二年级语文教学反思-人教版语文二年级下册《动手做做看》教学反思

Word二年级语文教学反思-人教版语文二年级下册《动手做做看》教学反思

上完公开课后，对自己的教学进行反思，觉得自己注重了以下几个方面：

1、情景导入，激发学生学习兴趣。课前谈话时，用谜语导入，使学生在创设的情境中自然而然进入到了文本。

2、在课堂上，设计了形式多样的朗读，体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念，在生生这间的朗读评价中，在老师对重点语句朗读的指导中，让学生的朗读水平得到提高。

片段一：

师：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么呢？郎志万提出的这个问题真是奇怪。小朋友们听了以后各有什么反应呢？请同桌两位同学分角色读读课文2—4自然段，边读边想。

（同桌互相分角色读。）

师：读好了吗？谁来说一说？

生一：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

师：我听到你回答时，把这两个小朋友说的话读得特别肯定，你为什么这么读呢？

生一：因为他们就是这么想的，一个想金鱼身上有鳞，把水吸进去了，一个想金鱼把水喝下了，水少了，鱼缸里的水就不会漫出来。

（学生纷纷举手。）

生二：因为他们心里想：我说的肯定是对的，所以语气很肯定。

师：是呀，正因为他们认为原因肯定像他们想的那样，所以说话的时候显得毫不犹豫。请一组同桌分角色朗读着两个小朋友说的话。（引导学生想象人物心理，使学生对文本的解读更加深入，有助于朗读时能较好地把握感情脉络。）

片段二：

师：伊琳娜和我们做了相同的实验。（出示课文插图）请同学们仔细观察这幅插图，伊琳娜做完实验后脸上的表情是怎样的，她心里可能怎么想？

生一：伊琳娜的眼睛睁得大大的，嘴巴也张开了。

生二：伊琳娜非常吃惊、非常生气的样子。

生三：伊琳娜心里想：郎志万说得不对，水漫出来了。

生四：伊琳娜非常生气，她想：郎志万是在哄骗我们，往装满水的鱼缸里放进一条金鱼，和放进其他东西一样，水都会漫出来，郎志万是一个大科学家，居然骗人！

师：同学们观察得很仔细。请大家找到她做完实验后对郎志万说的话，想想该用什么样的语气读呢？

（生找到伊琳娜的话“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢”，自由练读。）

（借助插图，让孩子看图阅读相关句子，既训练了朗读，又理解了课文内容，起到了图文互补的效果。）

师指名读。

生五读：（句子读得通顺流畅，询问的语气，较温柔。）

生六读：（脸上愤怒的表情，用质问的口吻读。）

师：他们虽然读得时候有点儿不相同，但是都读出了自己的体会。让我们像他们一样读读这句话，读出自己的体会。

（生有感情地齐声朗读。）

（《语文新课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生由于个性、气质、知识积累等方面的差异，在朗读处理[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]上可能会采用不同的方法。教师应当尊重学生的个性体验，鼓励他们读出自己的体会，激发他们的积极性。）

3、为了激发学生学生探究的兴趣，理解“科学家的话，也不一定都是对的”，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，有效突破教学重难点，推而广之，其他人的话，也不一定都是对的。使学生较为深刻地体会到在学习和生活中听到别人表达自己的意见时，要通过思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。

4、在课堂上引进课外阅读《两个铁球同时落地》，不仅仅引导学生对“科学家的话不一定都是对的、哲学家的话也不一定都是对的”有了更进一步的认识，而且将扩大学生阅读面的理念由课外直接带到了课堂上。

5、注重语言文字训练。如抓住“不能光想，你动手做做看”进行了给“光”找近义词、给这个句子换一种说法联系，促进学生语言内化。

6、注重课外拓展。在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践。

《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。同时，阅读教学也是丰富学生语言的积累、培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]语感的主阵地，“重点是培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”回顾我的教学，老师们认为本课的教学设计切中单元主题“无论学生和生活，都离不开动手和动脑。”设计中充分关注到学生学情，教学步骤由浅入深层层递进，引导学生一步步明白“动手做做看”的意义，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面：：

1、动手实验部分如果在预习时，让学生自己在家亲手做做，然后在课堂上说说自己看到的现象。这样会更加激发其他同学想动手做做的欲望和兴趣。

2、课文讲了一件什么事，在现阶段是个难点。常训练学生可以得到好的训练。

4、朗读教学扎实有效，教师激情昂扬，换词教学使学生思维开阔，但是板书设计稍有些滞后。

5、师生之间的语言（朗读等）互动做得比较好，如果能做到师生之间能做到情绪（学生参与激情与态度）互动达到一致，这节课将更完美。

五、一点感想：

有人说：“教学是一门遗憾的艺术。”诚然。但是我们应当不断加以总结、学习、积累，使自己的教学能力不断进步，像一泓源源不断涌出清流的山泉，充满生机活力。上完这堂教研课后，我觉得自己有很多收获，权且以一首打油诗做为总结吧：

常规教研不平常，万千丘壑此中藏。

学情、教材与大纲，课前考虑分析详。

重点难点全吃透，促进理解有良方。

注重感悟书声朗，学会迁移墨迹香。

学生主体兴趣昂，教师穿针引线忙。

把握思想大方向，课堂还要重生长。

四十分钟要质量，轻负高效最