小学美术-水墨游戏教学设计学情分析教材分析课后反思

《水墨游戏》教学设计教学目标：1.认识了解中国传统绘画的工具和材料，掌握运笔用墨的基本方法，并用中国传统绘画的方法画一幅水墨作品。2.在开放式的笔墨游戏中体验感受笔墨变化，体会水墨画的趣味，运用水墨的多种形式发挥想象力组织新的画面。3.通过学习，激发学生传承优秀传统美术文化的愿望和热爱生活，热爱大自然的情感，培养他们的探索精神和创新意识。教学重难点：重点：学习中国传统绘画，基本的运笔用墨方法，表现墨色浓淡干湿的变化。难点：体会水墨画的独特韵味，感受画面意境。教学准备：教师：笔、墨、纸、砚、毛毡等工具和材料，课件及相关图片资料。学生：宣纸，毛笔，墨汁、墨盘、毛毡、笔洗等水墨画工具。教学过程：导入：通过观察桌子上的工具，引导学生认识到这是画水墨画的工具，以此让学生通过玩一玩水墨游戏，探索笔墨世界的精彩，激发学生学习水墨画的兴趣。新授：说工具通过课题，引导学生认识到本节课的两个主角——水和墨。继而引发学生思考：要想玩好水墨游戏还需要哪些工具的帮助？并通过摸一摸、看一看的方式让学生了解它们的作用。毛笔：笔毛软软的，滑滑的。笔杆直直的，硬硬的。宣纸：生宣比普通纸薄，吸水性好。墨盘：盛放墨汁。古代砚台。笔洗、毛毡等。玩水墨通过沾满水墨的毛笔站着走和趴着走，让学生感受两种动作画出来线条的效果，认识到中锋——画的线条细，侧锋——画的线条粗。让学生沾满水墨一直画下去，感受笔墨带来的干湿变化。教师演示笔墨的浓淡变化，并让学生了解墨的五种色彩。通过变魔术的方式，让学生感受破墨法呈现的艺术效果。赏水墨通过欣赏大师作品《荷花小鸟》、《泼墨山水》，感受大师的笔墨用法及及作品韵味，让学生感受作品留白方法的运用及远近虚实的表现方法。欣赏同龄人作品，拓宽创作思路。画水墨让学生大胆运用墨线、墨点、墨块在宣纸上画出具有浓淡干湿变化的画面。学生创作，教师巡回指导。展水墨通过水墨长卷的方式对学生作品进行展览，并让学生说说自己作品的想法，学生自评、互评、师评相结合进行评价。拓展通过观看《小蝌蚪找妈妈》水墨动画片激发学生创作故事内容的愿望，以此激发学生长期学习水墨的兴趣，并体会笔墨情趣。《水墨游戏》学情分析三年级的学生学习兴趣及求知欲很高，能够通过观察、体验初步解决问题并产生疑问，在教师的引导下具有一定的探究能力和造型能力。但由于本课是小学阶段第一次接触水墨画，学生可能会因水墨画繁杂的笔墨技法而对其存在畏惧心理。教师要及时鼓励学生，使学生大胆、自由地进行创作，让学生在体验美术活动带来的乐趣的同时，培养起良好的创新意识和敢于下笔的信心和勇气。有一部分学生课下接触过水墨画，有一定的基础，对本课的教学顺利开展会起到一定的促进作用。学生对于水墨画的工具有初步的认识，但对其摆放还缺乏系统的训练，所以，课前教师要对工具的摆放问题多多指导学生，并提醒他们防止把墨滴到地面上或衣服上。 《水墨游戏》效果分析 从整体上看，学生能在教师设计的游戏环节获得知识技能及表现方法，学生学会运用这些技能方法来创作自己的作品，作品整体效果还比较好，但也有同学可能画得不是很理想。毕竟学生是第一次尝试水墨画。三年级学生上水墨课，不能作为专业化的技术训练，更不能用成人化的一套技巧去要求学生，以免扼杀了他们丰富的想象力和创造力。 在游戏环节是围绕知识点展开的。学生在游戏中体会笔墨浓淡的变化，以及毛笔的使用。体验到水墨画是如何用笔、用墨、用色的。学习的过程是在教师的启发引导下进行学习，教学过程非常自然，整个学习过程是师生在互动式的情境下完成的。学生的学习过程中体验到了愉悦   这节课的另外一个知识点是画面情趣的表达。教师采用了欣赏名家作品。但在欣赏时更多的用在了笔墨技巧的运用，在感受一幅水墨画应该具有的韵味上有些不够。教师应该让学生感受到人文精神，从中发掘人文内涵。经典的作品为学生构建了浓郁的艺术氛围，从而促进学生情感体验，符合学生的认知规律。《水墨游戏》教材分析《水墨游戏》一课属于造型·表现学习领域，而且是小学阶段国画的初始课，旨在使学生初步了解中国画及文房四宝的相关知识，在小组合作、自主尝试探究中，学习水墨知识－墨分五彩和中锋侧锋，并选择自己喜欢的方法尝试创作一幅水墨小品。使学生体验、感受笔、墨、纸在水的作用下产生的丰富变化，感受水墨游戏的乐趣，从而激发学生对祖国传统文化的兴趣，萌发学习中国传统文化的愿望。在水墨游戏过程中，培养学生的创作欲望，体验感受成功的喜悦。在探究、表现中，培养学生的探究精神和创新意识；在欣赏艺术作品时引导学生了解祖国独特的民族艺术，增强民族自豪感，产生对中国画的喜爱之情。本课为之后鸟语花香、学画山水画等与水墨画相关联的课程的学习奠定了兴趣基础。《水墨游戏》评测练习文房四宝是指（）（）（）（）。墨分五色即（）（）（）（）（）。课上作业：大胆运用墨线、墨点、墨块在宣纸上画出具有浓淡干湿变化的画面。课外拓展：课下尝试用水墨画表现课本故事的内容和情节，体会笔墨情趣。练习反馈：学生能掌握水墨画的基本工具以及简单的用笔用墨方法。课上创作学生敢于去表现、去尝试。大部分学生都能完成具有浓淡干湿变化的画面，个别同学对技法及墨色的掌握不够好，导致作业墨色变化较为单一。《水墨游戏》课后反思本课对于刚刚接触水墨画的三年级学生来说，有一定的难度。因此，我在课堂上把有趣的实践游戏贯穿课堂，来激发学生的学习积极性。在指导学生学习水墨画，应遵循学生的认识规律和心理特征，以毛笔、宣纸、水、墨为媒材，采用适当的玩游戏的教学方式，激发学生的学习兴趣，有效地指导学生进行水墨造型和表现，让学生在轻松、愉快的学习环境中，逐步掌握水墨画的基础知识和基本技能。《水墨游戏》一课教学的主旨就是要打破传统教材中对传统技法的教授，使中国画课适应小学生的身心特点，让他们自然的、愉快的、主动的接受中国画，掌握中国画的基础知识，通过水墨实践获得对中国水墨画的一些真实的体验和感受。继而通过由多种笔墨元素组合的现代水墨画作品进行赏析，让他们体会笔墨的情趣、笔墨的神奇、笔墨带给人的美妙感受，激发学生创作欲望。课堂重在游戏、趣味、体验、探究、创新让学生在玩中学，在游戏中自由体验笔墨的特殊效果，愉快地感受水墨游戏的乐趣，让学生不知不觉中掌握基本的笔墨技巧，激发学生热爱民族艺术的情感。  水墨画相对于三年级的同学来说还是比较陌生的。很多同学是第一次接触，首先要学会的是材料的基本用法，对于刚接触水墨的学生来说，充满着好奇和神秘。从学生作画的现场表现和完成作品的效果来看，他们有激情、有思考、有实验、有乐趣、有创新、有收获。通过对水墨画的教学活动，使学生发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，让学生在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使学生体会成功。纵观本课的教学活动，明显感觉还有许多不足之处：语言不够精炼，有些话略显啰嗦。课堂中除了笔墨技法外，在欣赏名家作品时，更应注重引导孩子体会笔墨蕴含的画意，显然这点引导不够到位。作品欣赏环节应该多让学生说说自己的想法，教师留给学生的时间不够充分。《水墨游戏》课标分析 根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地表现出自己的感受，体验造型活动的乐趣。”根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”结合该年级儿童的学龄特点，其活动方式更应强调自由表现，淡化以往课程过强的学科特色，突出学生的行为方式，大胆创新，外化自己的情感和认识。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法，还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。从而体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。新课程标准中关于第二学段的“学习活动建议”中指出：“让学生尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具材料开展趣味性造型活动。”比如用毛笔蘸水和墨，然后在宣纸上涂抹体验墨色的干湿浓淡的效果等结合，这要求在教学设计时应紧扣课题中游戏一词，遵循游戏教学的原则，设计各种生动有趣的游戏环节提高学生的参与度使之成为课使之成为课堂的主人，在游戏过程中充分发挥学生学习的主观能动性，通过引导他们进行认真仔细的观察来学习新知识，掌握新技能，有些学生初次接