北师大版七年级上册第3课《传说时代的文明曙光》教学设计

北师大版七年级上册第3课《传说时代的文明曙光》教学设计主备人备课成员教学内容北师大版七年级上册第3课《传说时代的文明曙光》教学设计，本节课主要围绕教材内容展开，包括以下内容：介绍黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物，探讨他们的贡献和影响；分析传说时代的社会生活和文化特点；引导学生了解中国早期文明的起源和发展。核心素养目标培养学生对中国早期文明的认同感和自豪感，提高文化自觉；通过分析传说时代的历史人物和事件，提升历史思维能力和批判性思维能力；锻炼学生运用历史资料进行探究和表达的能力，增强信息获取与处理能力；同时，培养学生的合作意识和团队精神，促进人际交往能力的提升。教学难点与重点1.教学重点，

①理解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的历史地位和贡献，能够区分他们的主要事迹。

②掌握传说时代的社会生活和文化特点，如原始农业、部落联盟、祭祀活动等。

③分析传说时代文明曙光的意义，认识中国早期文明的形成和发展。

2.教学难点，

①理解传说时代的历史背景和时代特征，帮助学生建立对史前时期的历史感。

②将传说与史实相结合，引导学生认识到历史记载的复杂性和多样性。

③培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，提高学生的历史思辨能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

-信息化资源：传说时代文明曙光相关的图片、视频资料、历史文献摘录。

-教学手段：PPT课件、历史地图、人物卡片、小组讨论材料。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段关于中国远古传说的视频片段，引导学生思考“这些传说故事背后是否隐藏着真实的历史？”

2.提出问题：引导学生回顾已学知识，提出“传说时代的文明是如何产生的？”

3.小组讨论：将学生分为小组，讨论视频内容，并尝试从传说的角度探讨早期文明的起源。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.黄帝、炎帝的传说（3分钟）

-介绍黄帝、炎帝的传说故事，强调他们在华夏民族形成过程中的作用。

-提问：黄帝、炎帝对后世有哪些贡献？

2.三皇五帝（5分钟）

-介绍三皇五帝的传说，引导学生思考他们的共同特点和历史地位。

-提问：三皇五帝的传说反映了哪些社会特征？

3.传说时代的社会生活和文化特点（7分钟）

-讲解传说时代的农业生产、社会组织、宗教信仰等文化特点。

-展示图片和视频资料，增强学生的直观感受。

**三、师生互动环节（10分钟**）

1.课堂提问

-提问：传说时代的社会生活与我们现在有哪些不同？

-学生回答后，教师进行总结和补充，引导学生深入思考。

2.小组讨论

-分组讨论：以小组为单位，讨论传说时代文明的意义。

-每组选代表发言，分享讨论成果。

3.角色扮演

-学生扮演黄帝、炎帝等历史人物，模拟传说时代的生活场景。

**四、巩固练习（10分钟**）

1.填空题

-让学生根据所学知识完成填空题，巩固对新知识的掌握。

2.判断题

-提出几个关于传说时代文明的判断题，让学生判断正误，并说明理由。

**五、课堂小结（5分钟**）

1.回顾本节课所学内容，强调重点知识。

2.引导学生思考：传说时代的文明对我们的启示是什么？

**六、课后作业（3分钟**）

1.课后收集关于黄帝、炎帝的传说故事，准备下节课分享。

2.思考：传说时代的社会生活对我们的现代生活有哪些影响？学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的历史地位和主要事迹。

-学生了解传说时代的社会生活和文化特点，如原始农业、部落联盟、祭祀活动等。

-学生认识到传说时代文明曙光的意义，理解中国早期文明的形成和发展过程。

2.能力培养方面：

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，提高了合作沟通能力和团队协作精神。

-通过课堂提问和巩固练习，学生的分析问题和解决问题的能力得到提升。

-学生学会了运用历史唯物主义观点分析历史现象，提高了历史思辨能力。

3.思维发展方面：

-学生能够从传说的角度思考历史，理解历史记载的复杂性和多样性。

-学生在探究传说时代文明的意义时，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生在分析传说时代文明与现代社会的关系时，提高了跨学科思维和综合分析能力。

4.情感态度价值观方面：

-学生对中国早期文明产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感和文化自信。

-学生认识到文明的发展需要不断的传承和创新，培养了创新精神和进取心。

-学生通过学习传说时代的故事，树立了正确的历史观，提高了社会责任感和道德观念。

5.个性化发展方面：

-学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，选择不同的学习方式和活动参与其中。

-学生通过自主学习和合作探究，培养了独立思考和自主学习的能力。

-学生在课堂提问和讨论中，敢于表达自己的观点，提高了自信心和表达能力。教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得还可以，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过播放视频，学生们对传说时代产生了浓厚的兴趣，提问也激发了他们的思考。我看到他们的小组讨论很热烈，这说明情境创设和问题引导起到了很好的效果。

在讲授新课的时候，我发现了一些问题。比如，在讲解黄帝、炎帝等人物的贡献时，有的学生还是有些模糊。这可能是因为这些人物的故事性很强，但历史事实的准确性也需要强调。我打算在今后的教学中，更多地结合历史资料，让学生对传说人物有更清晰的认识。

在师生互动环节，我尝试了角色扮演，这个活动挺受欢迎的。但我也注意到，有些学生参与度不高，可能是因为他们对自己的角色不够熟悉或者缺乏自信。接下来，我会准备更详细的角色指南，帮助每个学生更好地融入角色。

巩固练习部分，填空题和判断题的设计比较基础，但效果不错，学生们都能回答上来。不过，我也发现了一些学生在回答判断题时，只是简单地记忆答案，而没有深入思考背后的原因。这提醒我，在今后的教学中，需要更多地引导学生进行批判性思考。

课堂小结时，我尝试让学生自己总结本节课的重点，这有助于他们巩固知识。但我觉得还可以做得更好，比如可以设计一些小测试或者小活动，让学生在游戏中复习知识点。

课后作业方面，我要求学生收集传说故事，准备分享。这个作业的设计初衷是希望学生能够进一步拓展知识面，但我也意识到，这样的作业可能对一些学生来说有些难度。我会在今后的教学中，根据学生的实际情况，设计更合适的作业。

为了改进教学，我打算做以下几点：

1.在讲授新课时，结合更多历史资料，帮助学生更准确地理解传说人物和事件。

2.在师生互动环节，设计更多互动性强、参与度高的活动，提高学生的参与度。

3.在巩固练习和课后作业中，设计更具挑战性和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣。

4.加强对学生的个别辅导，关注每个学生的学习状态，确保他们都能在课堂上有所收获。

我相信，通过不断反思和总结，我的教学水平会不断提升，更好地服务于学生的学习成长。课后作业1.**作业内容**：根据课文内容，撰写一篇关于黄帝、炎帝的简要传记，包括他们的出生地、主要事迹和对中国历史的贡献。

**示例答案**：黄帝，又称轩辕氏，生于姬水，是中国古代传说中的一位伟大的部落联盟首领。他发明了宫室、车船、兵器、衣裳等，被尊称为“人文初祖”。炎帝，又称神农氏，生于姜水，以农业和医药著称，他亲尝百草，教民耕作，是农业文明的奠基人。

2.**作业内容**：绘制一幅描绘尧、舜、禹时期社会生活的图画，并在图画旁边标注出图画所反映的文明特点。

**示例答案**：图画中可以展示人们从事农业生产、制作陶器、建造房屋等场景。标注可以是：“农耕生活”、“陶器制作”、“部落联盟会议”。

3.**作业内容**：选择一个传说时代的历史人物，分析他的贡献对后世的影响。

**示例答案**：选择黄帝，分析其对华夏民族形成和中华民族文化的影响，如：黄帝被尊为“人文初祖”，其文化和制度对后世产生了深远的影响。

4.**作业内容**：比较传说时代和现代社会在生产方式、社会组织等方面的异同。

**示例答案**：相同点：都注重农业生产；不同点：传说时代以部落联盟为主，现代社会则以国家和社会组织为基本单位。

5.**作业内容**：思考传说时代文明的意义，结合自身实际，谈谈你对文明传承的看法。

**示例答案**：传说时代文明是我们中华民族的宝贵财富，它教会我们尊重自然、团结协作、勤劳智慧。在现代社会，我们应该传承和发扬这种精神，为构建和谐社会贡献力量。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于黄帝、炎帝等传说人物的故事表现出浓厚的兴趣。

-在小组讨论环节，学生们能够积极发言，分享自己的观点，展现出良好的合作精神。

-学生在角色扮演活动中，能够认真投入，对角色的理解较为准确，表现出较强的表演能力。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论传说时代文明的意义时，能够结合所学知识，提出有见地的观点。

-学生们能够从不同的角度分析传说时代的社会生活和文化特点，如农业生产、社会组织、宗教信仰等。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对传说时代文明曙光的相关知识掌握较好，能够正确回答关于历史人物、事件和特点的问题。

-测试结果显示，学生对传说时代的社会生活和文化特点的理解较为深入，但部分学生对历史人物的具体贡献还需加强记忆。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习情况进行自我评价，认识到自己在知识掌握、能力培养和情感态度等方面的进步和不足。

-学生在互评环节，能够客观地评价同伴