材料三：亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。（诸葛亮遗嘱中命后人将他葬于汉中定军山，依山为坟，坟墓能容纳棺材，入殓穿平时衣物即可，不需要金玉珍宝陪葬。）——《三国志·诸葛亮传》请用抓关键词的方法，思考：这是一个怎样的诸葛亮？学生回答。预设：淡泊名利、任劳任怨、克勤克俭。【总结】印