《简单图形的周长》获奖教学设计下载(河北省县级优课)x-三年级数学教案

《认识周长》教学设计清河县湘江小学牛素敏

一.教材分析

本节课的教学是在学生已经学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形和圆，并且认识这些图形的基本特征的基础上进行教学的。结合学生的认知特点,运用实际生活中的实例，调动学生运用多种感官，使学生对图形周长的概念有了直接的认识，通过“摸一摸”、“找一找”、“描一描”、“量一量”、“算一算”、“比一比”等一系列教学活动,使学生进一步理解周长的概念。

二.学情分析:

用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作、亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义，并发展学生的空间观念，使学生学会从多种角度寻求解决问题的策略，从而培养学生学习的积极性和主动性。

三.教学目标:

1、知识与技能:通过观察、操作(摸一摸、找一找、画一画、量一量)感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。

2、过程与方法:通过观察合作交流,培养学生合作意识，以及观察比较抽象、概括的能力。

3、情感态度与价值观:通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。

四.教学重点、难点:

教学重点:理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。教学难点:周长意义的理解，培养学生的空间观念。

五.教学准备:

教具:

多媒体课件、圆形、长方形、梯形、正方形、线绳等。

学具:

若干平面图形:圆形、长方形、课本、铅笔盒等。

工具:棉线、直尺等。

六.教学过程:

（一）创设情境、激趣导入新课

1.同学们大家喜欢谜语吗？大家齐说喜欢。那好今天老师就给你们出个谜语。接下来出示课件1，大家观看大屏幕，同学们开始猜，有的学生猜毛巾，有的猜卫生纸，有的猜手帕……，接着出示课件2，揭示谜底——手帕，然后老师拿出自制的手帕教具，用手演示绕花边摸一圈，让学生体会出花边的长就是小布艺手帕的周长。（设计意图:激发学生兴趣，揭示课题，确立新知目标。）

2、老师利用身边的东西如课本、桌面、铅笔盒等，让学生摸一摸它们的表面的边线，使学生从触觉上感知面是由边线围成（设计意图:利用学生的触觉，进一步感知周长是围在面周围的边线）。揭题并板书:今天,咱们就一起来“认识周长”。

板书:认识周长

3、出示课件3让学生找出它们的周长，结果学生找到最后一个无法完成，因为该图形不是封闭的。（设计意图:让学生懂得只有封闭图形才有周长。）继续出示课件4让学生找它们的周长，指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿,也就是首尾相接。从而提炼出周长的定义。（设计意图:使学生在上个课件的基础上加深对周长的理解，进而抽象出周长的定义。）板书:封闭图形边线的长度叫做它们的周长。

（二）合作探究新知

1、师:刚才同学们通过摸一摸，找一找认识了周长,我们生活中到处都有周长，现在同学们利用你们手里的学具画一画周长（让两个同学上台画一画，与下面的学生同步进行），老师巡回指导。（设计意图:培养学生的动手能力，深化理解了周长）

2、同学们，你们会摸，会找，会画周长了，我想看看你们量的怎么样呢？接下来小组合作测量圆形，方形小手帕花边的长，全班学生分为两组，A组学生上台说他们的测量圆形花边方法是，先用绳子围一周,再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。B组的同学说出他们不同的方法就是，先把圆形对折然后用绳子绕半圈，再用尺子量一下结果再乘2就是图形的周长。A组同学说出他们测量长方形花边方法是测量四条边长度然后相加，B组同学说出他们是测量的一长一宽，然后相加后再乘二。（设计意图:通过学生发散思维一题多解，互相取长补短，从而可以优化出好的方法，进而也锻炼了学生的思维及口语表达能力。）

3、比较归纳

师:刚才测量周长时,有的同学直接用直尺就可量出图形的周长,而有的同学先用绳子围一周,再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量?什么样的图形得先用绳子绕一绕,再量出绳子的长度,就是它的周长?生:像正方形、长方形都是直直的边就可直接用直尺量,像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈，然后测量绳子的长度。

4、小结

师:一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。

其实圆形只有直尺也可以量------滚一圈。

（三）学以致用，巩固提高练习

1.出示课件5，学生都在自己的练习本上计算，同时让三名学生上台板演，然后让台下学生给台上学生打分评判。（设计意图:让学生通过别人的板演发现自己的不足之处。）

2.继续出示课件6，让学生比一比谁的周长长，先让学生猜，再让两个学生上台演示走过的路径，最后得出的结论是一样长。（设计意图:让事实证明孩子的猜想要比直接告诉他结果好的多。）

3.接下来出示课件7，还是先让学生猜猜小红走哪条路回家近，然后用放慢镜头的方法，横线向上平移，竖线向右平移最后不规则图形变成了长方形，最后的结论不言而喻了。（设计意图:这个题比上一个题从难度上上升了一个台阶，设计梯度练习目的在于使学生由浅入深掌握知识，更渗透了平移改变图形形状可以化难为简的思路。）

4.最后出示课件8，比一比它们的周长一样吗？留给学生课下思考。（设计意图:给学生留下悬念，提供了思考的空间。）

（四）归纳总结?形成知识体系

师:回顾这节课,你学到了什么知识?

生:开始总结学到了哪些知识，不同的学生总结，最后出示课件9，归纳本节课知识点，学生齐读一下。（设计意图:通过梳理新知识，形成了本节课的知