基于核心素养培养下的小学美术教学实施策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于核心素养培养下的小学美术教学实施策略摘要：随着课程改革的深入开展,学生的核心素养培养成为各学科教师关注的重点之一,如何培养学生的学科核心素养逐渐成为各学科教师研究的重要课题之一。核心素养旨在促进学生全面发展,要求教师从学生发展需要的角度出发，关注学生学习能力、思维能力和创造能力的形成和发展。小学美术是美育的重要组成部分,其不仅是要通过美术教学培养学生的绘画能力,更是要通过美术教学发挥美育作用。美术核心素养是美术教学的灵魂,是美术教学的理论指导。培养学生的美术学科核心素养是深化素质教育的基本要求,也是美术教育发展的必然趋势。新时代的美术教师既要在教学中关注学生绘画技能的培养，又要关注美术教学创新,深度剖析美术学科核心素养的基本要求，立足于学生核心素养发展需要,开展多样化美术教学活动同时加强美术实践活动教学,以此不断促进学生实践能力发展。一、基于核心素养培养的小学美术教学需要关注的内容需要关注以下内容:一要注重培养学生的图像识读能力。二要注重培养学生的美术表现科都强调学以致用，美术学科也不例外,引导学生进行创意实践.是学生用美术创造美、改变生活的重要手段。五要注重培养学生的文化理解能力。二、基于核心素养培养的小学美术教学实施策略1.激发学生兴趣,提升学生的学习积极性。兴趣是学生主动学习的内驱力,只有当学生对美术学习活动感兴趣时,才会积极主动参与美术学习过程,才会积极地观察思考、交流和创作。基于核心素养培养的小学美新课,激发学生对新课的探知欲望；学生对游戏感兴趣,课前教师可以适当安排小游戏,们快速进入学习情境,进而主动积极地融入美术学习活动中。2.强化观察能力培养,增强学生的图画感。所谓图画感,其实就是指读图、识图的能力,这是美术核心素养的基本要求.是学生12022年安徽省中小学教育教学论文评选学习美术这门课程应该具备的重要能力。为培养学生的这一能力,美术教师在教学实践中应当注重引导学生观察,如出示多幅经典作品,引导学生有序观察并进行对比分析,鼓品。促使学生通过观察作品了解画家的作画意图，了解作品传达的情感态度,这不仅有利于培养学生的图画感，增强他们的识图、读图能力。能够深化学生对作品的理解,促其实现思维发散。当然,在此过程中,学生一定要充分发挥“眼睛”的重要性,多看、多观察,而教师则要注意教给学生正确的观察方法和技巧，如在观察一幅作品时，可以选的过程中,教师还应帮助学生辨析作品中包含的绘画技巧,帮助他们在观察作品的过程中获取有价值的信息，并掌握一些绘画技巧,以提高自身的美术综合素养和能力。3.注重美术欣赏,培养学生的审美能力。在小学美术教学中,教师应采用多种方式引导学生进行美术欣赏,让学生在欣赏中了解绘画和创作技巧,同时在欣赏中感知美并提升自身的审美能力。例如，在教学“人民艺术家-齐白石”课时,教师可带领学生进行如下欣赏活动:首先,引导学生欣赏国画《照夜白》(韩幹),请学生从造型过色彩方面谈一谈自己的感受。同时提出问题，如:①这幅作中立笔下的父亲是个怎样的人,应从哪些方面进行判断。最后,请学生欣赏作品《群虾图》,要求学生思考画面中的虾给自己留下什么样感受？接着了解齐白石的生平，然后继续欣赏齐白石其他作品。整个教学过程以欣赏为主,通过带着问题对比欣赏、反复欣赏多幅作品,理解每位画家在表现任何事物时，都要认真观察，并且坚持下去，通过欣赏过程，极大地提高了学生的美术欣赏能力与审美能力。并且学会做事要持之以恒。4.组织合作探究，提升学生的文化理解力。文化是一个人内涵的反映,是一个民族的根和魂。文化能够陶冶学生的情操。让学生从真善美的角度产生人文感悟,涵养学生的内在精神品质,促使他们逐步成为更有理想追求的人。培养学生的文化品质,增强他们的文化理解力和文化认同以及文化自信,也是美术核心素养的本质要求。基于此，美术教师在开展教学活动时要引导学生深入探究美术作品的文化内涵,探究作品所传递的人文精神。小学美术教材中不乏蕴含民族文化22022年安徽省中小学教育教学论文评选都是培养学生文化品质的重要素材。通过学习唤起学生热爱生活，热爱自然，热爱中国传统绘画艺术的情感。5.开展实践活动,培养学生的创新意识。创新意识，创造能力是美术核心素养的重要内容，也是学生学习美术后应该具备的关键能力,更是新时代对未来人才提出的基本要求。而美术作品本身就是作者基于生活创作美术作品的过程就是培养学生创新意识和创造能力的重要过程。美术教师应当多开展实践活动,让学生真正动脑、动手,积极参与、体验艺术作品的创作过程。从而增强学生的创新意识。例如,在“卡通明星总动员”一课教学完成后,教师可为学生增设“画卡通”实践活动环节。鼓励学生结合本课所学内容、自已的生活经验和已有感知,自主设计卡通图画。具体而言,学生可以小组为单位，以“身边的用具”为主题设计一组卡通形象,并以自编、自导、自演的形式呈现所在小组的卡通设计作品，比一比哪个团队的卡纸或其变式进行吊饰的设计与制作,并提出如下设计要求:造型新颖，装饰美观，节约环保；在规定的时间内完成作品设计。当然，教师也可以引导学生自主设计,如组织开展“我是创意大师”实践活动,要求学生利用身边的废旧材料设计和创作吊饰,启发学生发挥自己的创意,创作出具有实用价值且造型独特的吊饰。锻炼学生的动手能力,又能促使学生将课堂所学艺术设计知识和创造技巧应用于生活实践。还能充分激发学生的创新意识。锻炼其创造能力,对持