小学数学-《和是67的加法》教学设计学情分析教材分析课后反思

《6、7的加法》教学设计【教学内容】教科书37页信息窗3。【教学目标】1、初步了解交换两个相加的数的位置,得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。2、经历探索和是6.7的加法算法及运用和是6、7的加法解决问题的过程，使学生学会有条理地思考问题。3、感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。【教学重点】

使学生正确熟练的口算和是6、7的加减法。【教学难点】

能够通过对生活中的实例或图意的描述与交流，解决简单的加法问题。【教具准备】有关图片、每人6个学具。【教学过程】学生上台讲数学故事。课前游戏：我来问你来答同学们我问你6可以分成1和几？老师老师我告诉你6可以分成1和5；同学们我问你6可以分成2和几？老师老师我告诉你6可以分成2和4；同学们我再问你6可以分成3和几？老师老师我告诉你6可以分成3和3……同学们你想一想1和5合起来是几？老师老师我告诉你1和5合起来其实6；同学们你想一想3和3合起来是几？老师老师我告诉你3和3合起来时6.一、创设情景，激趣导入1、我们学习了5以内加减法的知识，咱们复习一下，开火车口算。这几天我们一直在美丽的花果山游玩。今天老师继续带着大家到花果山旅行去学习和是6、7的加法。要想学得好，目标少不了，这节课我们要完成的学习任务是：1、我能初步了解交换两个相加数的位置，得数不变。2、我能正确计算和是6、7的加法和有关“0”的加法。3、我会有条理地思考问题。孙悟空邀请我们去水帘洞做客，你们愿意去吗？（学生回答）请大家带上你会听的小耳朵，积极发言的金话筒，仔细观察的火眼金睛，最重要的是带上你机灵的小脑袋，我们一起去花果山游玩。师：花果山里热闹极了，小朋友在树下看猴子呢。请同学们找一找：在图中你发现了哪些信息？谁愿意讲给大家听一听吗？我们学过分类了，把你们看到的猴子分一分。预设：左边的树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边的树上有6个桃子，右边的树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）2.提出问题。师：根据我们找到的信息，你能提出哪些数学问题？预设1：一共有几只猴子？预设2：一共有几个同学？预设3：一共有几个桃子？【设计意图】学生通过看图查找信息，提出数学问题，教师引导学生思考“解决这个问题和什么有关”。学生经历两个过程：一是分析整理信息的过程；二是物形分离的过程。学生只有清晰这两个过程，才能正确的提出问题、分析问题并最终解决问题,并产生要实践验证的愿望。二、探究新知1、根据提出的问题，学生独立尝试解决。师：解决了这些问题，我们就能到达水帘洞。先来解决第一个问题，一共有几只小猴子？2、你是怎么想的？用的什么方法得到的结果呢？预设：4+2根据这个算式请你说一说4表示什么意思,2呢？“+”表示什么意思？（4表示左边树上的4只小猴子，2表示右边树上的2只小猴子）请大家拿出小棒，比一比谁最快最安静的拿出来！请利用你手中的小棒摆一摆，数一数。找一名学生上台来摆一摆。一个圆圈代表一只小猴子，再画一画，数一数。展台展示学生的作品。请列出完整的算式，（单位）还有别的方法吗？预设：2+4根据这个算式请你说一说2表示什么意思,4呢？（2表示右边树上的2只小猴子，4表示左边树上的4只小猴子）请利用你手中的学具摆一摆，数一数。找一名学生上台来摆一摆。比一比谁最快最安静的把小棒放回笔袋里！一个圆圈代表一只小猴子，再画一画，数一数，请列出完整的算式。展台展示学生作品。谁愿意把自己的算式写在黑板上？（学生板书2+4=6（只））4、（1）这个算式中的6表示什么意思呢？谁知道（6表示一共有6只小猴子）（2）谁会读这两个算式?你们还记得加号表示什么吗？表示合起来！（板书）5、师小结：也就是说我们要想知道一共有几只小猴子？应该把左边树上的4只小猴子和右边树上的2只小猴子合起来。然后用加法来计算。一共有6只小猴子.6、仔细观察这两个式子。你发现这两个算式发生了怎样的变化呢？（教师用手势表示）预设：一个在前一个在后用两个字来准确地概括的话就是位置。位置变了，得数变了吗？交换两个相加的数的位置，得数不变。刚才xxx提出的问题没解决呢，一起来看一看。一共有多少个同学？学生独立摆一摆、画一画并列出算式。学生上台表一摆，投影展示画一画。学生自己讲解。两种情况：5+2=7（个）2+5=7（个）再次观察这两个算式，你发现了什么？圆圈的个数同样多。交换两个相加的数的位置，得数不变。最后一个问题，树上一共有多少个桃子？谁第一个来试试？大家真厉害。一个数与0相加还得这个数。学生举例子。【设计意图】这个环节中教学第二个红点问题时教师完全放手让学生在活动中利用学具进行实践验证，教师在关键处引导学生去思考、去发现。引发学生不断深入思考，动手理解。三、快乐大闯关学习了新知识我们运用一下。学生独立完成测评题，教师巡视。讲解。咱们一起玩闯关游戏。第一关：一图二式。第二关：填一填，谁最快。同桌交换过来，我说答案你们打对错号。对的举手，接下来我们来到第三关，孙悟空给我们准备了礼物，但是必须先答题，第三关：想一想，填一填。恭喜大家闯关成功，获得了孙悟空给大家准备的礼物——一个小视频了解一下古代的六艺。六艺中的数指的是什么？算数。你除了学习语文、数学还学习哪些课程？【设计意图】练习设计体现了由易到难的原则，让学生由直观到抽象。最后苹果和桃子相加等于7，进行了延伸。四、回头看和学生一起回顾这节课的学习过程。五、谈收获把你的收获和其他小朋友交流交流，好吗？大家在花果山上都学会了和是几和几的加法？数学好玩吗？大家都觉得数学好玩，大家可以在校园里或者在家里找一找，用你的火眼金睛看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。下节课老师会继续带你们在数学王国旅行，让我们每个小朋友都玩好数学。学情分析学生在入学前对10以内的加减法已经有了一定的认知基础，但是不同的学生学习方法的掌握情况存在较大差异。有的学生可以借据学具摆完后得到结果，有的学生利用数的组成得到结果等等，每个学生的认知情况不同，但是一年级的学生对直观图示容易接受，在教学中可以利用学具摆一摆，接着安排学生画一画，用圆圈表示，这是建立抽象模型。一年级学生年龄小对游戏和新鲜事物感兴趣，在教学中插入做游戏环节，即能调动学生的学习想去，又能激励学生在玩中学。效果分析通过学生课堂上的评测练习，学生对和是6.7的加法、交换两个相加的数的位置得数不变以及有关“0”的加法掌握很熟练。对本课重点习题一图二式掌握也很好。教学目标达成度高。学生在学习中也养成了良好的学习习惯。教材分析《和是6、7的加法》是第三单元信息窗三的内容，是学生在认识了10以内数的基础上，对20以内加减法的学习。在学习本课之前，学生已经学习了5以内的加减法和关于0的减法。信息窗三在第三单元中占有非常重要的地位。教学中要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情境图，联系学生的生活实际，组织丰富有效的教学活动。让学生亲手去动手操作从而帮助学生有条理的思考问题、解决问题。帮助学生去建构加法的教学模型，认识到加法在实际生活的应用价值。本节课信息窗选取的是通充满童趣的树下观猴的素材。体现出了人与自然、人与动物和谐相处的主题。信息窗中为学生提供了一种熟悉有趣生动的情景利于激发学生探索问题的欲望。在设计教学红点儿和绿点儿问题时，教材的编排体现了学习方式的多样化。绿点儿问题意在促进学生自主探索，目的是引导教师为学生创设一个独立思考与合作交流相结合的广阔空间。使学生在学会知识的同时，逐步的学会学习。比如练习中为学生提供的练习形式多样，除常规的计算体外，还设计了涂色、讲数学故事等多种形式。丰富多彩的内容、形式多样的练习减少了单纯技能训练的枯燥。练习的安排中还注重了前后知识的联系。这样编排有利于学生在巩固知识的同时，提高解决问题的能力。测评练习一图两式。7+00+7比较大小。7+00+74+33+44+33+4填一填。3+2=5+1=2+3=1+5=+=7+=《和是6、7的加法》教学反思《和是6、7的加法》是青岛版一年级上册第三单元信息窗三的内容，主要教授的是得数是6、7的加法。在教学中我让学生通过摆一摆、画一画等方式来明白算理。一、在创设情境，导入新课环节兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。鉴于此，每节课我都会精心设计课前的活动执教《和是6、7的加法》设计了拍手歌。二、在讲授新知，自主活动中1、如何把控课堂一年级学生好动且注意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不配合的现象，我采用表扬表现好的学生的方式激励其他同学，再说一些平易近人的语言，如“××做的最端正，老师最喜欢这样的孩子”，“你真聪明”，“××讲得真好”等语言，能收到意想不到的效果。教师的言行神态，都在小朋友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观，捕捉学生创造出来的宝贵的教学资源，让所有的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻注意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好配合。2、如何调动学生积极性一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特别喜欢玩游戏，教学中我通过在花果山中穿插数学学习的知识，让他们在观察的过程中找到信息，提出问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在执教《和是6、7的加法》时，设计的有：打气球、智勇闯关、看视频等，也符合学生的特点。三、在巩固练习和当堂达标中在教学中我非常重视学生的发散思维训练，因此在练习中增加了提升练习。课标分析第一学段知识技能目标要求，经历从日常生活中抽象出数的过程。数学思考方面，在运用数描述现实生活中的简单现象，培养学生的数感。问题解决方面：一、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。二、了解分析问题和解决问题的一些基本方