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文档简介

《军神》教学设计一、谈话导入师:同窗们,课前的这几分钟,我们随便来聊聊,生活中你最敬仰那些人?为什么?生:我最敬仰医生,由于他们能救死扶生,为人们解除病痛。生:我最敬仰我的语文老师,由于他的知识很渊博,总能把课上得生动有趣。生:我最敬仰我们班的某某同窗,由于她不仅学习好,并且尚有特长。……(引导学生结合生活体验谈,并要阐明理由)师:课前同窗们谈了自己所敬仰的人,有的同窗谈到敬仰军人,敬仰他们的勇敢。今天,我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。[板书:刘伯承]对于他,你有哪些理解?[学生交流资料]师:同窗们对刘伯承的理解,有的来自平时的读书,有的来自课前的预习,你们很会学习,也很善于学习。在预习中已掌握了诸多信息。在刘伯承的身上,尚有一种更为震撼人心的故事,那就是我们今天所要学习的内容——17课《军神》。如果你乐意,请举起手,让我们怀着敬仰之情,一起写下课题。[师板书课题,学生书空,齐读课题]二.初读感知。师:课前同窗们都预习了课文,让我们来交流读课文的收获,通过读课文你懂得了什么?。生:课文重要讲了刘伯承在手术时回绝麻醉的事。师:你抓住了课文的重要事件,但我认为还不够完整,有补充吗?生:刘伯承在手术时回绝麻醉,手术中忍受住了巨大的痛苦,得到沃克医生的称赞。生:我再来补充他,沃克医生的称他为军神。师:同窗们通过互相补充、交流理清了课文的重要脉落,不错!这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛,回绝使用麻醉剂,沃克医生称赞他是军神的故事。师:沃克医生是如何称赞刘伯承的呢?请同窗们快速流览课文,画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。[学生快速默读课文,用笔勾画]师:把你找到的段落来读给读给大家听。(生读,教师在大屏幕上出示这段话)师:读了这个句子,此刻你最想弄明白的是什么?生:沃克医生为什么惊呆了?师:你关注到了沃克医生的神情。生:他为什么大声嚷?师:你注意到了他讲话时的语调。生:沃克医生为什么说他是真正的男子汉、是会说话的钢板?堪称军神?师:同窗们既能提出问题,这些问题有一定的深度,很值得我们去探究。有了问题,就有了读书的动力,其实这些问题的答案都在文中,请让们再次走进课文中,一边读一边想,如果你在读课文当中,发现哪句话能回答这个问题,就用笔画下来。还能够把你画下来的句子和你身边的同窗交流交流。三.进一步感悟师:刚刚的问题解决了吗?可能有的同窗解决了一部分,但是,这没关系,在下面的交流中,同窗们互相启发,一定会找到答案的。是刘伯承的哪些体现使得沃克医生惊呆了,大声嚷称赞他是军神呢?下面请把你感受最深的一点来谈一谈。[报告交流下列三个要点:手术前回绝麻醉;手术中一声不吭;手术后数出刀数。学生谈到哪里,教师梳理到哪里]要点一:刘伯承手术前回绝使用麻醉剂。生:刘伯承眼睛受了重伤,医生给他做手术,他回绝使用麻醉,这一点给我的感受最深。师:课文的哪些段落具体写了这一点,你能读读有关的段落吗?[板书:前、回绝麻醉]师:你体会到了什么?生:做这个手术很痛。师:沃克这两句话体会了什么感情生:他对刘伯承很关心。生:包含了吃惊。生:感觉到说这两句话时很紧张。师:为什么?生:由于他竟有点口吃地说。师:他被震惊了。生:我补充,由于一向没人回绝使用麻醉剂。师:好,带着这些体会再来读读这句话。生读。师:而刘伯承的回答只包含了四个字。生:试试看吧师:包含了什么生:刘伯承很自信。生:我体会到刘伯承很勇敢,由于手术不施行麻醉是会很痛苦的。师:那是一种什么样的痛苦呢?他懂得吗?生:懂得,由于沃克告诉他他的右眼需要摘除坏死的眼球,还要一刀一刀的割掉新生的息肉。师:是的,刘伯承已经预料到了不施行麻醉的痛苦,但为了保存一种苏醒的大脑,他选择了疼痛。刘伯承曾经说过:“孙膑失去双腿仍然能够指挥千军万马,我失去了一只眼睛,只要有苏醒的大脑,仍然能驰骋疆场,为国效力。”一种苏醒的大脑,是刘伯承作为军人的人生目的和精神力量。师:体会到了这些,我们再来读这些句子,相信你一定能读得更有深度,谁来试试。一生读,其它同窗评读。师:刚刚这位同窗的读得如何?你们满意吗?看来还不够。我请同窗们注意体会这几个词语,再读读试试。(教师出示愤怒地说、安静地回答、有点口吃地说)师:我请三位同窗来读这一部分,谁想来?生分角色读师:“试试看吧!”安静的回答,不平凡的选择,为了一种苏醒的大脑,刘伯承毅然决然地选择了忍受、选择了疼痛,正是手术前刘伯承这无畏的选择,才会赢得沃克的后来的赞叹。[引导读课文22段]要点二:刘伯承手术台上的体现师:尚有哪些地方使你深受感动?生:刘伯承做手术时一声不吭,忍受着激烈的疼痛。师:能读一读有关的段落吗?[生读16、17段]师:同窗们从他的读书中体会到了什么?生:刘伯承太伟大了。生:他忍受了常人不能忍受的痛苦。生:刘伯承有坚强的意志师:看来你们都有自己的体会,文中的哪些词语,给了你这样的体会,结合文字谈谈。生:我从“青筋暴起”、“汗如雨下”这两个词语中体会到当进的手术过程中,他忍受了常人不能忍受的痛苦。生:我从“居然抓破了崭新的白垫单”看出他很坚强。生:那么痛苦的一场手术历程,分居然一声不吭,他简不是人,是神!师:说得好,只有用心体会到了,你们才干说得这样好。是呀,疼得他青筋暴起,疼得他汗如雨下,疼得他居然抓破了崭新的白垫单,他却一声不吭。作者正是通过这些词来体现刘伯承坚强的意志的。把我们刚刚的体会感悟送进文字里来读一读。[师板书:中、一声不吭、坚强意志]生读师:(课件出示配乐课文插图,教师深情的叙述)多么坚强的军人,让我们悄悄的走进手术室,走进这震撼人心的场景里,去经历,去感受。无影灯下,手术台旁,我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕,你从他们各自不同的神情中你看见了什么?你听见了什么?想到了些什么?又体会到了什么?生:看见刘伯承把崭新的单抓破了。生:他的手流汗了。生:沃克医生出汗了。师:你听见了什么?生:剪刀的声音。生:听见了刘伯承抓破床单的声音。师:你的心情如何?生:非常紧张。生:非常紧张。生:我觉得难以置信。师:沃克医生心情如何生:非常紧张生:他非常胆怯,怕把刘伯承弄痛了。师:课文什么地方能够看出沃克医生此时非常紧张。生:手术台上……这句话阐明他很紧张。师:他为什么这样紧张。生:由于他胆怯出事。生:他胆怯刘伯承挺不住。生:紧张手术有一定危险。师:沃克医生没做过手术吗?生:做过,由于沃克医生一向没做过没使用麻醉剂的手术。师:刘伯承在做什么?生:在忍受痛苦。生:他可能在数刀数。师:同窗们,你有过受伤的经历吗?生:有,我的脚被弄疼了。生:我被石头绊倒了。师:同窗们你们懂得吗?摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍,而刘伯承在不使用麻醉的状况下,因此他惊呆了,他对刘伯承说——师:沃克在为他紧张,紧张这位年轻人忍受不住这样的痛苦,是吗?因此一向从容镇静的他,此时双手也有些颤动了。生:我看到护士也在为他紧张。生:刘伯承在忍受着常人不能忍受的痛苦,他在极力克制自己。生:我看到沃克医生和护士的眼里都充满了对刘伯承的敬仰。师:我想不仅是亲身经历这一事件的沃克医生和护士敬仰他,我们全部的人看到了这些,读到了这些都们敬仰他,让我们满怀敬仰之情,齐读这一段吧![出示齐读17段]师:读到这儿,我们怎能不从心上发出这样的赞叹呢?(出示课件)要点三:刘伯承在手术后说出刀数师:你还从课文中的哪些段落读出了刘伯承的意志?生:手术后,刘伯承说出刀数。[生读18——21段][根据回答板书:后、说出刀数]师:哪些词语给你这种感受。(抓勉强一笑一词再次体会刘伯承的坚强意志。)师:是啊,他忍受着常人难以忍受的疼痛,不仅没有晕过去,还说出了刀数,因此沃克惊呆了,大声嚷道。让我们一起为我们的军神刘伯承大声嚷吧![课件出示引读22段]师:沃克从开始就这样对刘伯承吗?生:不是。师:要想更加好地理解好课文,请同窗们根据屏幕提示,快速读书,画出沃克神情变化的词语,让我们透过沃克医生的神情变化再来体会。[学生勾画出并报告]生:刚开始时,沃克是(冷冷的),懂得病人是军人时,(目光柔和了),当据说病人回绝麻醉时,他(楞住了),手术时,他(汗珠滚滚),当他在手术后听病人说出刀数时,(吓了一跳),脸上(浮出慈爱的表情),当懂得病人就是刘伯承时,他(肃然起敬)。师:引发沃克这一系列神情变化的因素时什么?生:刘伯承过人的坚强意志。师:同窗们,交流到这儿,能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承人堪称“军神”吗?生:刘伯承手术前回绝麻醉、手术中一声不吭、手术后还说出刀数,他有常人所没有的坚强的意志,因此才称他为军神。师:此时,能说一说你对军神的理解吗?[学生谈]师:是的,军神就是有着坚强意志的军人,他超出了普通的军人,他是军人之灵魂。刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义。师:同窗们,这节课我们用心走进了课文,我想,刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤傲沃克医生,也征服了我们每一种人,学完这篇课文,如果让你再来谈谈让你敬仰的人,我想我们每个人的心中都会有这样一种答案--刘伯承。其实《军神》只是刘伯承年轻是的一种故事,也只是他戎马生涯的一种片断,然而正是这段不平凡的经历,磨练了他的坚强意志,他凭借着自己苏醒的大脑和卓越的军事才干,征服了全世界。师:(课件出示:刘伯承资料)如果想更进一步地理解这位共和国元帅,建议大家读一读《中华名将――刘伯承》板书设计:17军神前回绝麻醉刘伯承中一声不吭}坚强意志后说出刀数教后体会:《语文课程原则》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。本课的教案便以此为指导进行。语文教学需要品词析句,本课从质疑入手,在自主解疑阶段抓住重点词、句品析,并与朗诵相结合,在品读中感悟人物优秀品质。这节课,引导学生从沃克医生称赞刘伯承的话入手,通过质疑找出本课需在研讨的重点问题:为什么要称刘伯承为军神?然后紧紧围绕这个问题去指导阅读,让学生通过伯

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