《说“屏”》课堂实录

《说“屏”》课堂实录《说“屏”》课堂实录（精选14篇）

《说“屏”》课堂实录篇1

说“屏”

临泽县平川中学杜艳

教材分析

本单元的课文都是说明文，同学已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，以培育同学力量为主，尤其是口头表达的力量、语言组织的力量，并结合课内教学与课堂活动，拓宽同学视野，培育同学对生活的观看力量。

学情分析

同学已经充分预习了课文（能够较流利地复述课文），即同学已经独立地完成了共性化解读（在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面——这个对话将是在多个文本之间、师生之间等多个维度要绽开的。由于我力求进行一种生成性的、通过对话绽开的教学，形成对主题的“临时性共识”，所以在上此课前没有进行过试教，课堂对话带有相当多的不确定因素。

教学目标

（一）学问目标

1、理解课文内容，了解“屏”的有关学问。

2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

（二）力量目标

1、整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。

2、让同学把握说明文的基本写法，提高同学对语文课的爱好。

3、结合课内教学与课堂活动，拓宽同学视野，培育同学对生活的观看力量。

4、在活动中提高口头表达力量、语言组织力量、表演力量等。

5、初步学习推销的方法，增加竞争意识。

（三）情感目标

以屏为媒介，激发同学对传统文化的审美情趣，体会的感情，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。

教学实录

一、导入新课

（老师先出示金漆雕龙宝座的图片）

师：同学们，在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否留意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增加了御座的庄重肃穆。今日，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。

（出示课题）

二、整体感知课文

师：下面请同学们听老师范读课文，想一想：课文中介绍了关于“屏”的哪些学问？

（老师配乐朗读，同学思索后回答）

师：听完了朗读，哪位同学能说一说？

生：课文中介绍了屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应留意的问题。

师：有没有补充的？

生：还写了对屏风装饰的期盼。

师：概括的真好。

师：谁能再详细地说一说？

生：在介绍屏的特点时，引用了诗句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，写出了自己对屏风的憧憬之情，并概括说屏的特点关键在一个“巧”字上。

生：屏可以分隔室内室外，又是艺术点缀，而且可以挡风，还可以缓冲视线，这些都是屏的作用。在说明这一点时，还列举了两个事例。

生：“屏者，障也。”这一句是在给屏下定义，然后写了屏的分类，根据建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，语言清晰明白。

师：同学们说的都特别好。

师：实际上屏风离我们特别的遥远，在生活中见的也很少，下面就请大家观赏一些屏风图片，可以看看，这些屏风是用什么材料建筑的，属于哪一类屏风。

（老师出示一些屏风图片，师生共同观赏）

三、活动“屏风推销会”

师：屏风的世界的确让人留恋忘返，接下来我们开一个屏风推销会，让大家初次尝试做一名推销员。

（老师预备了锦屏、石屏和竹屏的图片，分发给各组。分组预备，小组是提前分好的，全班共分6组，三组推销员，另外三组是相对应的顾客）

师：屏风推销会正式开头，首先有请我们的锦屏推销员。

（上来了两位同学）

推销员（男）：我们推销的屏风叫做“锦上添花”，它选用了上等的丝绸为主要建筑材料，并配有徐悲鸿的马、苏东坡的诗、郑板桥的画等做装饰，边框是用檀香做的，丝丝如扣。

推销员（女）：我们的屏风制作精致，如若摆放在家中，肯定会显示出仆人名贵高雅的气质，信任我们，你的选择不会有错，我们的底价是2000元，热忱欢迎大家购买我们的屏风，并提出珍贵的看法。

顾客：你们的屏风的确能显示仆人的雍荣高雅，如若安放在家中日积月累肯定会沾上尘土，假如这样就不简单清除污渍，它岂不是不能长期使用？

推销员（男）：我们在制作屏风时所选择的材料为了起到双层爱护作用，特意在它的上面涂了一层爱护膜，可以用清水轻轻擦洗，我们信任，它的仆人肯定会特别疼惜的，由于他是一个文化经济水平相当高的人。（掌声）

顾客：如若长期折叠，会不会留下痕迹呢？

推销员（女）：当然会的，但并不影响屏风的美观。

……

顾客：既然如此，我们就买了。

师：“锦上添花”最终以2000元的价钱成交。

师：下面，我们有请石屏推销员上台推销他们的屏风。

推销员（男）：大家好！我们是石屏公司的推销员，我们推销的屏风叫“事事如意”。看，它的结构是多么的结实，造型是多么的奇怪，上面的狮子头像是多么的形象啊！这样的屏风摆在您家里，既美观又大方，而且经久耐用。

推销员（女）：我们的屏风是用上等的岩石制作的，它最大的优点是结实耐用，不易破损，您可以把它摆放在室外，显示出仆人的尊贵。各位顾客，这么好的东西抓紧购买吧，不要错失良机，我们的底价是3000元。

顾客：说的再好也没有意义，这么笨重的东西搬动多麻烦呀，和锦屏相比太笨重了。

推销员（男）：正由于它重，所以才结实耐用。

顾客：看，上面的图案做工多粗糙，而且装饰也不够精致。

推销员（女）：没关系的，这只是一个样品，假如你真心想要，我们会根据你的要求打造，肯定会让你满足的。

推销员（男）：这位先生一看就是个有眼光的人，信任你肯定不会错过这次机会的，这样的屏风也只有你这样的人才相配，绝不辱您尊贵的身份。（大笑）

顾客：好吧，你能把价钱再降一降吗？

推销员（男）：价钱好说，只要你真心想要，你说个价吧！

顾客：2000元。

推销员（女）：先生，你也太狠心了吧，假如这个价卖给你，我们都会被炒鱿鱼的。（笑）

推销员（男）：这样吧，你再加点！

顾客：2500，这可是一口价。

（推销员相互商议 ）

推销员（男）：好吧，2500卖给你。

（掌声）

师：特别精彩，下面我们有请竹屏推销员上台。

推销员（男）：大家好！我叫刘云飞，我们推销的屏风叫“胸有成竹”。你看这做工是多么精致，用手摸摸，多么光滑，加上这生命的颜色“绿”色，给了我们无限的盼望。

推销员（女）：可以把它摆放在卧房，既可以放松心情，又可以感受大自然的气息，我们的屏风是你抱负的家居装饰，我们的底价是2000元。

顾客：你能说说它的质地吗？

推销员（男）：当然可以，它是选用百年竹子，经工匠们细心打造而成的，它可花费了不少工匠师的心血呀！

顾客：做工的确精致，但是颜色过于单一，不够明快。

推销员（女）：没关系，这只是样品，我们还有各种竹屏，不知你想要什么样的？

顾客：我比较喜爱粉色。

推销员（男）：没问题。

顾客：上面的图案装饰有没有其他的？

推销员（女）：当然，我们会满意你的一切要求的。

……

顾客：这样吧，2000元我买了，你们得给我重新换一种屏风。

推销员：没问题。

师：很好，我们的推销员都顺当地完成了各自的推销任务，我们向他们表示庆贺。

（集体鼓掌）

师：通过本次活动，大家有什么收获呢？谁来谈一谈。

生：我懂得了如何向别人介绍一件产品，可以介绍它的质地、特点、作用，也可以和同类事物作比较说明。

生：我知道了在生活中我们应当多观看，发觉事物的优缺点，这样在购买东西时才不会上当受骗。

师：谈得很好。我们应当知道，语文学习与生活是息息息相关的，可以说语文无处不在，我也盼望大家在今后的学习中多方面积累，努力提高语文素养。

四、诗词观赏

师：古代有很多文人墨客写了有关屏风的诗句，老师摘录了一些，供大家观赏。（出示课件）

南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

师：请大家随着音乐轻声朗读。

《说“屏”》课堂实录篇2

达标训练1.给下列加粗字注音。纳（）凉点缀（）书斋（）休憩（）2.解释下列加粗字。纳凉：休憩：徒劳：书斋：3.与“因地制宜”一词中“因”意思一样的是（）a.因小失大b.因材施教c.因循守旧d.因果报应4.说说下列句中引号的作用。①而空间上还是流通的，如今称为“流淌空间”。（）②“屏”，我们一般都称“屏风”。（）③母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句。（）④我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上。（）力量提高1.“聪慧的建筑师，家具师们，以你们的才智，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写的这篇小文章，也就不为徒劳了。”揣摩这句话的意思，说说写作此文的目的是什么？2.我们学过的《口技》一文中，“口技人”也奇妙地运用了“屏风”，请就此文写一小段文字，说明“屏风”在舞台表演中放置的作用。开放探究下面的材料是用来预备《谈谈豆腐》这篇说明文的，为了做到条理清晰，请将这些材料分三类进行概括。（每句不超过8个字）1.豆腐中含有丰富的硫胺素、核黄素、烟酸。2.吃豆腐可以清热、利尿、益气宽中、消胀散气。3.拌豆腐凉爽可口，鲜嫩色美。4.用豆腐一斤，麦芽糖二两，生萝卜汁一杯，混合煮开，一日两次可治哮喘病。5.豆腐可以煎，可以炒，可以涮。6.豆腐对便秘、下血、白浊、乳少有明显的疗效。7.鱼头豆腐、砂锅豆腐、麻辣豆腐都是我国驰名中外的传统名菜。8.依据科学分析，二两鲜豆腐中含有蛋白质7.4克，脂肪3.5克，钙227毫克，磷57毫克，铁2.1毫克。1.概括________，归此类的序号：________2.概括________，归此类的序号：________3.概括________，归此类的序号：________参考答案【达标训练】1.nàzhuìzhāiqì2.享受休息无益的，白白的屋子3.b4.特定称谓表强调表引用表强调【力量提高】1.表达了热切盼望今人在屏风的设计运用上推陈出新，将优秀的传统文化发扬光大的心声。2.略（要突出屏风间隔听众与表演者，以留给听众以足够的想像空间这一点。）【开放探究】1.豆腐的吃（做）法。序号：3、5、72.豆腐的养分。序号：1、83.豆腐可以治病。序号：2、4、6

《说“屏”》课堂实录篇3

学习目标：1.把握重点字词,正确流利地朗读课文。

2.理解课文内容,了解”屏”的有关学问。

3.能说出本文运用的说明方法,并体会本文生动的语言。

4.以屏风为媒介,激发同学审美情趣,体会的感情。

学习重点：有感情地朗读课文,了解”屏”的有关学问,体会本文生动的语言。

学习难点：激发同学的审美情趣。

教学方法：争论法

一、课前尝试：

1.给下列加点字注音。

点缀忒韶光休憩帷幕

2.解释词语。

伧俗：

得体：

因地制宜：

3.《说”屏”》一文的，浙江杭州人，我国专家，著有等。

4.大声朗读课文两遍，并用原文给“屏”下一个定义。

5.课外搜集有关屏的资料、图片和诗句，课上大家沟通。

二、师生互动：

（一）导入新课

（二）检查预习

（三）整体感悟

指名同学朗读课文，其他同学边听读边思索：

介绍了关于“屏”的哪些学问？（小组争论）

（四）研读与赏析

1、本文虽是一篇介绍器物的说明文，可我们读来却觉得极富有韵味，是如何做到这点的呢？

2、对“屏”的感情是怎样的？

（五）拓展延长

1、你在电视电影或日常生活中看到过屏吗？说说你喜爱的或不喜爱的屏。

2、诗文积累（读一读，背一背）

☆《秋夕》

唐·杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

（这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。）

※“锦屏人忒看得这韶光贱”

（出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。）

※“抱膝看屏山”

（出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。）

《说“屏”》课堂实录篇4

一、教材分析

《说“屏”》是九年义务教育人教版学校语文教材八班级上册第三单元的第五篇课文。这个单元所选的课文，主要介绍了中国在其悠久历史，丰富文化中独具特色的几个精华，包括园林建筑，名胜古迹。共支配了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有肯定说明性的小品文。

《说“屏”》是一篇比较轻松.随便的小品式说明文。对于屏风，不是从专业者的角度，而是从观赏者的角度，介绍了屏风的有用功能和艺术装饰功能，的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，盼望借此唤起建筑师.家具师乃至使用者的留意，期望屏风在今日得到更好的使用。这篇课文特点鲜亮，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练同学的阅读概括力量和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言美丽的特点。教学拟用一课时完成。

二、教学目标：

学问和力量目标：

1.理解课文内容，了解屏的相关学问。

2.整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读力量。

3.以屏风为媒介，激发审美情趣，体会的感情。

4.学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。

过程和方法目标：

1.整体感知课文，理清脉络，把握说明对象及特点，丰富同学的科学学问，提高他们的说明文的阅读力量和搜集筛选信息的力量。

2.在自主、合作、探究中理解文章内容，初步体会的情感，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。情感态度和价值观目标：

以屏风为媒介，激发审美情趣，体会情感，培育同学喜爱和爱护祖国文化的感情。

三、教学重、难点：

教学重点：把握说明对象及特征。

教学难点：理解对屏的感情，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。

四、学情分析：

八班级同学学习说明已有一段时间，已经积累了肯定的说明文的学问，把握了简洁的学习说明文的方法。《说“屏”》是一篇语言美丽，比较轻松.随便的小品式说明文。但许多同学对屏这一详细事物缺少直观性的了解，因此，教学开头，老师可通过用多媒体展现屏风的图片，增进同学直观性的熟悉，同时激发同学对于屏的学习和探究爱好。文中几处关于屏的古诗词，同学不易理解，可在课前布置同学查工具书理解诗词大意。

五、教法和学法：

教法：“点拨引导法”和“读——赏——移”三步教学法。

学法：自读法、自主探究法和争论沟通的方法。

六、教学预备：

为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前我预备了多媒体课件。

七、教学流程：

我的教学过程由情境导入、学习新课、拓展延长、布置作业，四个板块组成。

第一板块：创设情境，导入新课

《新课标》要求我们重视语文的熏陶感染作用，激发同学学习的

爱好就显得尤为重要。鉴于此，我首先用多媒体展现《口技》中的句子引出屏的作用。要求同学说说屏的作用，初步感知屏。使同学主动自觉地进入下一板块——新课学习。

其次板块：学习新课，了解“屏”

这一板块主要由我是记录员，我是解说员，我是评论员，我是保藏家四部分个环节组成。

环节一：我是记录员

在这一环节中我通过多媒体展现，让同学了解课文，解决文中的疑难字词。

1.介绍

陈从周（1918—20__），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。著有《说园》等。

2.解决字词

字词注音，依据意思写词语。（多媒体展现）

环节二：我是解说员

这是本课的重点，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。

在此环节，要鼓舞全体同学乐观参加，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。

1.感知文意

同学自读课文，初步感知文意。

2.成果展现

同学以解说员的身份，向大家讲解课文介绍了哪些有关“屏”的学问？

同学独立思索后回答，但由于理解力量的限制，回答还不够全面，其余同学沟通、补充，然后明确。老师归纳，展现板书内容。

环节三：我是评论员

这也是本节课的一个重点和难点，主要解决两个问题：

1.课文运用了哪些说明方法？

2.哪些句子可以看出对屏风的感情？

采纳小组合作、自主探究，争论、沟通的学习方法，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动同学的学习主动性，鼓舞他们在沟通、启发、展现自我中主动猎取学问，培育良好的语文素养。

环节四：我是保藏家

同学展现搜集的有关屏的诗句，老师补充。

第三板块：拓展延长、学习民族文化

我是推销员

假如你是一名推销员，要想推销自己的商品，你认为需要抓住哪些特点，运用什么方法，怎样说才能快速地售出你的商品？（扇子或灯笼）

在这一板块，我先让同学思索中国传统文化中有没有和“屏“类似的物品，并为这件物品做最简洁的介绍。这样的教学设计，其目的是让同学养成积累的习惯，并能将所学的内容加以拓展，体会其中联系，从而实现学问迁移。

第四板块：布置作业

1.结合文章内容，为“屏”设计一段解说词。

2.从多媒体显示的图片中任选一种，写一篇小的说明文。（要求把握物品的特征，用途及历史文化意义）

八、板书设计

板书设计突出了这节课的重、难点，起到了归纳、小结的作用。

说“屏”

说明内容：屏的作用，屏的分类，屏的设置

说明挨次：规律挨次

说明方法：分类别、引用、举例子

表达情感：憧憬、宠爱、赞美

《说“屏”》课堂实录篇5

1.给下列加粗字注音。①伧俗（）②休憩（）③擅长（）④徒劳（）2.默写杜牧《秋夕》一诗。答：________________________________________________。3.《牡丹亭》的是________朝________家________的代表作。（一）语段点将屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，由于场合不同，自然因地制宜，大小由人了。近来我也留意到，屏在很多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，缘由好像是造型不够轻松，颜色又觉伧俗，绘画尚少诗意。这是由于制和使用者没有熟悉到屏在建筑美中应起的作用，仅仅把它当作活动门板来用的原因。其实，屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。1.解释下列词语。①伧俗：________________________________________________。②得体：________________________________________________。③造型：________________________________________________。④因地制宜：________________________________________。2.概括本段文字的中心愿思。答：________________________________________________。3.说说文中划线句子的特点。答：________________________________________________。（二）迁移过关①人的皮肤由表皮、真皮和皮下组织三部分组成。指纹就是表皮上凸起的纹线。由于人的遗传特性，虽然指纹人人都有，但各不相同。伸出你的手认真观看，就可以发觉指纹也分好几种类型：有同心圆或螺旋形纹线，看上去像水漩涡的，叫斗型纹；有的纹线是一边开口的，就像簸箕似的，叫箕型纹；有的纹像弓一样，叫弓型纹。据说，全世界50多亿人，还没有发觉有两个指纹完全相同的呢。②正由于指纹的这一特性，它很早就引起了人们的爱好。在古代，人们把指纹当作“图章”，印在公文上。据说，在一百多年前，警察就开头借助指纹破案。近年来，指纹又和电脑成了好伴侣。科学家已研制出一种“指纹锁”，这种锁的钥匙就是指纹，当人们开门时，只要用手按一下设在门上的电脑开关，电脑就能很快识别开门的人是不是仆人，假如是的话，门立刻就会自动打开了。③小小的指纹将来毕竟还会有哪些新的用途？新的迷宫等着我们去探究，去寻求。1.上文说明的主要内容是（）a.指纹的特性和类型。b.指纹的特性和用途。c.指纹与遗传的关系。d.指纹与电脑的关系。2.第①、②段的中心句分别是________和________。3.第①段文字运用了哪几种说明方法？请在下列备选答案中选出，有几项选几项。（）a.作诠释b.下定义c.分类别d.举例子e.列数字f.打比方4.上文所采纳的说明挨次是________（a.时间挨次b.空间挨次c.规律挨次）。5.第②段中的“这一特性”和“它”在文中分别指________和________。答案：1.①cāng②qì③shàn④tú2.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星3.明戏剧汤显祖（一）1.见“字词积累”2.如何使用屏风3.①句式工整均匀②语言精练高雅（二）1.b2.指纹人人都有，但各不相同正由于指纹的这一特性，它很早就引起了人们的爱好3.abcdef4.c5.指纹人人都有，但各不相同指纹

《说“屏”》课堂实录篇6

●教学目标

。查字典，看解释，把握重点字词，正确流利地朗读课文。

理解课文内容，了解“屏”的有关学问。

体会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

以屏风为媒介，激发同学审美情趣，

体会的感情。

●教学重点

有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问，体会语言，弄清文中古诗句的

含义。

●课时支配

一课时。

●课前预备

布置同学查找有关屏的图片，或上网查找。假如同学家中有屏的小艺术品，也

可借来一用，以增加同学的直观感。

教学设计

整体感知

导人新课。

同学拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，老师可以就此导

人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

检查预习“读一读，写一写”，老师正音。

老师配古筝乐曲朗读课文。同学听读并思索：

a.请用原文给屏下一个定义。

b.从哪三个方面介绍了有关屏的学问?

听读完后，四人小组争论明确：

a.屏者，障也，可以缓冲一下视线。

b.从下列三个方面介绍了屏的学问：

◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有

画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

◆屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华丽程度来分。

◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近

诸方面，均要做到得体才是。

一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

研读与赏析。

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，

这是为什么呢?由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，

找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。全班争论明确：

a.引用《秋夕》诗句，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了盼望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

b.“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流淌空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确     地说明白屏风在居室中的作用。(同学还可以再举出一些。)

小结：用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，

抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风

所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术

中焕发出青春，重新大放异彩。

拓展延长

在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，

请你引诗配画作解说。

比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

想像一下，屏风将会有怎样的用途?

同学可以畅所欲言，言之成理即可。

■作业

把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

邮箱：

《说“屏”》课堂实录篇7

今日我所说的篇目是陈从周先生的《说“屏”》，它是八班级下册语文的教学内容，详细编排在八班级下册第三单元的第五篇。

一说教材

1、单元教学目标：

(1)单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八班级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共支配了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有肯定说明性的小品文。

(2)单元教学目标：

学问和力量目标：了解说明文的一般特点，丰富同学的科学学问，提高他们的阅读现代文的力量和搜集筛选信息的力量;

过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和讨论问题的方法。

情感态度目标：激发同学的求知欲，培育同学喜爱和爱护祖国文化的感情;

2、《说“屏“》教材分析

(1)内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简洁介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今日我们应更好的使用屏风。

(2)教材的处理：这篇课文特点鲜亮，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练同学的阅读概括和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言的美丽，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习同学快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高同学搜集筛选信息的力量;二是适当复习介绍说明文的文体学问。不少同学可能没有见到过屏风实物，老师应当供应一些图片，同学有了直观印象后，本文就比较简单理解了，可以让同学自学课文，老师不必过多讲解本课内容，要调动同学的想像力量、概括力量、分析力量、艺术审美力量等。

3、教学目标

依据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标：学问和力量目标：把握重点字词，能正确流利地朗读课文;了解屏的相关学问;理解文中古诗句的含义;把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量;

过程和方法目标：自主、合作、探究

情感态度目标：以屏为媒介，激发同学对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

在教学设计中，我认为本课的教学重点是了解屏的相关学问，把握说明对象及特征，把握常用说明方法的运用。由于同学还是学校生，阅读鉴赏力量还比较欠缺，为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点。

二、说教法

依据本节课的教学目标和重难点，我预备借助多媒体课件的教学手段，采纳“激趣——感知——品读——探究——延长”的教学模式。课前让同学查找收集资料，课堂上提倡“老师必要的牵引到放手到同学的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐公平互动的语文课堂。

三、说学法

《纲要》明确提出：转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加，乐于探究，勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的`力量以及沟通与合作的力量。据此，我预备采纳朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式。在课堂教学中充分发挥同学的自主性，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点段落，参加说话，让同学共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

四、说教学过程

教学环节设计

师生活动

(一)导入新课激发爱好

1.由于上期学过的一篇文言文《口技》中提到过屏这种家具，因此由《口技》导入。

2.欣赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的内涵。(利用多媒体技术让同学观看几幅不同颜色、风格的屏风图片，并让同学谈谈这些图片给他们留下什么印象，从而初步感知屏文化。)

(二)明确目标、检查预习出示学习目标，明确本堂课学习任务。

1.阅读课文，了解“屏”的有关学问，理解对屏风的感情.

2.体会本文生动的说明语言.

3.激发大家传统文化的爱好，培育审美情趣.

检查同学预习生字词状况。

(三)朗读课文整体感知

同学自已喜爱的方式自由阅读文章，把握文章大意，回答以下问题。

(1)用文中句子回答什么是屏?设计意图通过对旧课文的复习引入新课，既达到温故知新的目的，又

为创设情境做好铺垫。

由精彩的屏风工艺品画面导入,创设情景，揭示课题，激发爱好，让同学身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了同学对说明文写作的把握状况。通过此环节，引起同学与课文对话的欲望。

明确学习任务，同时也检验了同学课前自主学习的力量。

限时快速阅读课文，依据思索题概括课文内容要点，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练同学猎取关键信息的力量以及筛选、归纳概括信息的力量的调动自己的学问积累，给屏作一解释。并说明其作用。

(2)文中对屏的感情是怎样的?请找出详细句子。

(四)研读课文合作探究

出示问题组，四人小组合作探究，推举代表全班沟通

1、文章采纳了哪些说明方法?这些方法在表达上有什么作用?

2、文章语言上有何特点?

(五)品尝赏析拓展延长

中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，认真观看你会发觉好些小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的才智。

(六)布置作业，阅历存储

1、美读课文三遍。

2、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的才智的器物中选择你最熟识的一个，整理好，写在周记本上。

(七)板书设计

说“屏”

陈从周

作用有用性艺术性

说屏分类金屏、石屏、木屏、巧

设置大小因地制宜、讲究造型、颜色、绘画与整体相称、曲屏折度、视线远近得体

注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。同学在朗读中理解文章内容，明确的写作思路。

两个问题旨在对课文写作特色做全面探究，体会文章语言的诗情画意。在品读沟通中，让同学的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。老师对同学的回答要赐予鼓舞和确定，让同学体验到胜利的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让同学对本课的重点难点问题有更明晰的把握。

语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延长。由传统的器物引发体验，注意对同学人文精神的引导，激发大家传统文化的爱好，培育审美情趣，让语文课堂向更远的方向延长。

《说“屏”》课堂实录篇8

教学目的：

1理解课文内容，了解“屏”的有关学问，体会对屏的感情。

2体会本文生动富有文采的说明语言。

3以屏风为媒介，激发大家对传统文化的爱好，培育审美情趣。

教学重难点

1体会文章诗情画意的说明语言。

2通过本文的学习，使同学能对传统文化产生深厚的爱好。

教学工具

多媒体

课时支配

一课时

课前预备：

布置同学查找有关屏的图片，或上网查找。假如同学家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加同学的直观感。

教学设计:

一、导入新课：

师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”同学作出确定的回答之后，展现古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展现）

师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导同学回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）

师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它渐渐由单纯的家具演化成为了一种工艺品，古朴高雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种美丽的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今日就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。揭开它神奇的面纱吧。”

二、整体感知：

1、检查预习状况，弄清重点词语的读音。（多媒体展现）

2、同学自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，协作同学的朗读。思索：

A什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些学问？

B对屏的感情怎样？（多媒体展现思索的问题）

听读完后，四人小组争论明确：

A屏者，障也，可以缓冲一下视线。（并找出屏的特点）

B从下列三个方面介绍了屏的学问：

1、屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

2、屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华丽程度来分。

3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

三、研读与赏析。

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢?由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。全班争论明确。

例：用《秋夕》诗句，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。

1、要求同学找出文章中其它作引用的地方体会其作用。

引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文，既增加了想象空间，又使文章更加流光异彩。

结尾引用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流淌着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。布满了诗情画意，也更好表达盼望人们更好的开发和使用屏风的愿望。

小结：刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那奇妙的运用，呈现出文章语言有什么特色呢？

明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。

小结：用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

四、拓展延长

1、屏是我国古代人民才智和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思，下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来观赏观赏。（多媒体展现，同学选择自己喜爱的诗句，并简洁的说明理由）。

比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

2、现代屏风的演化（媒体展现）

想像一下，屏风将会有怎样的用途?

同学可以畅所欲言，言之成理即可。

五、课堂活动

展现自己制作的屏风，并配上精彩的解说。

《说“屏”》课堂实录篇9

[教学目标]

1.朗读课文，积累词语。

2.理解课文内容，了解屏的相关学问。

3.了解文中引用的古诗词的意思。

4.整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。

5.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

6.以屏为媒介，激发同学对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。

[重点难点]

2、3、4

[教具课件预备]

投影仪，多媒体课件

[课时支配]

一课时

一、教学过程

（一）导语设计

屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

（二）回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。

明确：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”

屏的作用：遮挡视线。

（三）同学列举生活中见到的屏，猜想它们的用途。也可以展现搜集到的关于屏的图片，并辅以简洁介绍。

（四）简介

陈从周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。

（五）朗读课文，整体感知文意。

1、正音释义，积累词语。

2、配乐朗读课文，把握文章大意。

3、精读课文，回答问题。

自主回答：

（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，给屏作一解释。

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

解释紧扣屏的用途。

（2）介绍了关于屏的那些学问？

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。

作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

种类：按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

（多媒体展现不同种类的屏的图片，让同学获得直观印象，加深对屏的了解。）

设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

合作争论回答

（3）文中对屏的感情是怎样的？

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。

（六）探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

1、理解诗意

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

2、课文多处引用古诗词，有什么好处？

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

（七）研读赏析

1、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

2、体会语言，把握写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随便的小品式的说明文。

（1）从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

二、总结拓展

（一）课堂小结

本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

（二）拓展延长

查找积累与屏风有关的诗句。

例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

撰稿人：杨敏霞

单位：三门峡市试验中学

联系电话：0398--2652899

《说“屏”》课堂实录篇10

教学目标

[学问目标]

1.积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。

2.了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。

3.了解文中引用的古诗词的意思，唤起同学对古诗词的学习爱好。

[力量目标]

1.整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量。

2.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，体会本文行文特点，进一步提高语言感悟力。

[德育目标]

学习古代劳动人民的才智，继往开来，把我们的生活装饰得更美妙。

教学重点

把握说明对象及特征。

教学难点

理解对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。

课时支配：1课时

教学过程

[教学要点]

朗读课文，整体感知文意；精读课文，把握说明对象及特征；局部研讨，把握对屏风的感情，揣摩文句，体会本文富含诗意和韵味的行文特点。

教学步骤

一、导语设计

同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿(俗称金銮殿)朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧赞叹之时，你是否留意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今日，我们聚焦“屏风”，再次接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群才智。

(板书文题)

二、朗读课文，整体感知文意

1.老师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。

老师提示一些需积累的词语。

（1）.多音字：

屏风(ping)伧俗(cang)

屏除(bing)寒伧(chen)

（2）.形近字：

帷幕纳凉(na)

维护木讷(ne)

（3）.释义：

伧俗：粗俗、鄙浅。

纳凉：享受凉快。纳：享受。

缓冲：使冲突缓和。

雅俗之分：高雅和粗俗的区分。

因地制宜：依据不同地区的详细状况规定相宜的方法。

2.同学自读课文，把握文章大意。

a.请用原文给屏下一个定义。

b.从哪三个方面介绍了有关屏的学问?

听读完后，四人小组争论明确：

a.屏者，障也，可以缓冲一下视线。

b.从下列三个方面介绍了屏的学问：

◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

◆屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华丽程度来分。

◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

三、研读与赏析。

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢?由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。全班争论明确：

1.引用《秋夕》诗句，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了盼望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

2.“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流淌空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确     地说明白屏风在居室中的作用。(同学还可以再举出一些。)

小结：用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

四、拓展延长

在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，请你引诗配画作解说。

比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

想像一下，屏风将会有怎样的用途?

同学可以畅所欲言，言之成理即可。

■作业

练习册

《说“屏”》课堂实录篇11

教学目的：1理解课文内容，了解“屏”的有关学问，体会对屏的感情。

2体会本文生动富有文采的说明语言。

3以屏风为媒介，激发大家对传统文化的爱好，培育审美情趣。

教学重难点1体会文章诗情画意的说明语言。

2通过本文的学习，使同学能对传统文化产生深厚的爱好。

教学工具多媒体

课时支配一课时

教学设计1导入：师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”同学作出确定的回答之后，展现古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展现）

师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导同学回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）

师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它渐渐由单纯的家具演化成为了一种工艺品，古朴高雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种美丽的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今日就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。揭开它神奇的面纱吧。”导入课文。

2检查预习状况，弄清重点词语的读音。（多媒体展现）

3同学自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，协作同学的朗读，布置同学思索以下问题：第一，弄清晰什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些学问？其次，对屏的感情怎样？（多媒体展现思索的问题）

4师提问：“什么是屏？”同学用原文“屏者，障也”回答，并且解说。然后请同学找出，还介绍了关于屏的哪些学问，同学答出屏的功用（多媒体展现）

5接着梳理文章，连续要求同学查找文章所介绍的关于屏的学问。

同学发言后，老师明确：屏的分类和屏设置时的留意事项，如：造型要轻松，颜色不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要留意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之用一个字来形容屏的结构功用“巧”。

6师：“给我们介绍的这种造型精致，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出对它的感情如何？”

同学回答后老师明确：“宠爱和憧憬。”,师引导同学连续深化理解“这种宠爱和憧憬之情你是怎么体会出来的呢？”同学首先会在原文中查找答案“便不禁心生憧憬之情”，老师连续引导：“只有这个地方可以体现出的感情吗？”要求同学找出直接能书法出这种感情的句子。

7同学连续深化体会，找出文章中流露出感情的语句。“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”这些句子自然的流露出对屏那种宠爱和憧憬之情，那还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？

8体会“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”一句引用在文中的作用。（多媒体展现全诗）这是杜牧《秋夕》中的句子，指导同学抓住句子中“冷”，“轻”，“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境，师问：“为什么在这里会引用这样的一句诗歌呢？”同学回答后老师明确，开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，流露出自己对屏的宠爱和憧憬之情。

9要求同学找出文章中其它作引用的地方体会其作用。

同学回答后老师明确：引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文，既增加了想象空间，又使文章更加流光异彩。生齐读文章最终一段，体会最终一段表达了什么样的愿望？“盼望那些建筑师和家具师能够还屏丰富的文化内涵。”结尾引用诗句来表达这个愿望有什么好处呢？用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流淌着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。布满了诗情画意，也更好表达盼望人们更好的开发和使用屏风的愿望。

10体会文章语言的特色。

刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那奇妙的运用，呈现出文章语言有什么特色呢？

明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。

11屏是我国古代人民才智和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思，下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来观赏观赏。（多媒体展现，同学选择自己喜爱的诗句，并简洁的说明理由）。其实古老的中国像这样的有教高的审美和有用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演化成物一种器物文化，你能再给我们说出一些吗？”同学各抒己见，例如中国的茶具，

12总结：刚才大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应当感到傲慢，更有责任把这种文化发扬光大。布置作业（多媒体展现）

《说“屏”》课堂实录篇12

教学设想：

本文是一篇小品说明文，同学学习时可以先结合现实生活、图片及文学作品等了解熟悉屏风，明确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用──不仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，具有美感，充分熟悉屏风的有用和艺术装饰双重功能，特殊是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发同学对传统文化的爱好，提高审美感受力量。

教学目标：

1、理解课文内容，了解“屏”的有关学问，体会对屏的感情。

2、体会本文生动、富有文采的语言。

3、以屏风为媒介，激发同学对传统文化的爱好，培育审美情趣。

教学过程：

（一）整体感知──走近屏风

1、由同学搜集的屏风的图片、文字学问、见闻导入，引导同学进入屏风的世界。

2、让同学配乐朗读课文，总结出课文的结构思路，从文中概括出屏风的功能作用。

设计意图：训练同学的整体感知力量和概括力量。

课文结构思路：课文一开头结合自己的经受引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在──在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注意有用功能而忽视了美感，实际是造成屏风进展的退步，提出了在屏风设计方面的看法。最终，盼望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的留意，使屏风在今日得到更好的使用和进展。

屏风的功能：主要从观赏者的角度，介绍了屏风的有用功能和艺术装饰功能，更强调艺术装饰功能。

（二）揣摩语言──感受诗意

本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让同学勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特殊是引用的古诗词，分析、揣摩对屏风的情感和看法。

预想同学可能勾画揣摩的语句：

（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。

这里“诗意”一词，写出了屏风在眼中的美妙感觉和印象，将读者引入美妙的屏的氛围。

（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生憧憬之情。

这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调……让我们感受到屏风的美，的确，其情景让感受到深宫孤独宫女的极度哀痛、愁苦，故而喜爱咏屏的诗句，喜爱古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。

（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。

汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好青春时间。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，分散着仆人公心中的无限哀怨。这里引用，为了突出屏风的艺术美感。

（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，由于场合不同，自然因地制宜，大小由人了。

联系后文可见，这里的“大小”应当指的不同的人对屏风的不同的使用。

（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲味道，未始不能起一点文化休憩的作用。

“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女仆人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。

（四）把握形式──探求蹊径

通过揣摩语言，会发觉本文与一般说明文在表现形式上有区分，让同学从表达方式的角度，揣摩本文的语言形式特点。

设计意图：让同学结合本文与其他说明文比较，培育同学比较鉴别的力量。

本文是用散文笔法写成的比较轻松、随便的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有叙述、谈论和抒情。陈从周是我国闻名的古建筑、古园林专家，对屏风很有讨论，又有较深厚的文学底蕴，因此用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。

（五）总结评价──回顾展望

1、让同学总结本节课所学到的学问。（同学回答，师生补充）

2、老师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我们要为屏风乃至其他文化事业的进展做出我们应有的贡献。

《说“屏”》课堂实录篇13

【课前所思】《说“屏”》这篇课文，是园林艺术专家陈从周教授为现代中国的建筑师、家具师们写的，盼望他们“能有超越前人的创作”，故特殊强调屏风的文化价值，这在文中有明白的交代。教科书编者在课文前所作的“阅读提示”也有精确     的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字的确非常紧要。和编者都在告知我们，这篇文章不是一般的说明文，它有剧烈的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人擅长在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术共性所在。

【教学目标】

学问和力量目标：把握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关学问；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量；

过程和方法目标：自主、合作、探究

情感态度目标：以屏为媒介，激发同学对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

【教学重点】

1体会文章诗情画意的说明语言。

2通过本文的学习，使同学能对传统文化产生深厚的爱好。

【教学难点】理解文中古诗句的含义

【教学方法】自主、合作、探究

教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

学法：自主学习和小组学习相结合，指导同学在小组学习中把握方法，在自学中实践提高。

课时：一课时

【教学用具】老师制作多媒体课件，布置同学查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。

【教学过程】

一、导入新课：

1、同学说屏。出示屏风图片.这是什么?用简洁的语言介绍一下屏幕上的"屏".(训练说话力量)

2、老师说屏。画面流淌。屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。屏是我国古代人民才智和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿引发少文人骚客的无边遐想。（激发爱好）

3、师生忆屏。回忆哪篇文章介绍了屏。（学问勾联）

明确：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏视之”

从句中可看屏的作用是？

明确：遮挡视线。

二、初读课文，搜寻文中信息。

方法：圈、点批、注；合作、沟通。

1、你引起重视并解决了的词语。（老师相机抽查）

2、你了解了屏的哪些学问，屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应留意的问题等。

答案：略（训练同学收集文本信息的力量，合作沟通的力量）

三、研读课文，走进文本。

1、读出

你认为对屏是怎样的感情，请在文中找出依据。

明确：感情——“宠爱和憧憬。”

依据——“便不禁心生憧憬之情”，。“这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”，“可是总勾不起我的诗意”。

点拨：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和讨论工作中，对屏风的熟悉更深，感情加深。全文多处流露出对屏风的欣赏之情。

2、读出自己

找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读，并用“我最喜爱______这个句子，他出自_______，喜爱它是由于”的句式回答问题。（多媒体展现）

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出安静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话分散着仆人公心中的无限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女仆人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

你认为嵌入这些句子对这篇说明文起何作用？

明确:文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。

四、研读课文，说说评评。

1、找喜爱的字句，品尝写法。

点拨：本文是一篇轻松、随便的小品式的说明文。

（1）从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

2、意图

盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，盼望建筑师们“能有超越前人的创作”，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。

五、思维迁移

1、收集添加有“屏‘的诗句。

例如：例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

2、在文中指出，中国的屏风之所以富于文化内蕴，就由于它是有用性与艺术性并重，这反映了中国的民族文化特性——重视生活的艺术化”。列举生活中集“有用性”与“艺术性”于一身的物品。

明确：纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等。（留意区分纯艺术品）

六、同学总结课文，老师提示。

小小组内总结本课收获，抽代表发言，老师相机补充。（训练同学表达力量和输理学问的能

备注：本课选自八班级上册第一单元，同学刚接触说明文，而本文因其浓