小学语文-牧场之国教学设计学情分析教材分析课后反思

牧场之国教学目标1、自主学习字词，会写“眺、凳、铃”等15个生字，正确读写“毛毡、飞驰、膘肥体壮”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文优美的语言。3、体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的内涵；4、学习作者的写作手法，体会作者对荷兰的喜爱之情。教学重难点通过朗读课文，感受荷兰牧场的风光，体会作者眼中“真正的荷兰”的样子，学习作者的写作手法。教学准备课件搜集荷兰牧场的图片学生自主预习教学过程一、创设情境，复习导入1、孩子们，上节课，我们一起来到了威尼斯，感受到威尼斯小艇的独特魅力，那么今天，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。你准备好了吗？2、出示课件图片。初步感知荷兰形象。(板书课题)2、齐读课题。3、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案。二、检查预习，整体感知1、请同学们默读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面？请留下你思考的痕迹。2、同学们的坐姿告诉老师你们已经完成任务了，下面老师检查一下同学的预习情况。（1）指名读词语，齐读词语.（2）一起书空“眺”，提醒注意笔顺。3、指名概括，文中写了荷兰哪几幅图画。4、如果我们把每幅画都拼接在一起，就凑成了文章的主要内容。谁来概括一下？走进文本，分析“真正的荷兰”1、那么作者眼中的“真正的荷兰”是什么样的？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧!(出示课件5)2、学生朗读课文，教师相机指导。3、指名交流。你写的那么认真，你分享你找到的句子吧。暂时没有发言的同学请认真倾听，想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。预设（一）:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。（课件出示这段话）(1)师:牛群吃草的特点是什么？牛肚呢？老牛呢？那你发现这个句子有什么特点呢？作用是什么？（拟人）(2)想一想牛群吃草为什么会特别专注呢？(3)谁来赞美这美丽辽阔的草原。(4):如果此时你就站在这草原上,会是一种怎样的心情?我们一起捧起书,把我们此时此刻的心情表达出来吧!(5)不错,牧场上牛儿生活是悠闲自在的,作者的笔下既描写了牛群,也抓住了个别牛犊、老牛来写,这样点面结合,为我们展现了一幅,美丽、辽阔的牧场风情图。所以作者说这就是这真正的荷兰。4、总结写法。以上我们通过圈画相关语句，品析关键词语，最后有感情地朗读课文，我们学习了牛群吃草的画面，下面请同学们六人为一组，自主合作学习，看看文中还有没有“真正荷兰的特点”开始讨论吧！（课件出示总结的学习方法）（1）小组交流学习，小组代表交流。（2）教师进行相应板书和补充，请小组带着自己的体会读课文。（3）教师总结。我发现大家很了不起！不仅掌握了学习方法，还能有自己独特的！为我们班超强的语文学习能力点赞！此处应该有掌声！过渡：孩子们，当作者看到膘肥体壮的骏马在自由飞驰，成群结队的家畜在悠闲生活，作者不禁感叹道，这就是真正的荷兰！5、当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?请学生读第五自然段。（1）请问，读着读着，你感受到牧场之国什么特点?(静)你从哪些词句中感受到的?（2）指名读句子。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。这就是我们在《威尼斯的小艇》里面学的以动衬静。（3）学法总结。学到这里我们不难发现，文章既有动态描写还有静态，（板书静态动态）恰当使用静态描写和动态描写能让我们的语言更优美。（4）学以致用。下面请同学们选择一个场景，运用本课所学方法，写出他们的美。（课件出示：放学后的校园）（5）配乐让学生想象，提醒学生坐姿。（6）学生交流并评价。教师进行补充。四、回顾全文，升华情感（1）看到这样的荷兰，作者心中千言万语在课文最后汇成一句话，那就是！“这就是真正的荷兰”（2）这句话在文中出现了几次？难道仅仅是表现荷兰牧场这几个特点吗？（3）指名交流。（4）教师总结。这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起，不仅写出了荷兰牧场的风光美，还表达了作者对荷兰牧场的喜爱与赞美之情。五、推荐阅读，布置作业（1）其实,在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国着名作家老舍先生,也深情地写下着名的散文《草原》。孩子们,去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光,感受到别样的人间真情,同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。（2）课下请同学们继续修改课堂小练笔，背诵自己喜欢的句子。板书设计19牧场之国自由悠闲宁静动态静态五年级学生活泼向上，思维活跃，对新课文学习有浓厚的兴趣，并且能够通过自己的学习来获得知识。他们已经初步掌握了语文学习的能力，养成主动识字的习惯，已经具有感受美、欣赏美的能力，能用自己的语言较准确地刻画事物，表达自己的情感。他们也养成了一定的学习习惯，阅读能力和口语表达能力都有一定的基础，同时具备了把握课文主要内容的能力，能对课文中不理解的词句进行分析并进行自主合作学习。根据学生的特点和本课的特点，这堂课我采用了自主合作探究的学习方法，大胆把课堂交给学生，让学生通过朗读、讨论、分析去理解课文内容，感悟作者情感，学习作者的写作方法并加以运用。真正实现了老师只是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主人和主体。整堂课很好的训练了学生听、说、读、写的能力。老师巧妙地把问题抛给学生，学生再进行讨论和汇报交流，这两个环节的设计让学生有了自己展示的空间，有了和同学们交流的机会，在交流中深化了主题也提高了学习语文的能力。教学设计很新颖，很大胆，老师能够进行尝试与创新，让课堂充满学生的朝气与活力，让学生的主体地位充分得以体现。在这堂课中，学生不仅学会了知识，也学到了学习语文的本领。《牧场之国》是教育部组织编写的义务教育教科书五年级下册语文第七单元第二篇精读课文，本单元的教学目标是体会静态描写和动态描写的表达效果并加以运用。

本课为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，他们是那么悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原就是他们的自由王国，即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，连船只行驶也是舒缓平稳的。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编本课的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好境界；二是使学生领悟在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言，学习作者的写作方法。随堂检测姓名用“√”标出下面句子中加点字的正确读音。1.成群的骏（jùnjǜn）马，匹匹膘（biāopiāo）肥体壮。2.在这里，谁都不叫喊吆（yàoyāo）喝，牛脖子上的铃（línlínɡ）铛也没有响声。二、请选择正确的解释。1.指神情举止、姿态风度端正庄重。（）2.把一物体嵌入另一物体内。（）3.大声喊叫。（）4.指悠闲的样子，内心感到非常满足。（）A.吆喝B.悠然自得C.镶嵌D.仪态端庄三、作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？请用几个词概括。四、请选择下面一个场景，运用今天学的方法，把它的美写出来。群鸟归巢：放学后的校园：《牧场之国》教学反思《牧场之国》在原来的课本中是一篇略读课文，但在经过教育部重新整编后变成了老内容新目标的一篇课文。在设计的时候我进行了大胆的设想和创新。除了处理字词和整体感知不变，在讲解课文内容这个环节，我进行了大刀阔斧的整改，真正实现了教师是“引导者”。课堂中，我把问题抛给学生，学生以小组的形式再进行讨论和汇报交流，这两个环节的设计让学生有了自己展示的空间，有了和同学们交流的机会，在交流中即深化了主题又提高了学习语文的能力。本堂课我努力做到了让学生认真听、大敢说、有感情读，精彩写，使学生的知识、能力、情感等方面都得到了提高，让语文教学活泼起来，让学生百分百投入进去。我认为“授人以鱼不如授人以渔”，最好的语文学习是让学生语文学习能力得到提升。让学生会学习，爱学习。本节课我认为一下几方面还有待提高：1、小练笔环节，请学生交流的少，我觉得可以多请几个学生分享自己的小练笔，学生评价后应该再留给学生几分钟的修改时间，然后进行二次分享，真正让学生理解什么是“动静结合”，怎样运用这种方法表现景物。2、在理解了“真正的荷兰”为什么出现四次的原因后，可以看一段荷兰牧场风光的视频，让学生全方位感知真正荷兰，感悟作者的语言。3、在结束本节课时，我应该引导学生再次思考，本节课收获了什么，