小学语文-彩色的梦教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文二年级下册第四单元8《彩色的梦》教学设计课型：精读引领课教学目标：1.识记“聊、郁、囱、叮、咛”5个二类字，会写“梦”。2.朗读诗歌，边读边想象画面，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。3.拓展想象，学习仿写儿童诗。教学重点：边读边想象画面，学习仿写儿童诗。教学过程：导入新课孩子们，这节课我们一起来学习一首儿童诗《彩色的梦》。伸出小手，跟老师一起板书《彩色的梦》，齐读课题。指导书写“梦”1.观察字形。出示“彩”字卡片，要想写好这个字，应该注意什么？2.教师范写。3.学生练写。与彩结构一样的字还有哪些？一块写一写。4.点评、修改。☆出示“梦”字卡片，要想写好这个字，应该注意什么？（注意“林”左小右宽，在横中线上面；“夕”在横中线下面，整个梦字上宽下窄。）与彩结构一样的字还有哪些？一块写一写。三、初读诗歌1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗。出示要求：（1）朗读课文：把课文读正确，遇到生字借助拼音多读几遍。（2）这首诗一共有几个小节？请用笔标出来。2.检查诗歌朗读。四、读诗歌，想画面1.学习第一小节。（1）听读第一小节，了解“他们”是谁？（2）随文识字“聊”，归类拓展识字“聆”“聋”“聪”。2.学习第二小节。☆☆☆☆☆（1）边听边想象你看到了什么？（画）（2）指导朗读。（破折号，感叹号）教师范读，重读不同的词语。学生练习朗读，体会景色的优美。边读边想象画面，背诵积累。想象仿说。3.学习第三小节。（1）彩色铅笔还画了什么？请一位同学来读第三小节，其他同学边听边想象。（2）随文识字“郁”“囱”，结合图片了解“葱郁”“烟囱”的意思。（3）指导朗读，通过个人读、赛读、齐读的方式，体会雪松的友好，太阳的有趣。4.学习第四小节。（1）随文识字“叮咛”，结合生活、创设情境了解“叮咛”的意思。（2）体会省略号的含义。5.师生合作朗读诗歌。五、你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2或3小结把想画的内容用几句话写下来。六、拓展阅读1.自读《语文主题学习丛书》中的诗歌《我看见了风》，边读边想象画面。2.结合《彩色的梦》的内容进行说话练习。我看见风从________走过，__________。《彩色的梦》学情分析随着识字能力的提高，二年级下学期的学生已能较熟练地把握汉字的间架结构。在字义上，能利用形声学的构字规律，借助偏旁猜想汉字的意思，可以在具体的说话情景中理解词语的意思，也可借助图画和生活经验理解词语，如可以借助图画理解“葱郁”，可以凭借阅读经验，知道“精灵”是什么。诗歌中，需要认识的字都标注了拼音，学生朗读起来没有任何障碍。整首诗充满童趣，以儿童的口吻叙述梦境，以儿童的心理探知世界，语言生动有趣，读起来琅琅上口，孩子很爱读。本诗朗读重点有两个:一是把握诗句停顿，读出诗的节奏和韵味，是想象画面读，读出美好的梦境。朗读时，可以引导学生通过借助画面读，展开想象读，抓住“彩色”和“梦”两条线，读出大森林的美丽和梦境的美好。朗读与想象，相互融合，并在阅读中积累词语，获得情感体验，感受语言的优美。仿写诗句二年级的孩子有一定难度。诗中第2、第3 小节具体描绘了梦境的美丽，在充分朗读和感悟的基础上，仿照着说一说、写一写:你想用彩色铅笔画些什么? 第2 小节可注重句式，会主动运用合适的量词和匹配的色彩词;第3小节可注重内容,感受大自然童话般的美丽景色。当然，也可以打破课文的束缚，用上自己的语言大胆练说自己的美好梦境和快乐童年《彩色的梦》效果分析一、学生书写生字的教学完成很好，主要指导了“彩、梦”两个生字的书写，指导学生正确的书写姿势，笔顺正确、书写规范，能观察出汉结构的结构，每一笔在田字格中的位置，学生书写练习是避免了很多弯路。二、朗读充分，凸显美好愿望。课上通过范读奠定了一个很好的朗读基调，并通过理解关键词，观察图片，调动学生有感情朗读，朗读形式多样，指名读、比赛读、配乐读，学生充分朗读，尤其带破折号的句子读的很到位。朗读中充分感受到了始终表达的“热爱自然，热爱环境”的美好愿望。三、语言训练降低难度，仿写对二年级学生来说难度很大，尤其是仿写诗歌，学生对诗歌的形式把握不准确，课上通过观察图片，引导学生想象，然后出示提示，让学生填写的形式仿写，学生完成的很成功，也感受到了作诗的乐趣，激发了学生的学习乐趣。《彩色的梦》教材分析《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。

全诗共有4个小节，第一小节写“我有一大把彩色的梦”，第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。在童诗中，彩色铅笔化身为大森林的精灵，滑着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林，绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷；从色彩、音响到气味，融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。

“脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明!”一个“滑”字将彩色铅笔写活了，彩色铅笔好似一个轻盈的舞者，以曼妙的舞姿在白纸上跳跃，脚尖所到之处如魔法发生，呈现生机盎然的图景。“大块…‘大朵…‘大片”，表现了孩子绘画时的自由挥洒；“红了”“绿了”“蓝了”，运用鲜艳的色彩渲染，增加了诗歌的画面感。

“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”一个“拉”字和一个“请”字，表现了雪松和小鸟之间的友爱。“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红!”想象新奇独特，富有童心童趣。苹果般的太阳，结在小屋的烟囱上，是儿童的话语，是儿童的思维，是儿童的联想。“雪松”“小鸟”“小屋”“太阳”，展现了人与自然和谐共生的美好画面。班级_______姓名__________《彩色的梦》学习单你想用彩色铅笔画些什么？______________________试着仿照第2或3小结_____________________把想画的内容用几句话_____________________写下来。__________________________________________我看见风从_________________________________走过，___________________________________________________________。我看见风从__________________________________走过，____________________________________________________。《彩色的梦》课后反思《彩色的梦》是一首诗歌。诗歌我们在前面已经学过了一首，学生有了一定的阅读经验，掌握了一些阅读方法，所以学起来比以前要轻松多了。但是，本诗歌写的比较含蓄，读起来并不是很容易懂。所以，在教学中我们特别注意：一是分析诗歌的语言，让学生懂得作者所要写的是什么。例如“有一大把彩色的梦”，彩色的梦是什么呢？读了全诗大家知道了，原来，这是我们手中的笔，可以用笔去勾画美丽的梦想。这样一来，学生对这句诗理解起来就容易多了。二是将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生对照生活经验或体验来理解。例如“雪松们拉着手”，这是拟人的手法，如果把拟人的手法这个概念拿出来，老师就要拿出时间来讲解“拟人”，在教学中，不带出这个概念，而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，这样，既节约了时间，又加深了学生的理解。《彩色的梦》课标分析本节课根据《语文课程标准》中关于“第一学段（一二年级）”的相关教学要求,结合教材特点和学生的实际情况,本节课确定要达到的课程标准有：1、识字写字，在此之前，学生已经学会很多字的书写，所以我主要讲解容易出错的字书写。认识部分拓展词语，增加学生的词汇积累。 2、根