教育科学规划课题申请书《基于生活化的幼儿数学教学活动研究》

二、课题论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（论证字数不得少于2000字）。一、核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值（一）核心概念的界定生活化：将数学教学内容与幼儿的日常生活经验紧密相连。通过模拟生活场景、利用生活物品等方式，使数学教学更加贴近幼儿的实际生活，从而增加其学习兴趣和参与度。生活化数学教学不仅关注数学知识的传授，更注重培养幼儿在实际生活中运用数学的能力。幼儿数学教学：幼儿数学教学是指针对3~6岁幼儿进行的数学教育活动。这一阶段的数学教学主要关注幼儿数学思维的初步培养，如数感、空间感、形状识别等。通过具体、直观的教学方式，帮助幼儿建立基本的数学概念，为其今后的数学学习打下基础。(二)国内外研究现状述评在国外，尤其是西方一些发达国家，对于幼儿数学教育生活化的研究和实践起步较早，已经形成了较为成熟的理论体系和实践模式。这些国家注重将数学教育融入幼儿的日常生活中，通过游戏、探究、实验等方式，使幼儿在亲身体验中学习和掌握数学知识。同时，他们还注重培养幼儿的数学思维和解决问题的能力，为其今后的学习和生活做好准备。20世纪80年代以后，我国幼儿数学教育研究有了较快发展，一些心理学工作者开始对幼儿数学学习的心理规律进行探索，为幼儿数学教育理论和实践提供了心理学依据。随着课改的到来，渐渐的出现了“游戏化”、“生活化”等一些新概念的词。于是“数学与生活”的研究应运而生，国内很多大中城市陆续开展了此项研究，并取得了一些经验，这些经验对改革传统的数学教学、密切数学与生活的联系提供了许多参考价值。进入21世纪后，信息技术飞速发展，网络资源以其全面、时尚、丰富、共享的特征给生活带来多彩和便利，同时也冲击着我们幼儿园的教学课程内容。多媒体电脑、电视、录像、投影、数码摄像机、数码照相机等现代化教学媒体在教学中以其形象性、直观性的特点，使得那些看似独立的、静止的事物变得活动起来，激发了幼儿的学习兴趣和求知欲望，充分调动幼儿的多种感官，使幼儿在欢快、愉悦、充满情趣中获取知识。（三）选题意义和研究价值1.选题意义顺应幼儿学习特点与发展规律：幼儿阶段的学习特点是以直观、感性为主，通过亲身参与和体验来感知世界。生活化的数学教学活动能够紧密结合幼儿的生活实际，使他们在熟悉的生活场景中学习数学，更加符合幼儿的认知发展规律。推动幼儿数学教育的创新与发展：传统的幼儿数学教学活动往往过于抽象和枯燥，难以引起幼儿的兴趣。基于生活化的数学教学活动是一种创新的教育模式，它打破了传统教学的束缚，为幼儿数学教育注入了新的活力，有助于推动幼儿数学教育的创新与发展。促进幼儿数学素养的全面提升：生活化的数学教学活动不仅关注数学知识的传授，更注重培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。通过亲身参与和体验，幼儿能够更好地理解数学在生活中的应用，提高其数学素养和综合能力。2.研究价值（1）理论价值丰富和完善幼儿数学教育理论体系：通过对生活化数学教学活动的深入研究，可以进一步丰富和完善幼儿数学教育的理论体系，为教育实践提供更为坚实的理论支撑。为相关领域研究提供新的视角和思路：本研究不仅关注数学教学活动本身，还涉及到幼儿认知发展、教育心理学等多个领域。因此，它能够为相关领域的研究提供新的视角和思路，推动相关学科的交叉融合。（2）实践意义指导幼儿园教学实践：本研究成果可以为幼儿园的数学教学活动提供具体的指导和建议，帮助教师更好地设计和实施生活化的数学教学活动，提高教学效果。促进家园共育：生活化的数学教学活动更易于家长参与和支持，本研究可以为家长提供有效的指导，促进家园共育，共同推动幼儿的全面发展。二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点(一)研究目标1.明确生活化数学教学的核心理念与实施策略研究的核心目标是深入解析生活化数学教学的核心理念，明确其教育价值与实践意义。同时，探索并总结出有效的实施策略，为幼儿园和一线教师提供具体、可操作的教学指导，以推动生活化数学教学活动的广泛应用和实践。2.探究生活化数学教学对幼儿数学素养的影响通过对比实验、观察记录等方法，分析幼儿在生活化数学教学活动中的表现，评估其数学知识的掌握程度、数学思维的发展情况以及数学应用能力的提升状况，为教学实践提供科学依据。3.构建生活化数学教学活动的评价体系体系包括评价指标、评价方法和评价标准等多个方面，旨在帮助教师和教学管理者对教学活动进行客观、准确的评估，以便及时调整和优化教学策略。4.推动生活化数学教学活动的创新与发展在总结实践经验的基础上，探索更多具有创新性和实用性的教学方法和手段，为幼儿数学教育注入新的活力。（二）研究内容1.生活化数学教学的理论基础与特点分析深入研究生活化数学教学的理论基础，包括教育心理学、儿童发展心理学等相关理论，分析生活化数学教学在幼儿数学教育中的必要性和重要性。2.生活化数学教学活动的设计与实施策略关注生活化数学教学活动的设计与实施策略，包括教学内容的选择与组织、教学情境的创设与利用、教学方法的创新与优化等。3.生活化数学教学活动对幼儿数学素养的影响研究通过实证研究的方法，探究生活化数学教学活动对幼儿数学素养的具体影响。研究将采用问卷调查、观察记录、个案分析等多种方法，收集幼儿在生活化数学教学活动中的表现数据，并进行统计分析。4.生活化数学教学活动的效果评估与反馈机制构建设计科学的评估指标和评估工具，对教学活动进行定期评估，并根据评估结果及时调整和优化教学策略。（三）研究假设和拟创新点1.研究假设有效提升幼儿数学学习的兴趣和参与度：生活化数学教学能够通过贴近幼儿日常生活的教学内容和情境，使数学教学变得更加生动、有趣，从而提高他们对数学学习的兴趣和参与度。有助于幼儿数学知识的掌握与数学思维的培养：通过生活化数学教学活动，幼儿能够在真实的情境中学习和应用数学知识，从而更好地理解和掌握数学基本概念和原理。能够促进幼儿数学应用能力的提升：生活化数学教学能够引导幼儿将数学知识与实际生活相联系，提高他们的数学应用能力。对教学效果有显著影响：具备丰富教育经验和良好教学策略的教师能够更有效地设计和实施生活化数学教学活动，从而提高教学效果和幼儿的学习成果。2.拟创新点教学理念的更新：强调数学教学与幼儿日常生活的紧密联系，提出并实践“生活化数学教学”的理念，使数学教学更加贴近幼儿的实际需求。教学内容的创新：深入挖掘幼儿日常生活中的数学元素，将抽象的数学知识转化为幼儿熟悉的生活场景和问题，从而设计出更具趣味性和实用性的教学内容。教学方法的革新：尝试采用多种教学方法和手段，如游戏化教学、情境式教学、探究式学习等，使数学教学更加生动、有趣，提高幼儿的参与度和学习效果。三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路本课题在幼儿园数学学习生活化的具体实施中和不断优化调整的过程中围绕研究目标和研究内容，开展多层次、多渠道、多方位的研究、边实践、边总结，不断摸索出幼儿园数学学习生活化的有效途径和基本框架。还将生活与幼儿园数学活动有机整合，让幼儿在生活中快乐学习数学，通过不断的实践和反思，建构幼儿园现代信息技术环境下的生活化数学活动的教学模式，探索幼儿在生活中快乐学习数学，在学习中体味快乐！”的策略，促进教学的最优发展。（二）研究方法1.文献研究法文献研究法，通过查阅文献资料，分析文献，了解目前数学领域生活化的研究现状。并经过文献分析，梳理本课题研究的重点，明确本课题研究的范围和方向。2.行动研究法在实际的教学活动中发现问题、分析问题并寻求解决方案。通过不断的实践、反思和改进，逐步优化生活化数学教学活动的设计和实施。3.观察法通过观察幼儿的学习行为、互动表现以及教师的教学方式等，了解生活化数学教学活动的效果。观察法可以获取一手资料，有助于发现教学中存在的问题和改进的方向。（三）技术路线基于生活化的幼儿数学教学活动研究基于生活化的幼儿数学教学活动研究准备与启动阶段准备与启动阶段文献资料分析确立目标与问题文献资料分析确立目标与问题为进一步研究做准备为进一步研究做准备数据分析与评估体系构建与设计教学实践与观察数据分析与评估体系构建与设计教学实践与观察成果应用与展望成果应用与展望（四）实施步骤第一阶段：准备阶段（2023年2月——2023年5月，4个月）成立课题研究小组，明确职责。撰写课题申请报告。提交开题报告。等待审批立项。确定研究方案，提出研究内容，并落实到人。组织课题组成员学习上级下发的有关课题开题报告及研究方案等文件精神。带领课题小组成员开展课题材料的搜集整理工作，进行文献资料研究，定期召开课题研讨会，对所收集的资料进行汇总、整理。第二阶段：实施研究阶段（2023年6月——2024年3月,10个月）初步实施阶段。开展理论学习研讨会、交流活动。对幼儿生活中的数学活动评价方式的探讨。对教师进行理论学习培训，提高教师自身素养。地域化实物的利用的办法。课程形成过程及课程的生成情况。