聚焦语文核心素养 挖掘教材多重价值 论文

聚焦语文核心素养 挖掘教材多重价值摘要：语文核心素养是语文课程育人价值的集中体现，教师在“用教材教”的过程中，聚焦语文核心素养，就为教学设计找到了准确的方向和有力的支撑，能有效整合课内外资源，找准解读文章的切入点，激发学生学习的积极性。文章以部编教材八年级下册中《大雁归来》一课的教学为例，谈谈如何聚焦语文核心素养，灵活运用多种教法，挖掘教材多重价值。关键词：语文核心素养，教材，教法，育人价值学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底育语文课程标准（2022包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。核心素养是课程育人价值的集中体现。那么如何在语文课程中实现核心素养的培养和提升是语文教师在整个备课过程中要思考的。语文核心素养为我们提供了备课的具体方向，而教材则是我们实现语文课程育人价值的具体抓手，有广度和深度，在教法的确定上要贴近学生实际和灵活变通。这里，我以《大雁归来》这篇课文的教学为例，谈谈我在培养学生语文四大核心素养上的一些做法。一、提升语言运用能力《课标》指出：“语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规文具有工具性的一面，语文课肩负培养学生良好语感、增强语言运用能力的使常适合朗读欣赏，在语言上值得深入品析。这篇观察笔记字里行间洋溢着对大雁深厚的感情，通过朗读，学生都能感受到这一点，作者的情感密码就藏在语言里。于是在教学过程中，我让学生分组探究课文语言与作者情感之间的关系，并贯穿朗读加深理解。师：这篇课文遣词造句极具抒情色彩，我们一起来找一找哪些词句蕴含着作者的深情，读一读，赏一赏。生1：第三段写“乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20移”这个词来形容大雁，应该是对大雁的赞美吧。师：是啊，这个词赞美了大雁飞行的执着坚定，这个形容词带有明显的情感倾向。生2：老师，我还发现这句话用了对比，把乌鸦和大雁进行对比，突出了大雁迁徙的坚定执着！师：对啊，对比这种修辞手法能起到突出强调的作用，强化了对大雁的赞美。对比手法在课文里不止一处，大家再找一找。生3：第十一段写：“1943年的开罗会议上人们发现，各国之间的联合是吧？生2：我觉得是对比，把大雁和人类进行对比，赞扬了大雁的联合观念。师：你们说得很好！大雁一直很团结，但人类却纷争不断。生4：老师，除了对比，全文还贯穿着拟人的修辞，像第四段“向每个沙样。生更是显得非常亲密无间。师：你们对本文语言特点感知很敏锐。作者对大雁的描写就是人格化的描写，在作者眼里心中，对自然万物一切生灵充满热爱和敬畏。……通过小组探究讨论交流，学生对这篇文章的语言特点有了较为全面细致的把握。在交流展示的过程中，学生的回答涉及形容词、副词的使用，对比、比喻、拟人等修辞手法的表达效果，还有人称、贬义词褒用的作用，充分感受到语言文字的丰富内涵，在文章的字词句中畅游了几个来回。二、提升思维能力《课标》指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判[2]美国著名哲学家、教育家杜威说：“不断改进教学方法的唯一的直接的途“课堂教程中，找到能触发学生思考的爆破点很重要。课文最后一段写道：“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的星州沙乡农场进行生态修复的经历，沙乡农场仿佛是利奥波德的世外桃源，利奥波德和家人在这里诗意地栖居。而在利奥波德笔下，那些自然的生灵更是诗意栖居在这片大地上，大雁迁徙就是其中特别优美的一首诗歌——“一首有益文章极富抒情色彩，文如其人，利奥波德内心汹涌着的浪漫情怀和深沉哲思一览无余，他是有诗人气质的科学家。那么，就以诗意的角度来解读这篇文章，也许更符合本文的特点。在教学过程中，我由文章最后一句话引发学生思考。本文虽是科学观察笔记，但具有浓郁的文学色彩，从某种程度上看也像是一首诗。按表达方式分，诗歌可以分为抒情诗、叙事诗、哲理诗，那么大家觉得本文像哪一类诗歌呢？生1：我认为《大雁归来》就像是一首叙事诗，叙述了大雁迁徙的故事。师：有道理，随着作者的笔触，我们眼前仿佛上演了一出多幕剧，而主人公就是大雁，那你能具体说说文章叙述了哪些具体的情节吗？生1：大雁在飞翔，在低语，在高声辩论……还有吃玉米粒。师：大雁在神奇的大自然舞台上上演了一出多幕剧，有长途迁徙的执着和辛劳，有重回家乡的亲切和温暖，有与故友重逢的喜悦，有高声辩论的兴奋，有享用美味的满足，当然也有失去亲人的忧伤，在阅读中，我们知晓了大雁的家事，了解了大雁的生活习性。生2：老师，我觉得这篇文章也像是一首抒情诗，表现了作者对大雁的喜爱、赞美，还抒发了作者对大自然的热爱和敬畏之情。师：说得不错，这篇文章富有浓郁的抒情色彩。生3：我觉得这篇文章还像一首哲理诗，能给读者带来思考。文章第四段写道：“尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时师：你说得真好！利奥波德是生态学家，他认为需要“把人类在共同体中个自然共同体中的每一个成员。生4：这篇文章写大雁的联合观念，仿佛也在告诉人们要团结，要和平相处。师：你很善于思考，人类往往自诩高明，其实我们真的要向自然万物多多学习。……以课文最后一句启发学生思考，探究课文的多重诗意内涵，使学生对文本的理解由表层的语言文字深入到内在的情感精神，实现了思维层级的飞跃，在这一教学环节中，学生的思维非常积极活跃。三、提升审美创造能力《课标》指出：“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审[4]在充分感受本文语言美和大雁形象美之后，我希望学生也能用自己的语言表现美。20211969年一个航天之家在戈壁深处为了祖国的航天事业，不畏艰难无私奉献的故事。片尾的那首诗是片中妈妈写给孩子的诗，也是航天人写在天上的诗，课堂上我和学生重温了这个经典片段，重温了这首诗：“我的孩子，如果可以，/我想告诉你世间的一切奥秘……告诉你，燃料是点燃自己，照亮别人的东西。/火箭是为了梦想，抛弃自己的东西。/生命是用来燃烧的东西，/死亡是验证生命的东西……”这是航天人写在天上的诗，那么大雁写在天上带着野性的诗歌，内容又会是什么呢？我鼓励学生拿起笔当堂创作。这里摘录其中一首小诗：“美丽的故乡，/温暖的远方，/向着，向着/梦想召唤的方向，/飞翔，飞翔……”课文和电影的内容都与天空有关，都饱含深情和哲思，都以“诗”来升华内涵。这两种艺术形式的碰撞融合，给学生强烈的审美体验，也激发了学生的创作热情，一首首小诗虽然青涩，但都是一次带着诚意的审美创造。四、增强文化自信《课标》指出：“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……具有比较开阔的文[5]在《大雁归来》这篇课文中，大雁是执着坚毅、有集体观念、重情重义、雁习性特征的描述来象征人的命运、汉武帝《秋风辞》中的“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”等均与大雁有关。在学生学过的诗词中就常常出现大雁的身影。古往今来，随着人们对大雁的了解，大雁文化也在不断丰富。我特意在课堂上分享了一个有关“大雁文化”的短片。又让学生回顾有关大雁的诗词，谈谈对大雁文化内涵的理解。课后再搜集资料，加以整理，制作以“大雁文化”为主题的知识卡片，然后在班级展示交流。通过这次活动，学生对传统文化中的“大雁文化”有了较全面深入的了解。认识到自古以来大雁就被认为是五常足备的动物（儒家五常，即：仁义礼寄托哀思的象征……文，但如果能找到好的切入点，合理拓展，善加利用，就能充分挖掘文本价值，借此提升学生的语文核心素养。在教学过程中，我通过设置主问题、补充相关资料、组织小组活动等方式，激发了学生探究思考的积极性，在语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养的培养上都有一定的落实。而这四个方面是一个整体，语文部编版教材总主编温儒敏指出：“在语文课程中，学生的思维能力的提升，审美能力的提升，还有文化传承，文化理解，都[6]在实际教学中，不用刻意考虑培养哪方面核心素养，只要我们时时聚焦核心素养，精心备课设计教学环节，在自然而然的课堂生成中，学生的多方面素养都会得到发展提升，例如我让学生当堂创作小诗，这是语言运用，又是审美创造，写作的过程当然也是锤炼思维的过程。总之，聚焦语文核心素养，教师的备课就有了强有力的支撑点，就