《音乐小游戏《雨的节奏》》教学设计(部级优课)-二年级音乐教案

《雨的节奏》教学设计一、教学内容：选自义务教育教科书《音乐》花城版二年级下册第12课《找乐器的游戏》中《雨的节奏》一课二、教学年级：二年级三、教学理念：在《雨的节奏》一课中，我以音乐课程标准为导向，以审美感知、艺术表现、文化理解、创意表达为出发点，在组织音乐教学活动中，从培养学生的学习兴趣入手，把发展学生的自主学习能力、探究合作能力、思维创造能力放在首位，创设一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化”的课堂教学模式，从而突显“参与为主线，体验、感悟为核心，创造为升华”的理论导向，让学生在愉悦、和谐的课堂氛围中汲取知识、增长能力、健康发展。卡尔·奥尔夫曾认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律不可能脱离节奏而存在。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”节奏存在于社会生活中，它与人们的日常生活密切联系着。因此，我根据小学二年级学生的年龄特点，充分利用他们活跃的思维，并结合生活中的节奏，用形象直观、生动活泼的方式进行趣味节奏教学，把节奏贯穿于音乐游戏中；通过视听、律动、模唱、打击乐器等实践活动落实音乐基础知识与技能学习，运用奥尔夫的一些理念、方法，指导学生投入到音乐世界中来，引导学生学会聆听、感受、分辨、表现、评价等；在音乐节奏游戏中汲取音乐知识，培养学生的听辨能力、参与意识、创造意识、合作意识，让其在愉快的氛围中感受音乐的魅力。四、教学分析：1、教材分析：《雨的节奏》是选自义务教育教科书《音乐》花城版二年级下册第12课的教材内容。本节课的内容，主要是对过去学习的节奏做一个总结和巩固，通过律动、视听、说唱、打击乐器、情境创编等学习方法表现不同音乐节奏中的雨声，让学生更好地掌握“X、XX、XXXX、XXX”这四种音乐节奏和四分休止符“0”，同时，培养学生的音乐感受力、分辨力和表现力。2、学情分析：二年级学生以形象思维为主，好奇、好动、表现欲强，适合采用听、看、说、唱、动、演等相结合的教学手段，进行直观而趣味的教学，从而让学生在参与音乐活动中去寻觅、探究音乐节奏，领略音乐艺术的魅力，获得音乐美的享受，接受美的熏陶，培养学生持久的音乐兴趣，形成良好的音乐素质、丰富的情感体验、高尚的音乐审美情趣和敏锐的音乐感知能力。同时，二年级学生是形成自信心的关键期，他们在接收别人的评价中能发现自身的价值，在学习中对老师和同学的表扬、肯定会产生兴奋感和自豪感。在教学中，教师运用激励性的评价，会激发他们主动参与音乐学习的兴趣。五、教学目标：1、情感、态度、价值观目标：通过《雨的节奏》的学习，让学生巩固“X、XX、XXXX、XXX”这四种音乐节奏和四分休止符“0”，培养学生的音乐感受力、分辨力和表现力；通过小组合作初步探索与体验生活中的音乐节奏，激发学生继续寻找和探索生活中音乐节奏的欲望，培养学生对生活的热爱，对事物的敏锐观察力和创造力，同时培养学生团结协助、友爱相处的好品质。2、过程与方法目标：通过律动、视听、说唱、打击乐器、情境创编等形式表现音乐节奏，培养学生的参与意识、创造意识、合作意识，让学生在愉快的氛围中感受音乐的魅力。3、知识与技能目标：能通过视听、律动、模唱等，感受并体验“X、XX、XXXX”这三种节奏型所呈现出的不同雨势；能用身体语言、打击乐器、生活物品等形式表现不同音乐节奏中的雨声。六、教学重点：巩固学习“X、XX、XXXX、XXX”这四种音乐节奏和四分休止符“0”；能通过视听、律动、模唱等，感受并体验“X、XX、XXXX、”这三种节奏型所呈现出的不同雨势。七、教学难点：能用身体语言、打击乐器、生活物品等形式表现不同音乐节奏中的雨声。八、教学准备：多媒体课件、打击乐器、生活物品等。九、教学过程：教学程序教学评价设计思路教师教的活动学生学的活动教具、学具以及媒体运用设计意图导入阶段集体评价个别评价师生问好。设立小组，激励学习。师：为了让同学们更好地去发现和探索音乐中奥秘，这节课我们分成5个小组进行学习和比拼，看看哪个小组最积极、最投入。三、师生互动，体验节奏。师：下面让我们一起去寻找生活中的音乐素材，探索音乐中的奥秘吧，好吗？师：如果你们真觉得好，请你们跟我的节奏拍，并轻声地说声“好”。师：如果你们真觉得好，请你们跟我的节奏拍，并开心地说声“很好”。师：如果你们真觉得好，请你们跟我的节奏拍，并激动地说声“非常好”。师：如果你们真觉得好，请你们跟我的节奏拍，并激动地说声“非常的好”。师：原来，我们通过不同的力度和节奏进行拍掌及说唱，情绪会慢慢地推向高涨，这就是我们熟悉的音乐节奏所带来的乐趣。让我们一起回顾一下吧！三、情境导入，探索节奏。师：同学们，我们生活中有着许多音乐的素材，趁着春天的季节，我们一起去郊游，寻找一下大自然的音乐节奏吧。师：看看那可爱的小动物是什么？师：“兔子兔子这样跳，蹦蹦跳跳。”你们觉得兔子跳的节奏像是我们音乐上的哪种节奏？师：咦！那边有个人骑着什么动物走来了？师：“马儿马儿这样走，踢哒踢哒。”你们觉得马儿走路的节奏像是我们音乐上的哪种节奏？师：那边的动物跑的好快啊。师：“豹子豹子这样跑，噔噔噔噔噔噔噔噔。”你们觉得豹子跑步的节奏像是我们音乐上的哪种节奏？师：原来，我们生活中处处都有音乐节奏，连动物跑跳声都与音乐节奏密切联系着。四、揭题。师：听听，这是什么声音？仔细听听它的变化？师：下雨了，不能去郊游了，怎么办？不如我们就跟雨的节奏玩游戏吧。学生了解分组情况。学生：好。学生拍掌并说“好”学生拍掌并说“很好”。学生拍掌并说“非常好”。学生拍掌并说“非常的好”。学生复习之前所学过的节奏“X、XX、XXXX、XXX”。学生：兔子。学生：四分音符“X”。学生：马。学生：八分音符“XX”。学生：猎豹。学生：十六分音符“XXXX”。学生：雷声、雨声。学生：雨声从小到大，再从大到小。多媒体课件多媒体课件多媒体课件创立小组，有利于开展合作性的学习、探索和活动展示，同时也激励学生的学习热情。通过不同的力度和节奏进行拍掌及说唱，初步体验“X、XX、XXX、XXXX”的节奏乐趣，同时让学生回忆起这四种音乐节奏。通过情境导入，加深学生对“X、XX、XXXX”三种节奏的认识，为更好地表现雨的节奏垫下基础。以雨的音乐引出课题，更直观地感受雨的强弱，为《雨的节奏》的学习做铺垫。展开阶段个别评价集体评价个别评价一、初步感受雨的节奏。1、雨的声音。师：同学们，下雨时，雨水发出怎样的声音？2、雨的动作。师：你们觉得用什么动作表现下雨的感觉呢？3、模唱雨声，辨别雨势。师：请你们跟着节奏用“唦唦”模唱雨声，并说出这三种节奏，哪种表示小雨？哪种表示中雨？那种表示大雨？二、用身体的声势表现雨的节奏。1、创编声势动作。师：同学们模唱得真好，我听到了雨的声音。老师觉得还可以把雨声表现得更形象，请大家想想，如何用身体的声势动作表现雨的节奏？2、用声势动作表现雨的节奏。师：同学们真聪明，那我们一起来用身体的声势体验雨的节奏吧。师：雨的味道越来越浓了，老师都感觉像是身临其境。三、情境创编，表现雨声。师：咦！糟糕了！雨一直在下，小动物们不高兴了，它们不知道我们玩得那么开心，只想着快点停雨，同学们就可以去郊游了。1、有节奏朗读歌词。师：我们一起来看看小动物们的心声，按节奏朗读一下，体会它们的心情。2、情境表演。师：同学们说得真好！下面我们一起合作体验雨的节奏以及体会小动物的心情吧。师：邀请个别小朋友扮演兔子、马儿、猎豹的角色进行朗读，其余同学做雨的声势动作。学生：唦唦……学生做雨的动作。四分音符表示小雨，八分音符表示中雨，十六分音符表示大雨。学生思考并举手回答。学生在老师的指引下用声势动作表现雨的节奏。学生有节奏朗读歌词。师生合作展示。多媒体课件多媒体课件通过声音和动作对雨的模仿，并模唱雨声节奏，进而感受不同节奏的雨声效果。通过声势动作的创编，更形象地表现雨的节奏，同时，在节奏律动中，加深了学生对“X、XX、XXXX”三种节奏的掌握，同时，也为情境创编。通过朗读歌词，初步体验节奏组合的奥妙，在此基础加以情境创编，让学生感受和体验节奏组合带来的乐趣。拓展阶段小组评价集体评价探索不同声效，丰富雨的声音。师：同学们合作得真好！小动物们被你们的音乐节奏所感动了，都给你们点赞。其实，在我们生活中，除了可以用身体的声势动作表现雨的节奏外，还可以运用其他物品发出不同节奏的声音来表示雨的大小。请你们举例说说，有哪些物品能发出声音？师：老师为每个小组准备了一个宝箱，里面装着一些物品，有些是打击乐器，有些是生活用品。请你们以小组为单位，在小组长的组织下进行讨论，并充分发挥想象，看看这些小宝贝如何发出声音，并如何体现小雨、中雨、大雨，请创编雨的节奏。创编雨的节奏，展示创作成果。1、小组成果展示。师：老师发现同学们都很认真地去探索，每个小组都积极投入到雨的节奏创编中。下面，我们邀请两个小组分别进行打击乐器与生活用品的声势展示，体验不同声效中雨的节奏。2、集体合作表演。师：同学们都很聪明，表现得很棒！让我们集体合作表演，巧妙地运用手中的打击乐器和生活用品，为雨的节奏创造出更丰富的音效。三、评价与鼓励。学生思考并回答。小组讨论小组成果展示。集体合作表演。多媒体课件打击乐器纸杯报纸胶带通过小组合作探索音乐节奏的奥妙，并发挥集体的想象力，创编雨的节奏，培养学生的参与意识、创造意识、合作意识，让学生在愉快的氛围中感受音乐的魅力。通过感受与体验打击乐器与生活用品发出的声音，更好地表现雨的节奏。结束阶段集体评价一、课堂小结。1、这节课，我们跟雨的节奏玩游戏，大家玩得开心吗？2、回顾一下我们所学的节奏“X、XX、XXXX、XXX”和四分休止符“0”。二、课后延伸。师：请同学们课后继续寻找生活中的音乐素材与节奏，以小组为单位，创编并体验不同声效下的音乐节奏组合。学生反馈并回顾所学的节奏。板书通过课堂小结，检验学生对音乐节奏的的程度。激发学生寻找和探索生活中的音乐节奏，培养学生对生活的热爱，对事物的敏锐观察力和创造性思维。十、教学反思：《雨的节奏》是花城版义务教育教科书《音乐》二年级下册第12课《找乐器的游戏》中的内容。本课例采用了小组合作、情境创编等的教学方式，配合听、看、说、辨、动、演等教学手段，使教学直观而趣味。课堂中，我让孩子们在音乐节奏游戏中感受音乐的魅力，让其主动参与音乐学习，并逐步将孩子们引入到音乐世界，从而更好地探索和体验音乐节奏，体现了本课的真实性与可操作性。1、强调音乐实践活动，引导学生主动参与音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践中，通过学生的亲身参与生成和实现的。为此，音乐课程标准对包含音乐聆听、音乐表演和音乐创作这单个具有很强实践性的教学领域，提出了相对明确而具体的课程内容。本课《雨的节奏》从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各种音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。整堂课，通过视听、律动、模唱等，感受并体验“X、XX、XXXX”这三种节奏所呈现出的不同雨势，并运用身体语言、打击乐器、生活物品等形式表现不同音乐节奏中的雨声。学生从感知、到听觉、再到视觉，进而到律动、创编，全方面掌握“X、XX、XXXX”这三种节奏，在各种音乐游戏中加深巩固音乐节奏。同时，学生在参与集体音乐表演时，获得审美的愉悦，积累了审美的经验与技能，为以后可持续发展提供了可能。其实，所有的音乐教学活动都强调学生艺术实践，通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。2、鼓励参与音乐创造，大胆自信表现自己音乐是一门极富有创造性的艺术，目的在于通过音乐活动，丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，本人设定了生动有趣的创造性的活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。为了巩固音乐节奏，本人在活动中鼓励孩子们大胆创作，以小组合作的形式，利用打击乐器、生活用品创编音乐声效。这样的方式既活跃了课堂气氛，同时也鼓励孩子们大胆创作，充分表现自己，让其在音乐活动中掌握音乐知识，既培养了孩子们的合作意识、创造意识和参与意识，又营造了生动有趣的课堂氛围。3、电教渗透直观表达，引起学生学习兴趣根据小学生好奇活泼的天性，对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意注意占优势的心理特点，利用电教声、图、色俱佳的优点授课，有时可取得意料之外的效果。如本人在PPT设计中，插入兔子、马、猎豹的图片，让孩子们分辨三种动物的跑跳走的节奏，与我们熟悉的哪种音乐节奏吻合，孩子们的注意力非常集中，全神贯注地观察与思考，直观地了解与区分“X、XX、XXXX”这三种节奏。4、课堂不够完美，仍需深入思考当然，没有完美的课堂，通过教授，本人也意识到在教学中出现的一些问题，这是一个潜移默化的过程。如：教师的语速较快，对学生的关注度不够，评价语言不够丰富，课堂中生成性的东西没有把握好，在拓展环节创编雨的节奏，由于时间的关系，学生只能初步的探究与体验，有部分学生还没能很好地探索到打击乐器或生活用品如何组合敲打出更美的音效，这些都是值得总结和反思的地方。（1）在教学过程中，本人有时为了完成自己的设计的流程，可能会忽略了学生的感受。课堂是动态的，如果老师能抓住这些生成性的东西，那就是亮点。应多给学生一个发挥、创造、想像的空间，提高学生自主学习的能力。（2）角色扮演的思考。学生在参与雨的节奏歌词朗读中，老师设计了动物心理活动语言情境扮演，如果能引导学生在节奏准确的基础上，加入情绪的渲染和力度的把控，可能学生会玩得更有意思。（3）评价语言的思考。老师在课堂中对学生参与活动的评价，会影响学生学习的兴趣和信心。在教学过程中，本人所使用的评价语言仍过于单一，应设计一些丰富的语言，提升学生的自信心。（4）教学环节时间控制的思考。老师在课堂中对各个教学环节的设计，应根据学生的课堂学习状态及时调整，因此，时间的把握与控制也必须要多注意，免得给人前松后紧的感觉。在以后的教学中，本人仍需继续加强学习，在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善，只要教师心中想到的是学生，一切教学活动都围绕学生来设计，那么这节音乐课就会达到“师生共同成长”的目的，从而为学生终身喜欢音乐、享受音乐提供无限可能。十一、课例点评：这节课三维目标具体、明确，重难点突出，教学的流程清晰、结构紧凑、层次分明。教师的课堂调控能力强，无论是自身的语言组织能力还是肢体语言，都能充分调动学生学习的积极性，让学生在愉快的音乐氛围中感受美、体验美、表现美。教学中，每个环节的过渡语清晰简练，能让学生清楚地明白老师发出的每一个指令，通过听、看、动、演等教学手段，让每个学生在玩中学，学中玩，在探索中思考，在体验中感悟。特别是能巧妙地把四分音符、八分音符、十六分音符玩起来，用弹舌，拍手，跺脚等身体语言表现雨的节奏。教学中，教师还善于通过小组合作的方式培养学生的参与意识，如小组间的比拼，激励学生学习的热情；小组合作创编雨的节奏，培养学生的创造力等，引导学生善于合作、善于探索，促使其情感得到逐步的升华。总的来说，这是一节体现了音乐审美体验价值的音乐课。（广州市从化区雅居乐小学苏颖）这是一节融入生活情境的节奏创编课。教师以新课程标准理念为指导，体现出以审美为核心，突出音乐的特点。她结合自身的优势，引导学生在玩乐中学习音乐知识，在创编中运用新学知识，在合作中演绎音乐。学生主动参与课堂，乐意参与活动，课堂教学有效。1、