【微课在小学数学教学中的应用情况调研3600字】

微课在小学数学教学中的应用情况调研分析报告目录279151微课在XX小学数学教学中的实施现状调查 微课在XX小学数学教学中的实施现状调查在科技飞速发展的今天，信息技术手段在课堂中的应用越来越广泛，在数学教学中也应当注重现代化科技手段的运用提高学生的学习效率。在小学数学中使用微课这一手段来辅助教学，提高学生的学习效率，应当对目前XX小学数学教学中使用微课的现状进行了解，本研究XX小学数学教师采取问卷和形式进行抽样调查，了解微课在小学数学课堂教学中应用现状的情况。调查结果如下：1.1微课使用频率第一题“您经常使用微课进行教学吗?”的统计结果如下图1所示：图1教师使用微课状况的统计结果通过上图可以看出，在调查的20名数学教师中有65.22%的教师在课堂教学中偶尔使用微课，13.04%的教师经常和一直使用，仅有8.7%的教师从来没有接触过，说明在信息技术飞速发展的时代，小学数学教师对微课这种新型的教学方式已经有了一定的认识和了解，可能只有一些年龄较大的教师从来没有接触过，但是经常使用的教师还是不多，可能是教师的教学任务繁重没有时间精力去制作相关的微课内容，也可能是教师对这种教学资源的认识不够深入不能将其与学科教学很好的融合。1.2微课资源来源第二题“您所使用的微课资源来源于?”的统计结果如下图2所示:图2徽课来源的统计结果通过上图可以看出，有56.52%的教师是从网上下载的，21.74%的教师是自行开发的，说明教师在日常的工作中的事物繁重，教学任务紧张，没有太多的时间和精力再去精心的制作微课辅助教学，大多数教师从网上下载和自己教学内容相符合的微课，然后通过修改调整让其更加符合自己的教学，这种方式大大减轻了教师的负担，但是在找不到符合的微课的情况下就得自行开发，这也是对教师的一个挑战。1.3微课运用节点第三题“您通常在什么时候运用微课？”的统计结果如下图3所示：图3微课使用时间的统计结果通过上图可以看出，有47.83%的教师是在课前使用微课，43.48%的教师在课上使用微课进行教学，在课后和其他时间使用微课的教师仅占8.7，说明教师缺乏相关的微课的知识，对微课使用方式和时间方面的了解还不够深入，大部分教师可能认为在课后学生的学习的积极性和主动性降低，不能够自主学习微课，也没有相应的设备进行学习，所以选择课前、课中进行微课的教学。1.4微课对于学生学习效率的帮助第四题“您认为在小学数学课上使用微课，学生的学习效率有所提高了吗?”的统计结果如下图4所示:图4教师对微课使用中学习效率是否提高的统计结果通过上图可以看出，69.57%的教师认为学生的学习效率有所提高，说明微课在小学数学教学中发挥着重要的作用，能够提高学生的学习效率，但是提高的程度如何，是否能够改变学生的学习成绩需要长期的研究和实践。1.5微课教学难点第五题“您在使用微课进行教学时，所面临的困难是”的统计结果如下图5所示:图5教师对微课使用中存在的困难的统计结果通过上图可以看出，多数教师认为自身缺乏相应的信息技术技能是微课教学中面临的主要困难，而缺乏教学硬件、难以确定合适的主题和知识点以及没有掌握微课的设计方案也是微课教学中会存在的困难，可能微课在教师教学中还会存在其他的原因，比如教师的时间精力限制、学校领导的不支持等。2.XX小学数学微课教学中存在的问题及原因2.1教师过于注重教学形式由于对微课教学的意义认识不足，很多小学数学教师只注重微课教学这种形式，而不注重微课所富含的真正内涵。他们认为微课跟多媒体教学没有太大的区别，也不懂得微课教学在小学数学课堂上能够真正起到什么样的影响，对于一些相对知识点较多的课程，往往只通过PPT进行题目罗列，小学生进行学习时，由于对数学缺少较多的兴趣，无法真正主动进行数学探索，就算在课堂上经过学习，教师对课堂内容进行了讲解，小学生还是真正的主动去爱上数学，因此学习起来就具有一定的排斥性，这使得微课失去了原本的意义。2.2微课教学内容呆板沉闷由于微课教学形式新颖，并且在教学过程中时间相对短暂，因此很多小学数学教师不知道应该用微课向孩子们传达什么样的知识，在进行微课制作时缺少创新，导致课堂缺乏气氛，一堂课下来非常沉闷呆板。同时还有很多老师在进行课程制作时缺乏层次性，教学内容直奔重点，没有形成一个循序渐进的过程，本身小学生就缺乏对数学的理解，直奔主题的教学往往起不到太大的效果。2.3微课教学无法有效吸引学生兴趣“兴趣是最好的老师”，这句谚语对小学生来说尤其适用。通过激发小学的兴趣能够挖掘小学生的潜力，使小学生保持专注，提升对知识的记忆力。教师将微课运用到课堂练习中来，通常在知识讲解完成之后的练习中学生的注意力较为分散，排斥心理也较强，使用微课进行练习能够帮助学生集中注意力，专注到知识的学习中。但是临夏小学教师设计微课时，无法有效做到以学生为主体，因此没有很好的激发学生探索能力，并进一步产生对数学的学习兴趣，提升学生的数学能力。3调研结论及建议本文通过使用文献分析法和问卷调查法，深入探讨了当下微课教学现状，并以XX小学数学为例，通过发放调查问卷，了解当前XX小学数学教师在使用微课教学中存在过于注重教学形式，教学内容呆板沉闷，无法吸引学生的问题。同时根据并发现问题探讨对策，提出了加大小学微课宣传普及力度、提升小学教师对微课教学的认识、教师做到课堂形式多样化三方面的建议，争取为小学数学教学的更好发展提供参考。3.1加大微课宣传普及力度面对微课没有在XX小学普及的情况，为了有效缓解这一现象，最主要的就是要加大对微课教学的宣传普及力度。很多学校没有引入微课教学，主要是由于学校管理者不理解微课，一般学校管理者受到的教育都十分传统，现在科学技术日新月异，教学形式以及教学内容也在不断改变，目的就是为了不断适应社会的发展以及人才培养的需要。如果人们不去进行关注，很容易不理解微课到底是什么。因此要不断加大对微课的普及，各个地区的教育局需要发挥自身的作用，组织进行微课培训，让更多的人认识微课，了解微课。同时对于一些偏于地区，不仅缺少资源，也缺乏先进的教学理念，主要的解决对策还是需要发挥政府以及社会的力量，组织社会加大对偏远地区的关注力度，切实有效加强对偏远地区的教育扶持力度，争取缩小两极分化现象。3.2提升教师对微课教学的认识微课实际上是对现有课堂教学进行辅助。在微课教学中，教师应在课堂上反映学习的重点、难点和亮点，而不是仅仅泛化课堂。在微课教学中，教师首先要认识到什么是微课，微课对于小学数学教学能够产生什么样的影响。同时还要认识到，微课对多媒体教学其实存在很大的区别，它不是教学视频的再现，而是教学的升华。当教师真正明白这些，才能在微课制作上更加得心应手，简化课程设置，在短短几分钟内将课堂亮点充分展现在微课上，吸引小学生学习。这样才能更有效地利用微课辅助课堂，达到建设高效小学数学课堂的目的。3.3教师做到课堂形式多样化教师在进行微课制作时，当知识点以及内容都做好选择后，可以在视频中增加一些生动有趣的东西，要尽量避免制作的内容太过单一，不然时间久了，学生就会产生一些枯燥的心理，对于微课也就提不起兴趣，教师可以选择多种方式进行，将不同的素材进行融合，争取每节课都给学生带来不同的感受，这样也能够有效增加学生对于微课的期待。3.4以学生为主体提升学生学习兴趣小学生为教学活动主体，这就要求教师站在小学生的角度，并且制定教学设计时要充分考虑小学生的身心发展状况。首先，教师在制定教学设计时要了解学习数学时候的心理状况。目前的小学生年龄一般是在7-12岁，以无意注意为主，思维以具象形为主，所以学生学习数学时候喜欢直观的事物而且注意力集中时间很短。其次，在选择教学内容时，要了解小学生的数学学习需求，明确小学生数学课堂想要什么，还要分析学习者的学情。临夏小学数学微课教学设计一定要符合基础教育阶段儿童的身心特点，才能保证教学是以儿童为中心的。参考文献[1]刘润生.基于微课的小学数学教学策略[J].信息素养，2020(04):139-141.[2]刘居民.小学数学教学中微课的应用策略[J].课堂与教学，2020(19):53-54.[3]李军生.微课在小学数学教学中的应用[J].信息素养，2020(04):131-132.[4].董曙光.让微课融入小学数学课堂[J].中国教育技术装备，2017(01):84-85.[5]许新.小学数学微课的设计及应用研究[D].海南师范大学，2016.[6]周钧浩.小学数学微课的设计与应用[D].杭州师范大学，2016.[7]蔡应龙.关于小学数学教学中微课资源的运用探讨[J].中外交流，2018(38):182.[8]王淑珍.基于微课的小学数