2023年高中化学教学反思通用

2023年高中化学教学反思通用中学化学教学反思通用1

新课标的教学理念是以学生为主体，教学中要充分调动学生的主动性和主动性。笔者在中学化学《二氧化硫》的教学后，进行刚好的教学反思，并与化学组成员探讨后，总结出更符合新课标的教学思路。现简述如下：

教学案例原述：

⑴老师出示一集气瓶盛放的二氧化硫，让学生视察现象。问：二氧化硫有什么物理性质？学生回答。

⑵老师演示二氧化硫和水的反应试验。问：二氧化硫与水反应生成什么？学生回答。

⑶依据二氧化硫中硫的化合价，启发学生二氧化硫还有哪些性质？学生回答：氧化性、还原性。然后启发学生：二氧化硫可以和哪些物质反应分别体现其氧化性和还原性？师生共同总结。

⑷老师演示二氧化硫的漂白性试验，让学生视察现象，并得出结论。然后让学生与氯气的漂白性作对比探讨。

⑸小结后反馈练习

教学案例分析：

本课从教学理念上看好像达成了新课标所提倡的师生互动的效果，学生的思维活动、视觉感官等充分地被调动和活跃起来，学生对学问点驾驭到位。但学生的爱好、动手探究实力、联系实际实力、学会视察实力等化学素养方面的培育是很不到位的。这是因为这堂课从一起先在理念上就发生了偏差。

教学反思观点：

教学反思一：让学生落实书上的学问点，而没有真正从培育学生化学素养、探究实力上下功夫。我们究竟要培育什么样素养的学生呢？

教学反思二：仅仅从演示试验，能引起学生的爱好和探究吗？老师设计好的问题的确是学生要探究和想反问的吗？是老师领着学生学还是指导学生学呢？从提高学生视察、发问和爱好及进一步探究方面还应落实和整改哪些内容？

教学反思三：学生只驾驭了学问点就可以了吗?从培育探究实力角度看，老师是否把演示试验改成学生自主探究教学，充分让学生动手和视察，视察后让学生自己来产生疑问，而不是老师来提问题，然后针对学生提出的问题，老师适当提练几个有价值的，针对重点学问进行引导和点拨。而不是立刻告知学生，让学生自已思索获得学问。

教学设计改进：

针对上述的反思观点，我把它提交到化学组里让大家探讨得出整改方法。首先我用多媒体播放“酸雨”污染的录像，录象镜头马上抓住了学生的眼球，引起了剧烈的求知欲，思维火花不堪一击。二氧化硫究竟是怎样一种物质呢？它具有怎样的物理、化学性质能对人类、社会造成如此的危害？让学生依据所看录象总结酸雨的危害。然后通过三个创新试验来探究二氧化硫的危害，在探究中学生自己得出二氧化硫的物理、化学性质。

探究试验1：虫子为什么会死呢？（让学生通过对比试验得出结论：二氧化硫具有毒性。）

探究试验2：酸雨是怎样形成的.？（首先让学生通过设计试验，培育学生的探究意识和创新精神。）

试验设计：仪器与药品——pH试纸、火柴、烧杯、酒精灯（让学生仅用给出的仪器与药品来验证二氧化硫溶于水的酸性），学生分组设计试验，组长汇报试验设计方案，老师赐予科学分析与评价，最终得出最佳试验方案。学生做试验并汇报试验结果，得出结论：二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。

（投影）酸雨——“空中杀手”，酸雨的形成过程图，得出结论：

2SO2+O2==2SO3

SO3+H2O==H2SO4

SO2+H2O==H2SO3

学生通过探讨、探究得出酸雨的形成过程，同时也得出二氧化硫的化学性质：还原性。依据二氧化硫中硫的化合价，启发学生二氧化硫还具有哪些化学性质（学生回答：氧化性）。老师引导学生怎样证明其氧化性？学生设计试验，二氧化硫与硫化氢都有毒，实行全封闭装置。学生写出反应的化学方程式，老师分析、讲评。最终得出结论：二氧化硫具有氧化性。

探究试验3：花儿为什么会变白？

学生进行探究试验：把红花放进装有二氧化硫的锥形瓶中，视察颜色，颜色渐渐边浅，得出结论：二氧化硫具有漂白性。同时提出一个探究问题：二氧化硫的漂白原理与氯气一样吗？

课后反思：

学生的问题全面而细致，从视察中得来，这些问题是他们自己想探究的，而不是被动的思索。从学问的生成角度看,教会学生发觉问题,提出问题,动手试验,查找资料等方法,从根本上教会学生认知的方法,激发学生的爱好,启动学生的思维,激活潜在的创新意识。这样让学生在探究中创新，在创新中使学问进一步升华和巩固。

每每上课后，从理念的角度进行教学反思，比照探究性学习的原则，新教学理念不断地提练精华，弥补不足，从教学理念上不断总结、升华，依据教学理念选用不同形式，使自己真正成为一个符合新课标理念的优秀老师。

中学化学教学反思通用2

“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益终生！”把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。面对新课程、新教材，我们应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？我认为应从以下三个方面进行教学反思：

一、对教学主体的反思

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。

俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他确定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。在化学教学中，特殊是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一起先高一新生普遍感到化学特殊难，假如老师不加以刚好的引导，经过一段时间困难学习后，很多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简洁的题目，他们也感到特殊的难，难怪有的老师埋怨：“我讲的已经很简洁了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有刚好去反思学生的心理障碍。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。试验是一个特别好的教学手段，可以提高学生学化学的爱好，培育动手实力。化学老师应想方设法多做演示试验，改进试验，有条件的话让学生自己多做试验。在现代化学教学中，学生宠爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学试验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有许多老师未曾运用过多媒体协助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们运用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简洁化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪耀的方式及叠加的.手段，呈现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新

键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特殊是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的平安，又爱护环境，还能达到良好的教学效果。

三、对教学过程的反思

教学，不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导学生在情境中去经验、去体验、去感悟、去创建。教学过程中，学生经常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，老师不仅应在课堂上刚好将这些微小之处流露出来的信息捕获、加以重组整合，并借机引发学生开展探讨，