小学语文-《小松鼠找花生》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小松鼠找花生》教学设计教学目标：1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重点：识字、写字、朗读感悟，知道花生结果的特点。教学难点：在朗读中体会到小松鼠当时的心情变化。教学准备：课件教学过程：（一）激发兴趣，导入新课同学们，老师给大家猜一个谜语，“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？你们喜欢吃花生吗？不仅我们喜欢，小松鼠也特别喜欢吃花生。可是他并没有吃到，这是为什么呢?今天这节课我们就继续学习16课《小松鼠找花生》。（二）初读课文，认识生字1、学生自由读课文，教师出示本节课的生字2、指名读，齐读，组词（三）理解课文，指导朗读1、小朋友们真了不起，现在小松鼠要和大家交朋友，一起去花生地里找花生。2、大家赶快打开书，然后数一数课文有几个自然段？3、[出示挂图一]请你仔细观察这幅图，说说你在地上看到了什么？什么颜色的花呢？你知道这是什么花吗？怎么知道的？请你自己小声地读第一段，边读边想，这些花生花开得怎么样？4、说说花开得怎么样？书上是用哪个词告诉我们的？什么是鲜艳呢？非常明亮而好看的颜色是鲜艳的颜色。你们现在找找同学们谁穿的是非常鲜艳的衣服？那今天老师穿的衣服颜色怎么样？5、同学们读的真美，小松鼠看到这么美的花，可好奇了。[出示挂图一]请你再仔细观察这幅图画，图上还有两只可爱的小动物呢，这就是这篇课文的两个小主人公，它们是想知道它们在说些什么吗？快拿起书读读第二段吧！看大家读的这么认真，老师也忍不住想读读了，我们来分角色朗读好吗！小松鼠和鼹鼠，两个角色，你选哪一个？好，那老师就来读叙述部分，其他同学看看我们配合得怎么样，要是好，一会儿就夸夸我们。6、听了鼹鼠的介绍，小松鼠可高兴了，很想马上吃到可口美味的花生，而且还有一个小小的愿望，是什么呢？为了实现这个愿望，它每天都做了些什么呢？谁来读第三段？它为什么每天都去地里看呢？[板书：盼望]7、小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，实现愿望对吗？那结果怎样？自己读读第四段。谁来读？小松鼠等了多久啊！扣书[出示挂图二]请你仔细观察第二幅图，和第一幅图进行比较，看看谁最聪明，能最快发现到其中的不同。看来小松鼠从夏天一直等到了秋天，这么长的时间，我们怎么才能读出等了很久的语气呢？谁来试试？一起读。8、如果你是小松鼠，等了这么久都没有看见花生，你会怎么想呢？小松鼠和你们想的一样，也很奇怪。[板书：奇怪]（出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，所以课文说这叫“自言自语”。你平时有没有过自言自语？都是怎么说出来的呢？那你就小声一点的读这句话，还可以做做小松鼠摸着脑袋，很奇怪的动作来读读！自己试试。谁来读？男生读，女生读，一起读。

9、是啊！是谁摘走了花生呢！怎么也不告诉小松鼠一声呢？聪明的同学们，你能告诉小松鼠花生去哪里了吗？是不是被别人摘走了呢？10、小花生呀！你快出来吧！自己说一说你到哪里去了？[课件出示图片边指边说]（夏天长出了茂盛的绿叶，开出了鲜艳的花朵，过了几天，花生就出生了，偷偷的钻到了土里。到了秋天，花生长大了【利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的】原来是小花生自己藏了起来，长在了土里，怪不得小松鼠找不到它呢！[长在土里]

（四）扩展练习1、小松鼠找到花生后会怎样呢？(续编故事《花生找到了》,要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠和小鼹鼠是怎么说的。)2、通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，哪些也是长在土里的？（出示）（五）指导书写1、出示课件2、教师提醒学生注意：“里”字先“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

结束语：今天这节课我们和好朋友小松鼠一起找到了可口美味的花生，知道了花生原来是在地上开花，地下结果的，还了解到很多长在土里的食物。下课后，如果有兴趣你可以通过看书，问身边的人或上网去了解这些植物的生长过程，好吗？板书设计：16小松鼠找花生好奇-高兴-盼望-失望-奇怪地上开花地下结果 《小松鼠找花生》课程标准分析泰安市岱岳区《小松鼠找花生》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第六单元的第一篇课文，是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。

课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。这篇课文的大部分生字都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？以学生现有的水平及对花生的了解应该能够感知。

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是：1、学生能认识12个生字，并能理解和运用“格外”、“自言自语”等词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。《小松鼠找花生》教材分析泰安市岱岳区《小松鼠找花生》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文，是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。

课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。这篇课文的大部分生字都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？以学生现有的水平及对花生的了解应该能够感知。

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是：1、学生能认识12个生字，并能理解和运用“格外”、“自言自语”等词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重点：学生能认识要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果的特点。

教学难点：

通过学习能够对观察事物产生兴趣，学会观察事物。《小松鼠找花生》学生学习情况分析泰安市岱岳区学生已接触过前三个单元的课文学习，对认读生字和朗读课文已有一定的基础，但对一年级第一学期的学生来说，这篇课文的篇幅较长，学生朗读起来较困难，如何品词品句还有较大的困难，学生学起来会比较困难。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件，以帮助学生形象地感知。

一年级学生许多习惯还有待养成，各种思想品德还待继续受到熏陶。通过朗读课文，从中学到知识，受到教育，养成好的品行。《小松鼠找花生》评测练习一、读一读，找一找，连一连。(5分)旁边许多格外每天鲜艳měitiānpángbiānxǔduōgéwàixiānyàn二、看拼音，写词语。（4分）huāshēngdìlǐshuǐguǒguǒzi三、按要求填空。（3分）“生”共（）笔，第四笔是（）“里”共（）笔，第五笔是（）“果”共（）笔，第六笔是（）四、读一读，填一填。（2分）dìshangdìlǐ妈妈说，有些果实是长在（）的，有些果实是长在（）的。这可真有趣啊!五、照样子，写句子。（4分）1.例：花生已经开花了。____________已经______________________________。2．例：花儿在阳光下格外鲜艳。格外。六、背一背，想一想，写一写。（10分）小松鼠问鼹鼠：“这是什么（）呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”小松鼠很（）兴，他想：等花结了果，我就把花生摘（），留着（）吃。小松鼠每天都到()去，看看结()了没有。他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。小松鼠感到很奇怪，()言()语地说：“是谁把花生摘走了呢？”1．在短文中的（）里填上词。(8分)2．选择正确的答案打“√”。（2分）小松鼠找不到花生的原因是因为：（1）花生没有结果。（）（2）花生被别人摘走了。（）（3）花生结果了，并没有被人摘走，而是结在土里的。（）《小松鼠找花生》

学习效果分析泰安市岱岳区本课达标练习共设计了六个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。《小松鼠找花生》教学反思泰安市岱岳区《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第16课。这是一篇科学童话讲的是小松鼠想摘花生保存下来，但是它没有找到花生的事。故事借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。本课在设计时的理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头编句子等；第二课时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，续编本故事，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。

在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。

作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。我将积极引导学生进行合作学习，通过合作的学习，使本课的重难点得到突破。

根据教学内容，我为学生准备了课件，以直观生动的情境引导学生看、说，课文内容的直观展示