部编语文三年级上册第七单元习作《我有一个想法》教学设计

三年级语文上册第七单元习作《我有一个想法》教学设计【教材分析】（1）单元位置及前后联系本单元的学习主题为“我与自然”。单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。本单元口语交际的话题“身边的‘小事’”与单元习作话题“我有一个想法”紧密联系，旨在引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达想法，提升主动参与社会生活的意识。（2）本次习作内容习作内容可分为三个部分。第一部分阐释了积极发表自己想法的实际意义——能让生活变得更美好，激发学生发表想法的兴趣。提供的两则例文片段，都是身边的“小事”，示范了可以关注哪些生活中的现象或问题，以及如何提出想法。第二部分布置了本次习作的任务——写下自己发现的或同学举例的现象，并表达自己的想法。这一习作任务，是在本单元口语交际对社会现象表达看法基础上的延伸。第三部分提出了本次习作的要求——把现象和自己的想法写清楚，也可以写下改进的办法或建议，写后和同学交流。本次习作提出的“写清楚”，侧重于写清楚现象和想法，强调表达的条理性。“写后和同学交流”突出了本次习作的实用价值，使学生体会到使用文字与人交流的成就感。【教学目标】能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。能主动用书面的方式与别人交流想法。培养学生留心观察周围的生活，做生活的有心人。【教学重难点】引导学生把关注到的现象和自己的想法写清楚，做生活中的有心人。【教学准备】教学课件【教学课时】一课时【教学过程】课前交流：1.上课之前，老师想和大家聊一本书，法国童书大师杜莱的创意绘本《我有一个想法》，怎样才能找到属于自己的想法呢？（出示图片，教师讲述）2.交流。同学们，还记得杜莱告诉我们要找到自己的想法特别需要什么吗？【教学过程】一、任务驱动，激发兴趣1.任务激趣。同学们，今天老师请来了一位小客人，她要告诉我们一个新消息！（播放视频）大家好！我是校园蓓蕾电视台的记者萱萱。前阵子我们举办了“文明随手拍”和“身边小事大家谈”的活动，同学们积极踊跃地参加，给我们提供了很多素材，说明大家都是生活中的有心人！其实，我们身边还有许多需要改进的问题，例如共享单车乱停乱放、课间同学追跑打闹、小区垃圾分类实施难......如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，生活将变得更加美好。校园电视台准备开展“我有一个想法”投稿活动，积极投稿者都有纪念品，稿件优秀者还可获得“金色蓓蕾”一个。期待你们的来稿哦！2.揭题。这节课我们就来学着表达自己的一个想法。（板题：我有一个想法）这次征稿具体要写什么呢？出示“征稿启事”。3.指名读，交流要写什么。【设计意图】写作目的是表达自我，与人交流。本环节运用任务驱动，营造贴近现实生活的交际情境，唤起学生的经验和共鸣，激发学生的表达需要，让语文学习从生活中来，到生活中去。二、关注生活，拓宽思路1.课前我们分享的绘本中，杜莱告诉我们，想法的种子在世界的每一个角落，需要我们仔细观察、满怀好奇，去看、去听、去留心，你就能有所发现。例如，校园中就有一些现象引起了老师的关注。看！课桌上的涂鸦；没拧紧的水龙头。（出示图片）想一想，校园中还有哪些现象引起了你的关注呢？2.交流。在家里关注了哪些现象？3.出示社会场所图片：街道、小区、商场、旅游景区、餐厅、公园、超市、医院、图书馆......4.四人小组交流，在社会上关注了哪些现象？5.全班交流。这些现象如果能得到关注和改进，生活将变得更美好。【设计意图】写作过程大致由“摄取－构思－表述”三个环节构成的，本环节教师引领学生关注生活的各个方面，摄取有效信息，明确习作内容。三、例文引路，习得方法1.同学们说得这么好，看来本次征稿活动写什么，人人都明白；怎么写，我们还需弄清楚。出示“征稿海报”中的要求。指名读，板书：写清楚。

2.（出示范文一）有位同学已投稿成功了，自由读读，看看能否有所启发。交流：他有一个什么想法？那他是怎么把这个想法写清楚的呢？仔细看看，先写了什么，后写了什么？相机出示课件。引导学生发现作者先写了关注到的现象，（板书：现象）然后用几个事例来描述，把现象写清楚了，（相机板书：事例）最后写作者所要表达的想法。3.再来看看另一个同学的征稿，能给我们什么不一样的启发呢？（出示范文二）自由读读，他有一个什么想法呢？他又是怎么把这个想法写清楚的呢？和同桌商量下。4.交流。引导学生发现作者先提出想法，提醒学生注意作者用了个问句提出自己的想法，这是想和大家商量，可以学习这样委婉地提出想法。再给出植物角运作的建议，（板书：建议）最后点明开辟植物角的好处。（板书：理由）5.范文比较。（出示两篇范文）来同时看看这两篇稿件，现在你知道可以怎么写了吗？交流①可以像第一则先写现象后写想法，也可以像第二则先写想法后写建议、理由；②可以针对已经发生的不良现象写想法；也可以写还未发生的、让生活更好的建议。③还可以将两种写法综合起来。【设计意图】写作过程中，“构思”和“表述”涉及写作者的结构能力、语言能力、修改能力，是学生感到最为困难的，而解决学习中的困难才是学生有效的、期待的学习，也是教师需要重点细化讲解的环节。因此本环节师生合作研读例文，明确“把想法写清楚”的具体方法，为学生初试身手提供方向与抓手。四、习作练习，交流评改1.学会了怎样把一个想法写清楚的秘诀，同学们赶紧拿出纸和笔写一写吧。2.生练写，师巡视。3.写完以后，在小组内轮流读习作并交流：是否明白了我的想法？对我的想法赞成吗？有没有补充？4.小组推荐习作展示。（展示台出示）5.教师相机修改标点、错字、句子等，交流是否明白了小作者的想法，有什么看法。6.师生评议：他用上了刚学的哪些好方法呢？【设计意图】“学习修改习作中有明显错误的词句”“愿意与他人分享习作的快乐”是课标对第二学段习作的明确要求。本环节教师顺势而导，以评促改，学生再次明确了习作要求。小组内的分享与评价，从另一个方面促进了学生的习作能力的提高。五、课堂总结同学们这节课表现太棒了，都能用上新学的方法写清楚自己的想法。来听听校园电视台记者萱萱的建议吧！（播放视频）小伙伴们，你们都是生活中的有心人！你们的想法和建议真好，解决了生活中的许多问题。希望你们认真修改，欢迎你们投稿哦！【板书设计】现象事例习作我有一个想法写清楚建议