《世说新语》教学设计

《世说新语》教学设计《世说新语》教学设计（通用13篇）

《世说新语》教学设计篇1

22、《世说新语》二则

教学目标

1、学问与技能：了解课文内容，积累常见文言词汇，初步把握学习文言文的学习方法。把握文中重点字词的用法。抓住人物共性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。

2、过程与方法：利用解释和工具书，采纳自主、合作、探究的学习方式把握文章主要内容，归纳主旨。重点讲解文中的疑难字词，培育同学文言文阅读力量。

3、情感、态度与价值观：学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。引导同学熟悉到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。

教学重点

把握文章的主要内容，积累文言词汇。

教学难点

体会文章的主旨，学习做人的道理。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时《期行》

一、导入：

在我国的文学史上诞生过很多闻名的传世名作。而古代小说又是其中最绚烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个宏大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今日我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。简介《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些闻名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。

二、示标：

1、朗读课文，正确译讲课文。

2、抓住人物共性化的言行，分析人物的形象。

3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。

三、第一次自学展现

（一）自学指导一

内容：生字词，课文。

方法：结合课下解释、借助工具书自读课文，划诞生字词，把握节奏。

要求：读准字音，读顺课文。

（二）同学自读课文，老师巡察。

（三）展现提升

注字音，读课文：

（1）字音：尊君在不fǒu陈寔shí太丘舍shě去

（2）停顿：陈太丘/与友/期行元方/时年/七岁

四、其次次自学展现

（一）自学指导二

内容：课文翻译

方法：

1、同学结合课下解释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组争论。

2、结合文言文翻译的基本方法。

要求：

4分钟后同学接力，译讲课文。（留意：同学接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学订正）

（二）同学自读，争论，译讲课文，老师巡察。

（三）展现提升

重点词句：

陈太丘与友期行：陈太丘和伴侣商定一同出行。期：商定，动词。（今为日期，名词）

过中不至，太丘舍去：过了中午伴侣没到，陈太丘便离开了。舍：舍弃。去：离开（今义为前往）

友人惭，下车引之：伴侣感到很惭愧，走下车去拉元方以表歉意。惭：惭愧。引：拉。

元方入门不顾：元方走进门去，连头也不回。顾：回头看。

四、第三次自学展现

（一）自学指导三

内容：故事的内容，文章的主旨。

方法：

1、用圈点勾画标出文章要点。

2、抓住人物共性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。

要求：

1、说说《陈太丘与友期行》的起因、经过、结果是什么？

2、你对元方的言行有什么看法？

3、读了这个故事，你得到什么启示？

小组争论沟通，5分钟后请同学回答。

（二）同学自读课文，争论难点问题，老师巡察。

（三）展现提升

指名回答，补充，订正。

1、大事的起因：陈太丘与伴侣商定正午一起外出。

大事的经过：陈太丘的伴侣失约，元方以礼责备父友。

大事的结果：伴侣感到惭愧，下车拉元方表示歉意。

2、元方答语彬彬有礼，驳斥据礼力争，入门不以为然。可见他是一个懂礼识仪、落落大方的孩子。

3、这个故事告知我们每个人从小要做一个守信的人。

五、当堂训练

争论：你认为元方“入门不顾”的行为对吗？（提示：从正反两方面来分析）

【板书设计】期行

元方：聪慧机灵明理诚信

客人：无信无礼改过

其次课时《乘船》

一、导入

前面我们学习了〈陈太丘与友期行〉的故事，懂得了守时、守信的重要性。今日我们再学习《乘船》（板书课题）

二、示标

1、朗读课文，正确译讲课文。

2、抓住人物共性化的言行，分析人物的形象。

3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。

三、第一次自学展现

（一）自学指导一

内容：生字词，课文。

方法：结合课下解释、借助工具书自读课文，划诞生字词，把握节奏。

要求：读准字音，读顺课文。

（二）同学自读课文，老师巡察。

（三）展现提升

注字音，读课文：

（1）字音：华歆xīn辄zhé邪yé

（2）王/欲舍/所携人宁/可/以急相弃邪世/以此/定/华、王之优劣

四、其次次自学展现

（一）自学指导二

内容：课文翻译

方法：

1、同学结合课下解释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组争论。

2、结合文言文翻译的基本方法。

要求：

4分钟后同学接力，译讲课文。（留意：同学接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学订正）

（二）同学自读，争论难点，译讲课文，老师巡察。

（三）展现提升

重点词句：

有一人欲依附：途中有一个人想要搭船同行。依附：搭船同行（今义为依托）

幸尚宽，何为不行？：船里恰好还很宽松，为什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今义为可以）

后贼追至：后来作乱的人追上来了。贼：作乱的人（今义为偷东西的人）

正为此耳：正由于考虑到这种状况罢了。耳：语气助词，罢了（今义为耳朵）

四、第三次自学展现

（一）自学指导三

内容：故事的内容，文章的主旨。

方法：

1、用圈点勾画标出文章要点。

2、抓住人物共性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。

要求：

思索下列问题：

1、〈〈乘船〉〉主要讲了一个什么故事？

2、你觉得华、王二人孰优孰劣，为什么？

3、读了这个故事，你得到了什么启示？

同学分组沟通争论，5分钟后请同学回答。

（二）同学自读课文，争论难点问题，老师巡察。

（三）展现提升

指名回答，补充，订正。

（1）同学自己复述。

（2）同学自由发言，各抒己见，（可提示：华的信）

（3）启示：一个人不能轻诺寡信，要对自己说的话负责。

五、当堂训练

争论沟通：〈〈期行〉〉与〈〈乘船〉〉这两则故事有什么相同和不同之处？

（提示：从写法和主旨两方面来谈）

点拨：

1、写法上短小精悍，但脉络清楚，人物形象鲜亮。

2、主旨：〈〈期行〉〉讲守时，〈〈乘船〉〉讲守诺，都是诚信方面的问题。

【板书设计】乘船

难之在前

华歆急人之难，始终如一

乘后则救助

船纳之在前

王朗轻诺寡信，只为自己

后则欲舍

中心：通过华歆王朗一起乘船避难的故事，说明白答应别人的恳求就要负责究竟。

《世说新语》教学设计篇2

《世说新语》两则教学设计

学习目标：

1、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。

2、学问与力量：（1）、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

（2）、能借助解释理解课文基本内容，并能分析人物形象，概括其性格特征。

教学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学难点：分析人物形象，概括其性格特征

学法指导：采纳自主、合作、探究的学习方式。

课时支配：两课时

第一课时

一、导入新课：

自古以来，消失过许很多多聪颖机灵的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在学校五班级时就学过一篇《杨氏之子》，我们已感受到杨氏之子的机灵、聪慧。今日，我们再次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机灵。

二、检查同学课前预备状况。

1、预备古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通。如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

2、查阅有关及作品的资料。（老师补充）

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、初读课文（读课文时留意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情，体会语感），结合书下解释，疏通文意（采纳圈点勾画的方法记录不理解的词句）。

1、把握重点字词：

(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……

儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿俄而：不久，一会儿。骤：快速

欣然：兴奋的样子

(2)空中撒盐差可拟：差，大致，差不多。拟，相比。

(3)未若柳絮因风起未若：比不上

2、把握重点语句：

(1)撒盐空中差可拟。跟把盐撒在空中差不多。

(2)未若柳絮因风起。不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。

四、再读课文，整体感知。

用自己的话复述课文内容，重点把握人物、时间、地点、大事、结果。

五、三读课文，探究问题。（采纳自主、合作探究的学习方式，由同学质疑、争论、解疑，老师巡回指导。）

1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？

（参考：家庭氛围：融洽、欢快、轻松、温馨等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑”“乐”等。）

2、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅究竟认为谁回答得最好？

有人认为谢太傅对两个答案都表示满足；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，分明是示意读者谢太傅更欣赏谢道韫的才气。意在言外，的确耐人寻味。

3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪个最为贴切、生动、新奇？为什么？

飞扬之态形似

柳絮因风起轻快之雅神似

文化内蕴韵味

六、拓展延长

1、观赏古人对飞雪的描写：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。──岑参

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。──韩愈

剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。──华幼武

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——高骈

战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。——张元作

玉花飞半夜，翠浪舞明年。——苏轼

街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。——裴夷直

落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。——杨万里

古人咏雪的诗句写得如此精妙，怎样的比方才是好比方呢？

归纳：由“形似”到“神似”，有韵味。

2、同学尝试运用比方，想像写作：

英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

例句：a是一座金字塔，是进取。

b是两个联结的心，是友情。

c是未满的月牙儿，是缺憾

同学展现自己的比方……同时适时师生共点评！

七、布置作业：背诵课文。

附：板书设计

老人：和善亲切家庭氛围：

咏雪侄子：直率灵敏融洽、欢快

侄女：沉稳聪慧轻松、温馨

其次课时

一、导人新课：

“诚信”是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许很多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故事。今日，就让我们撷取其中的一朵小浪花，伴随着古人的脚印     ，去寻访诚信的真谛吧!

二、初读课文，结合书下解释，疏通文意。（如有不懂的字、词、句圈出来，通过查词典，或相互争论来解决，老师巡回释疑，检查，并和同学一起争论疑难问题）

1、把握重点字词：

a、与友期行：商定太丘舍去：放弃；离开去后乃至：才；到

相委而去：丢弃则是无信：信用下车引之：拉

入门不顾：回头看尊君在不：通“否”，表疑问

b、文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？

君：您，有礼貌地称呼对方。

尊君：您的父亲，对别人父亲的一种尊称。

家君：我的父亲，谦词，对别人称自己的父亲。

老师补充：平常遇到的一些尊称有：令尊、令堂、令郎、令爱；

谦称有：家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。

2、把握重点语句（留意文言中的省略现象）

①期日中，（友）过中不至。

太丘与伴侣商定的时间是正午，（伴侣）过了正午还没有到来。

②（家君）非人哉！与人期行，相委而去。

（家君）不是人啊！与别人相约同行，却丢下我走了。

③君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

您跟我爸爸约好正午一同动身，（您）正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。

三、再读课文，复述故事。

复述时留意以下问题：1.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？（友人、元方）

2.通过哪些方法来描写人物的？通过有关语句确定。（语言描写、动作描写、神态描写）

四、三读课文，探究人物性格。

1.文章通过语言、动作、神态来描写人物，文中人物分别具有怎样的性格？通过有关语句确定。（沟通争论。）

a、陈太丘

诚恳守信（陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。）

b、友人

言而无信（陈太丘与友期行，期日中，过中不至。）

言语无礼（友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”）

知错能改（友人惭，下车引之。）

c、元方

懂礼识义（待君久不至，已去）

义正词严（君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”）

童真无邪（君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。还有“元方入门不顾”都是童真无邪的表现）

2、结尾处，在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

（1）不过分。由于元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明白事理和落落大方

（2）太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的伴侣应当以礼相待。

五、拓展延长：

1、请同学们说出有关诚信的名言。

言必信，行必果。——墨子

生来一诺比黄金，哪肯风尘负此心。——顾炎武

假如要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚

只有首先做到言出必行，你的话才有信用。——[波斯]昂苏尔玛阿里

人生在世，如失去信用，就犹如行尸走肉。——[英]赫伯特

履行诺言是名誉的标志。——[法]谚语

2.假如你是友人，或者是元方，在本课的特定情境中，你在言谈和举止方面应当怎样做？

a.友人：

1)先赔礼，解释自己迟到的缘由。

2)求得别人的原谅，今后留意改正。

3)不应当在孩子面前骂人，更不应当骂人家的父亲。

4)找别的机会向陈太丘父子赔礼。

5)今后肯定要遵守时间，言而有信。

b.元方：

1)和元方一样有理有据，指出友人的错误。

2)应当始终有礼貌，不能对客人置之不理。

3)要给人以改错的机会，允许人家赔礼。

4)不要管大人之间的事。

六、布置作业：背诵课文

附：板书设计：

陈元方：聪慧伶俐、

太懂礼识仪启示：

丘做人要，

与不守信用、讲诚信

友友人不懂礼貌讲礼仪

期知错能改

《世说新语》教学设计篇3

教学目标：

1、通过查阅工具书，让同学扫除文字障碍，疏通文意。

2、引导同学摩景状物、刻画人物的手法。

3、理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。

4、学习古人机警，诚恳的美德。

教学重难点

1、诵读课文，积累常用的文言词语。

2、学习摩景状物、刻画人物的手法。

课时支配：2课时

教学过程设计

第一课时咏雪

一、创设情境，导入新课

1、播放《雪绒花》作为背景音乐。

2、展现雪花纷飞的图片，同学赏析

3、老师提问:你觉得雪花像什么呢？用什么比方好呢？

同学自由回答：像杨絮、梅花

4、老师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比方雪花吗?

二、分析题目，了解书目

1、请同学介绍。

2、老师再放幻灯片，进行补充说明。

《世说新语》，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东汉到宋时期的一些闻名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了很多宝贵的史料，也由于其语言凝练、人物形象鲜亮成为古典小说的源头之一。

三、整体感知，自主探究

1、同学自由朗读。

2、同学示范朗读。

3、同学分角色朗读，老师加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的.环节，力争当堂成诵。

4、疏通文意，同学对比解释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣然”“拟”“未若”等。把不理解的词句让同学提出来全班一起争论解决。必要时，老师精讲点拨。

四、分组争论，质疑体会

1、思索：a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？

b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

c、联系上下文，“儿女”的含义与今日又什么不同？

d、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?

2、展现大雪的画面，让同学观看画面，再争论分析，以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由同学质疑、争论、质疑。

3、老师提问：撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好？

同学从不同角度回答，老师赐予鼓舞。

五、生生沟通，拓展延长

老师提问：请大家把事先找好的诗句和同学沟通。

同学回答，同学展现咏雪的名句，拓展思维。

投影展现

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

————韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

————岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

————李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

————高骈《对雪》

六、运用比方，想象写作

老师提问：古人咏雪的诗句写得如此奇妙————怎样的比方才是好的比方呢？

同学回答：形状要相像；神态要相像；比方要贴切等。

老师总结：有形似到神似

尝试写作：英语中有26个字母，请从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

仿写示例

A是一座金字塔，是进取。

B是两个联接的心，是友情。

C是未满的月牙儿，是缺憾

同学展现自己的比方

七、老师小结，作业布置

全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象呈现在我们面前。能做到这一点，关键是使用一些特别形象的比方，凝练生动的语言，点出了人物、环境的特点，使之跃然纸上。

布置作业

1、在读准节奏、读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

2、预习《陈太丘与友期》

板书设计

咏雪

形似————神似

比方

美得意境

教学反思

我们觉得这两则短文文字浅显易懂，对同学来讲，好像并非如此，究竟文言文基础差，再结合课文解释的基础上，同学还是无法通过自主或合作学习来解决文言问题，最终还是以老师讲解为主，完成文意理解。

《世说新语》教学设计篇4

教学目标

1、积累常见的文言词语。

2、正确朗读短文，背诵短文。

教学重难点

教学重点

指导同学把握学习文言文的方法。

教学难点

两个咏雪佳句的评析。

教学工具

多媒体设备

教学过程

一、导入激趣

看到同学们一双双布满才智的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着宏大的灵魂，/有着无穷的机灵。”是啊，我国古代文献记录中就有许很多多聪颖机灵的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？

今日我们跟随古人刘义庆去熟悉古代的`一位少年才女，大家打开课本《世说新语》两则————《咏雪》。

二、介绍刘义庆及《世说新语》

同学齐读注解①对刘义庆的介绍，老师补充《世说新语》。（多媒体显示）

三、诵读

1、生自读

查阅字典，看哪些字的读音需要留意。依据内容的不同、语言习惯，看在那些地方需要停顿。

2、字音学习

3、断句分析

4、听范读录音

5、生齐读

四、理读

1、理解大意

自读课文，对比解释疏通大意。采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让同学提出来，全班一起争论解决。必要时；老师精讲点拨。（老师要提示同学运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）

2、梳理内容

按记叙文六要素分析短文内容。

3、用自己的话复述短文

五、品读

1、默读思索，分组争论

“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比方，你认为哪一个更好？

“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”“乐”等词语营造出一种怎样的家庭氛围？

你觉得文中谢氏家族的哪个人最有意思？

2、问题讲解

1）用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

2）文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

3）谢安————慈和、大度、有生活情调。谢朗————粗率。谢道韫————聪慧、自信。

课后小结

畅谈收获，背诵短文。

课后习题

1。假如你也参加了当时的争论，请你再写出一两个比方句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。

2。课外阅读《世说新语》

《世说新语》教学设计篇5

在我国的文学史上诞生过很多闻名的传世名作。而古代小说又是其中最绚烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个宏大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今日我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些闻名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

通过本次学习盼望大家能够达到以下目标：

1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法

2、积累常用的文言词语。

3、学习古人机灵、诚恳等美德

一、疏通句篇1、同学自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）2、请同学试读课文3、老师范读4、同学齐读

二、理解文义、探究深层含义1、结合书下解释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班争论）2、请大家在争论时留意下列句子中的词(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：快速欣然：兴奋地(2)空中撒盐差可拟拟：比，比拟(3)未若柳絮因风起未若：比不上

(4)期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至期：商定乃：才(5)与人期行，相委而去期：约会，商定。委：舍弃。(6)元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词）

请同学用自己的话复述课文内容

3、提问：大家对于课文有没有什么疑问？（引入下面的问题）(1)文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）(2)“公大笑”一句中省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来？为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好？（前者较有韵味）(3)文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与鄙视）(4)从文中的描述中可以看出陈太丘的伴侣是个什么样的人？（急躁、易怒）(5)结尾处元方“入门不顾”是否失礼？假如你遇到这种状况会怎么办？(6)让同学表演这篇的情景。(7)齐读课文，要求读出感情来。4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象呈现在我们面前。能做到这一点，关键在于他使用一些特别形象的比方，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

三、拓展延长1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比方来形容不同的雪景。2、阅读短文，回答问题：客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也？”(1)用自己的话复述原文的内容。(2)陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗？

《世说新语》教学设计篇6

世说新语

教学目标：①了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。

②阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助解释和工具书理解基本内容。

③把握自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学设计：

一、导人

大家应当知道司马光的故事吧。其实像司马光这样聪慧的中国古代少年有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来熟悉他们。

二、介绍及作品。《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、诵读课文：老师教读；同学自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意节奏；老师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

四、复述并疏通文意

要求同学对比解释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。老师精讲点拨。

五、问题争论：(1)文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）

⑵联系上下文，“儿女”的含义与今日有什么不同?

⑶“公大笑”一句中省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？（前者较有韵味）同时说说还可以用哪些事物来比方雪

⑷文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与鄙视）

（5）重点分析两个比方哪个更好?

有两种相反的看法：一种看法认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种看法认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（《西风颂》），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

又：对文中“公大笑乐”一句也有不同解释：①对两个答案都表示满足；②“笑”前喻，“乐”后喻；③为“柳絮”一喻而“笑乐”。

六、练习：请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参加了当时的争论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。

曰：“差可拟”或者曰：“未若”

⑴“撒糖空中差可拟。”⑵：“未若槐花迎风飘。”⑶“未若鹅毛当空舞。”⑷“棉絮纷飞差可拟。”

⑸“未若梨花漫天飞。”⑥“未若天仙散百荷。”⑺“樱花飘落差可拟。”⑻“未若玉屑悄悄落。”

⑼“未若白蝶翩跹舞。”

同学从不同角度回答，老师赐予鼓舞。对于咏雪的名句，让同学拓展思维。

小结：以上的学习，同学们采纳自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，盼望同学们的收获更大。

七、复述《陈太丘与友期》并争论：

⑴从文中的描述中可以看出陈太丘的伴侣是个什么样的人？（急躁、易怒）

⑵“期日中，过中不至”说明陈太丘的伴侣是个怎样的人?

⑶文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

⑷元方义正辞严地指出了父亲的伴侣的哪两点错误？

⑸结尾处元方“入门不顾”是否失礼？假如你遇到这种状况会怎么办？

(6)让同学表演这篇的情景。

（7）元方“入门不顾”是否失礼?这一则记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”“无礼”二语为全篇核心，可见的意图是借陈纪的责客语，从反面来说明“信”和“礼”的重要性。故事的结尾有争议。有人认为客人既已认错，陈纪就应当原谅他，而他竟然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容。这是否也应算作“无礼”?我们不赞同这个说法，对一个七岁的孩子不应如此求全责怪。

八、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象呈现在我们面前。能做到这一点，关键是使用一些特别形象的比方，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

九、作业：①完成课后练习②有爱好的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

补充资料：

一、背景材料

刘义庆（403~444），南朝宋彭城（现在江苏徐州）人，文学家。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。本文选自余嘉锡《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

二、课文剖析

1.写法精讲

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏雪之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的伴侣侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围围着家庭生活和亲情绽开的，学习起来会很简单的。

2.重点精讲

（1）《咏雪》

这一则被编入书中“言语”一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。这正是本书叙事的优点。

“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”文章第一句交代咏雪的背景。短短的十五个字，涵盖的内容相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫出名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们。时间、地点、人物、大事全都说到了。

接着写主要大事咏雪。其实是主讲人出题考听众。主讲人何以有此雅兴?原来是天气发生了变化：“俄而雪骤”，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使主讲人感到很兴奋，于是“公欣然曰：‘白雪纷纷何所似?’兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’兄女曰：‘未若柳絮因风起。’”答案可能不少，但只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”；另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，非常耐人寻味。也没有表态，却在最终补充交代了谢道韫的身份，“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这是一个有力的示意，表明他欣赏谢道韫的才气。

（2）《陈太丘与友期》

这一则被编入书中“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品行。

本文记陈纪和来客的对话。“陈太丘与友期行”交代对话的背景，“期日中，过中不至”说明不守信约的是客人，而不是陈太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不见太丘，这是客人发“怒”的缘由；陈纪其时正“门外戏”，故与客相遇，这是对话的由来，也交代了对话的地点。

对话可分两层：前一层作铺垫用；后一层是对话的主要内容，写客人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，“非人哉!与人期行，相委而去。”语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”指出对方“无信”“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。

结尾是：客人以“下车引之”表示认错，但陈纪“入门不顾”。

三、人物介绍

〔谢太傅〕即谢安（320~385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。

〔胡儿〕即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。

〔无奕女〕指谢道韫（yùn），东晋出名的才女，以聪慧有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。

〔王凝之〕字叔平，大书法家王羲之的其次个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。

〔陈太丘〕即陈寔（shí），字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。太丘，县名。

〔元方〕即陈纪，字元方，陈寔的长子。

四、《世说新语·雅量第六》中有这样一则故事：

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

五、《世说新语》是六朝志人小说的代表作。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。关于古代小说的说明，最早见于班固《汉书·艺文志》：“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也。孔子曰：‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥，是以君子弗为也。’然亦弗灭也。闾里小知者之所及，亦使缀而不忘。如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。《世说新语》在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。全书共8卷，按内容分为36门。

六、《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名士谈论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，慢慢被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再谈论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上照旧很有势力，若不能玄谈的，好像不够名士的资格；而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士的教科书。”

《世说新语》教学设计篇7

教学目标：

1、了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助解释和工具书理解基本内容

教学重点：诵读课文，积累文言词语。

学法指导：两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围围着家庭生活和亲情，同学学习起来相对简单一些。采纳自主、合作、探究的学习方式。

课时支配：两课时

第一课时

一、课前两分钟训练(讲故事)

导入：请同学叙述聪慧的中国古代少年的故事。还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年。在我国的文学史上诞生过很多闻名的传世名作。而古代小说又是其中最绚烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢?任何一个宏大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里?六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。古代小说所记得大多是传闻、轶事，以短篇为主;在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。今日我们要学习的《世说新语》就是六朝志人小说代表作,刘义庆编著。全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，描写从东汉到刘宋时期的一些闻名人士的传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

二、疏通句篇：同学自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)——请同学试读课文——老师范读——同学齐读

三、理解文义、探究深层含义：

1、结合书下解释，理解句意、文意：

咏雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”

兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈论诗文。突然间，雪下得紧了，太傅兴奋地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅兴奋地笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

2、请同学用自己的话复述课文内容

3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题组)

(1)文中的这一家人是在一种怎样的氛围下聚会的?(轻松，温馨)从哪里看出来?(内集，欣然，大笑)

明确：文章交代咏雪背景只有一句话：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”别看这短短的十五个字，涵盖的内容却相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫出名的诗书官宦之家，在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴，召集人兼主讲人当然是谢太傅谢安，听众是“儿女”们。时间、地点、人物、大事全都说到了。

(2)“公大笑”一句中省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来?“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比方，哪一个更好?文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与鄙视)

明确;下面接着写主要大事—咏雪。主讲人问道：“白雪纷纷何所似?”答案可能不少，但只录下来了两个答案，主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，非常耐人寻味。也没有表态，但最终补充交代了道韫的身份，这是一个有力的.示意，表明他欣赏道韫的才气。

4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象呈现在我们面前。能做到这一点，关键在于他使用一些特别形象的比方，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。这一则被编入书中“言语”，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但的意图是明显的，谁的语言好，谁都不好，可一望而知。这正是本书叙事的一大特点。

四、拓展延长：

我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关：“去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。”、“水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。……”这两首词把景色和人物情感交织在一起，表达的是什么情感?(都表达了思念之情)。大家能不能想一些恰当的比方来形容不同的雪景。

五、布置作业：同学分角色朗读，老师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

其次课时

《世说新语》教学设计篇8

学问目标

1、阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等；

2、背诵两篇短文。

力量目标

1、结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意（重点）

2、发挥想象，学习用比方的修辞方法描写事物。（难点）

情感目标

学习古人的才智，培育诚恳、守信，敬重他人的美德。

第一课时《咏雪》

学习目标

1、朗读文言文，了解文言大意，积累常用的文言词语。

2、争论分析文中的两个比方句，学习摹景状物的手法。

3、分析人物形象，概括其性格特征。

教学过程

一、导入新课

同学们，雪花是寒冷的冬天，慈爱的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯净、轻快，你能拿什么比拟它呢？今日，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？

二、教学新课

目标导学一：分类积累，疏通文意

1、自读课文，依据文意读准节奏。

谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

2、读懂课文，理解重点词句。

（1）重点字词解释：

①内集：家庭聚会②儿女：子侄辈③俄而：不久，一会儿。

④欣然：兴奋的样子。⑤未若：不如，比不上。⑥讲论文义：讲解诗文。

（2）重点句子翻译：

①白雪纷纷何所似

翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？

②撒盐空中差可拟

翻译：跟把盐撒在空中差不多。

③未若柳絮因风起

翻译：不如比作风把柳絮吹的漫天飘舞。

3、同学用现代汉语复述故事。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅兴奋地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅兴奋得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

【教学备注】

‖学法指导‖

文言文朗读停顿的“两个原则”：

1、结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。

2、意义原则：即依据语意停顿，把一句话分成几个意群，不要转变原句的意思。

‖教学提示‖

本文篇幅不长，疏通不难，可以在串讲中明确重点文言字词，加深记忆。

目标导学二：理解内容，体会写法

1、文章开头一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话在全文中有什么作用？

涵盖大事时间、地点、人物及主体大事等丰富的内容。正由于“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪。

2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。

3、“咏雪”的过程中，文章特殊记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更观赏？为什么？

“柳絮因风起”更好，由于柳絮比盐更像雪。给人以春天即将到来的感觉，意蕴强，有美感，这是“撒盐空中”所缺乏的。“撒盐空中”比方了雪的颜色。

4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

谢太傅对两人的答案未做评定，只是“大笑乐”而已，非常耐人寻味。也没有表态，却在最终补充了道韫的身份，这是一个有力的示意，表明他欣赏道韫的才气。

‖教学提示‖

通过质疑，让同学感受谢家的深厚的雅致氛围，体会精致的构思。争论沟通解决难点。

目标导学三：运用比方，想象写作

1、说说还可以用哪些事物来比方雪？举出几句咏雪的名句。

“鹅毛”、“蒲公英的孩子”等。

咏雪的名句有：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈

2、同学尝试运用比方，想像写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

例句：A是一座金字塔，是进取。

B是两个联结的心，是友情。

C是未满的月牙儿，是缺憾

同学展现自己的比方……师生共点评！

‖教学提示‖

让同学积累咏雪名句，丰富语言积累。

‖教学提示‖

此题意在熬炼同学的想象力量，同学说的答案有可能五花八门，老师要多加鼓舞，培育孩子的爱好。

三、板书设计

教学反思

可取之处

本节课的设计，在理念上有同学意识，涉及的问题都是在同学精神需要的基础上引导、发觉。找到了学习语文的大规律：从整体感知到局部深化、从内容到语言的方式，体现了教学的层次性和层进性。

不足之处

解析课文和指导朗读时经受牵掣过多，时间安排欠佳，导致后面的诗文拓展无时间解决，

第2课时《陈太丘与友期》

学习目标

1、反复朗读，感悟课文内容，积累文言字词，背诵课文。

2、学会用自己的观点评析文中人物（元方，父亲的友人）。

3、从故事中学习做人的道理，继承中华传统美德，做一个诚恳守信、正直宽容的人。

教学过程

一、导入新课

在生活中，我们经常会跟别人商定。假如有一天，你和同学商定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？（1—2名同学作答）古人也会遇到这样的'问题，他们又会发生什么样的故事呢？今日我们来学习《陈太丘与友期》，看看古人是如何处理与人商定的事情的。

二、教学新课

目标导学一：初读课文，疏通文意

1、自读课文，依据文意读准节奏。

陈太丘/与友·期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久·不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期·日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾。

2、请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下解释和工具书疏通文意。小组内四人争论合作解决。小组内解决不了的登记来。

3、强调重点词语：

（1）与友期（商定）行（2）门外戏（玩耍）（3）太丘舍（放弃）去

（4）相委（丢下、舍弃）而去（5）尊君在不（通“否”）

（6）下车引（拉）之（7）入门不顾（回头看）

（8）则是无信（信用）（9）去后乃（才）至

4、试着将下面这个句子补充完整。

陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去。”

【教学备注】

‖教学提示‖

把课堂的主动性交给同学，充分发挥小组合作的作用，真正让同学享受做课堂仆人的乐趣。

目标导学二：分组争论，内容解读

1、“尊君”、“君”、“家君”各指什么？

尊君：对别人父亲的一种尊称。

君：有礼貌地称呼对方，相当于今日的“您”。

家君：对人称自己的父亲。

2、文中有几位人物？从文中可以看出他们分别是什么样的人？

陈太丘：严格遵守商定，不姑息不守信的人。

友人：无信无礼，知错能改。

元方：率直方正，聪慧机智，懂得维护父亲的尊严。

3、你认为在“友人惭，下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼？

这是一个开放性的问题，可以确定，也可以否定。

认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责怪；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品德的低劣可见一斑，对这样的人就应当断然拒之千里之外。

认为元方的确有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

‖学法指导‖

敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。千百年来，中国人在人际交往中使用了很多敬辞和谦辞，这充分体现了我们中华礼仪之邦的特点，使用敬辞和谦辞还可体现一个人的文化修养。

‖教学提示‖

老师引导同学乐观争论时，不肯定要求统一对问题的熟悉，尤其是对人物的分析，要从多角度进行绽开。

目标导学三：拓展延长，积累名言

1、学了这篇课文，你受到了怎样的启发？

——我们在人际交往中要诚恳守信、做言而有信的人。

——我们要懂礼仪、语言文明，学会敬重他人。

——要知错能改，擅长反思自己的缺点错误。

——我们要学会宽容，得饶人处且饶人。

——为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。

2、请你说出一句或几句有关“礼”、“信”的名言警句。

（1）有关“礼”的名言警句。

a、博学于文，约之以礼（孔子）

b、不知礼，无以立也。（孔子）

c、人有礼则安，无礼则危（《礼记》）

d、礼让一寸，得礼一尺（曹操）

e、一个人的礼貌，就是一面照出他的肖像的镜子（歌德）

（2）有关“信”的名言警句。

a、人无忠信，不行立于世。（程颐）

b、祸莫大于无信（傅玄）

c、以信接人，天下信之；以不信接人，妻子疑之。（杨泉）

d、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。（泰戈尔）

‖学法指导‖

结合课文内容谈启示可从不同角度入手。就本文而言，角度有：友人不守信，友人知错就改，友人不守礼；元方拒绝友人的赔礼，等。

三、板书设计

陈太丘与友期

《世说新语》

友人：问、怒、惭、引之——急躁易怒，知错就改

元方：答、曰、入门不顾——明白事理、直言不讳

（对话展现人物性格）

教学反思

可取之处

注意自主、合作、探究等多种学习方法的指导。在自学中出示详细的要求；建议同学针对不懂的问题向同学或老师求助，学会合作；在问题探究中，再协作协商完成老师所给的三个问题。

不足之处

设计了较多的拓展及训练，因此拖延了课时。诸如对古代称呼的补充介绍直接放到解词中几句话带过，或者放到作业中让同学去找。可以用更多的时间指导同学当堂背诵，这样效果就更好了。

《世说新语》教学设计篇9

单元分析：

这个单元所选课文都是围围着有关亲情或家庭生活的。《风筝》叙述的是兄弟童年时代的故事，《羚羊木雕》叙述的是子女和父母之间的故事，《漫步     》写了一家三代人的故事，《诗两首》抒发了子女对母亲的爱，《咏雪》、《陈太丘与友期》都是叙述古时少年儿童的故事。该单元整体细心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的五篇课文，努力专心灵捕获生命的灵感，捕获对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。

七班级上册第五单元第25课《〈世说新语〉两则》

课文分析：

依据课程标准的要求，学校语文中的古诗文教学，强调诵读，在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的`观赏品位和审美情趣。本单元两篇文言短文《咏雪》、《陈太丘与友期》选自《世说新语》，语言文字相对浅显，且具有肯定故事性，同学理解起来可能会简单些。因此，在以传统的朗读教学的基础上，加强引导同学自主学习，合作探究，完成对本文的学习。

教学目标：

1、自读课文，积累常见的文言词语。能借助解释和工具书理解基本内容。

2、通过合作与探究的学习方式，了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信、敬重他人的美德。

3、熟读、背诵课文。

教学重难点：

1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句究竟有何评价？

2、元方批判父友失信、无礼，最终却“入门不顾”，是否有失礼仪？

3、积累、把握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

教学过程：

一、课前导入

同学们，自古少年出英雄，在中国的古代就消失过很多机灵、聪慧的少年，关于他们的美谈，至今都流传着。同学们，你们知道古代有哪些聪颖机灵的少年儿童的故事呢？（司马光，四岁会画画的王冕，七岁作诗的曹植、孔融让梨、十二岁做宰相的甘罗）今日我们再来熟悉两位聪慧的少年，他们就是谢道韫和陈元方，这两位人物的故事记录在《世说新语》，今日我们就来学习《世说新语》中的两则，《咏雪》和《陈太丘与友期》。

二、背景介绍、简介

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，根据类书的形式编排，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，一般来说，篇幅短小，语言简练，辞意隽永。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

刘义庆，他是南宋的文学家，宋宗室，袭临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

三、诵读课文

第一遍同学朗读，其次遍老师朗读，要求同学边听边留意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

四、疏通文意

老师要求同学对比解释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让同学提出来，老师精讲点拨。

五、合作探究

以小组的形式采纳自主、合作、探究的学习方式，同学绽开争论，各抒己见，老师依据回答状况赐予必要的引导。

《咏雪》问题组：

1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短的十五个字，涵盖的内容却相当多，这一句都交代了什么内容？

2、《咏雪》给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？同时联系上下文理解文中“儿女”的含义与今日的儿女有什么不同？

3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比做“大雪纷飞”你认为哪个更好？为什么？（老师鼓舞同学从不同角度回答）

参考答案：

1、交代了时间（寒雪日）地点（内集）人物（谢太傅与儿女）大事（讲论文义）

2（轻松，温馨）（内集，欣然，大笑）

3、重点分析：

（1）认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相像，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，“撒盐”这一比方用得好。

（2）认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——在空中撒盐干什么呢？且形象不美。好的诗句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以说“柳絮”一喻好。

《陈太丘与友期》问题组：

（1）元方的性格特点如何？

（2）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

参考答案：

（1）阅读元方对友人的批判话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

（2）元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以确定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责怪；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品德的低劣可见一斑，对这样的人就应当断然拒之千里之外。认为元方的确有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

七、作业训练：

1、解释下列各句中加点的词。

⑴俄而雪骤，公欣然曰

⑵撒盐空中差可拟

⑶未若柳絮因风起

⑷太丘舍去，去后乃至

⑸与人期行，相委而去

2、翻译下列句子。

①太丘舍去，去后乃至。

②君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

③撒盐空中差可拟。

④未若柳絮因风起。

3、辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。

①敝人②卑职③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下

4、下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是

A、诲女知之乎B、学而不思则罔C、路转溪头忽见D、学而时习之，不亦说乎

参考答案：

1、⑴不久，一会儿；兴奋的样子⑵相比⑶比不上，不如⑷才⑸商定；丢下，舍弃

2、①太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。

②您跟我爸爸约好正午一同动身，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。

③跟把盐撒在空中差不多。

④不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。

3、敬词有③④⑥⑦⑨谦词有①②⑤⑧

4、B（例句中“不”通“否”；A、“女”通“汝”；C、“见”通“现”；D、“说”通“悦”）

《世说新语》教学设计篇10

【学习指导】

同学们，你们还记得“司马光砸缸”的故事吧！其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。自古以来，消失过许很多多聪颖机灵的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来熟悉他们，和他们交个伴侣。

【学习目标】

1.诵读课文，积累文言词语。能借助解释和工具书理解基本内容。

2.了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。〖LM〗

【基础学问精讲】

一、背景材料

刘义庆（403~444），南朝宋彭城（现在江苏徐州）人，文学家。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。本文选自余嘉锡《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

二、课文剖析

1.写法精讲

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏雪之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的伴侣侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围围着家庭生活和亲情绽开的，你学习起来会很简单的。

2.重点精讲

（1）《咏雪》

这一则被编入书中“言语”一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的不好，可一望而知。这正是本书叙事的优点。

“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”文章第一句交代咏雪的背景。短短的十五个字，涵盖的内容相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫出名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们。时间、地点、人物、大事全都说到了。

接着写主要大事咏雪。其实是主讲人出题考听众。主讲人何以有此雅兴?原来是天气发生了变化：“俄而雪骤”，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使主讲人感到很兴奋，于是“公欣然曰：‘白雪纷纷何所似?’兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’兄女曰：‘未若柳絮因风起。’”答案可能不少，但只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”；另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，非常耐人寻味。也没