2023年三年级语文下学期教案

2023年三年级语文下学期教案三年级语文下学期教案1

教学目标

1、了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点视察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。

2、在老师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理等活动，体现敬重学生的特性，给学生以学习的胜利感。

3、感受翠鸟的美；体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜鸟类的意识

教学重难点

教学重点：

感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点：

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

教学过程

一、激情导入：

同学们，你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？

1：（鹦鹉）：它可以仿照人类说话。

2：（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

3：（黄鹂）：它的歌声嘹亮悦耳。

4：（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。

二、揭示课题

过渡：是呀，鸟是我们人类的挚友，我们都喜爱它。今日我们再来相识一位新的挚友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。

1：翠鸟有一双红色的小爪子。

2：翠鸟的羽毛很美丽。

3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。

三、初读课文，检查生字词的预习状况。

1、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音)。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

3、引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要留意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

四、读文作画、张扬特性。

1、同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。）

过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？

2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深化地学习课文，看谁收获大。谁喜爱翠鸟外形部分？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜爱读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜爱的？确定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家起先吧。

（学生自由分组学习，老师与学生一起探讨。）

3、师述：刚才同学们学习很投入，读书很仔细。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

4、小结：同学们真了不得，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）

五、评读感悟，凸显特性

1、师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报沟通）

2、共同评议。

3、师小结：

翠鸟太可爱了，应当爱护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的挚友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所相识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）

六、拓展延长，放飞特性

师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你肯定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

选作：

1：现在，鸟儿的家都被调皮的小挚友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、暖和的家！

2：我打算做一期关于“我喜爱的鸟”的手抄报。让大家都来相识鸟。

3：我回去将接着在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

4：我想向全市的小挚友发出倡议：爱惜鸟吧，它是我们人类的挚友。

七、全课总结

师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，接着探究，接着探讨，老师将恒久做你们学习上的挚友！

课后反思：

本学期上了一堂新老师展示课《翠鸟》。这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛明丽、小巧玲珑的外形。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴。这节课的重点目标之一就是指导孩子抓住事物的特点，对动物外形进行描写。

作为一名刚刚踏上讲台的新老师，我在教学方面有着明显的阅历不足的特点。在上这类新课时，往往重点不突出，有些学问点没落实。

备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必需完成的教学目标，我制作了课件并且打算了若干鸟类图片，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。

课堂上学生在感受、体验作者抓翠鸟外形美时，我适时播放了色调明丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟嘹亮的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的明丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的宠爱之情油然而生，在孩子们饶有爱好之时，我的一句：“你们喜爱翠鸟吗？原意背下对翠鸟漂亮外形的描写吗？”学生们齐声“情愿”继而爱好盎然地背起来，全然没有了畏难心情和被动状态，而此时我依旧用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。

仿照是儿童的天性。小学生不仅须要仿照，而且擅长仿照。这是因为小学生受学问、阅历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从仿照起先的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从仿照起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“艳丽”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让学生真正理解这个片断后、驾驭了描写翠鸟的外形特点后，便刚好的出示老师和孩子们收集的各种鸟儿图片，，我要求他们尝试仿照这段话介绍其他鸟的外形。先让孩子们口头说，直到大部分的孩子都明白如何进行描写后，才起先进行笔头习作。这次作文下来，我发觉孩子们已经基本驾驭了按肯定的依次描写，并且清晰的知道总分关系如何表述。

由于这堂课试讲过一次，加之许多老师的指引，所以总的来说，还是有肯定的进步。但是仍旧有许多不足之处，有些孩子在朗读翠鸟外形的色调艳丽、小巧玲珑时体会并不深┄┄当然许多细微环节问题可能跟老师的引导有关。上了这堂课，感受很深，由于对文本的挖掘不深，对学生的引导还很肤浅。一节课应达到什么目标，学生应驾驭什么？这些东西在课堂上体现并不明显。其实，上一堂课很简单，但是上好一堂课却很难。这一学期下来，在教学上的感受许多，自己原委想成为什么样的老师？这是须要思索的问题。

三年级语文下学期教案2

教学要求

1、细致视察图画内容，绽开丰富的想象，写一段对话。

2、写对话时，留意提示语的不同位置，正确运用标点符号。

3、学会依据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

教学重点难点

重点：学会依据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

难点：写对话时，留意提示语的不同位置，正确运用标点符号。

课前打算学生可打算一些自己喜爱的图。

课时支配一课时

教学过程

一、看图，激情导入

同学们，我们在这个世界上，每天都要和四周的人说话、交谈。（出示图）假如你就是图上的小姑娘，你会对你的妈妈说什么？

二、听范文，学习写对话

1、看一看：看图说话。小姑娘在对她的妈妈说什么？乌鸦在干什么？

2、听一听：朗读范文。

3、议一议。看了图，听了范文，探讨：陆孝娟同学是怎样写这件事的？写人物的话话要留意什么？组合小组，沟通探讨。

4、看一看，说一说。自愿上台沟通。

老师提示：用人物的对话，把事情写清晰。写对话时，要正确运用提示语。

5、评一评。你觉得陆孝娟同学写的这段对话好在哪儿？

三、练说，想象对话

1、谈一谈。请各小组任选一幅插图，绽开想象，说一说图上的内容。请各小组派一名同学进行现场沟通。

2、演一演。大家都说得不错，各小组可上台表演图上人物的对话。

（虚拟情境：扮演角色，表演图上内容。）

3、写一写。同学们用手中的笔，把刚才说的都写下来吧。别忘了提示语的不同位置。

四、动笔，练写对话

1、明确要求：写对话时，留意提示语的不同位置，正确运用标点符号。

学会依据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

2、练习写稿，老师巡察指导。

3、修改评议。

三年级语文下学期教案3

假如问到同学们都会做些什么，大家会毫不犹豫地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本事是怎么学会的，在学习本事的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写详细，表达出自己的真情实感。

本着“为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思索：

1．让学生欢乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本事的经验，让每个学生都产生想与伙伴沟通感受的欲望，在老师的指导下，快乐地说和写，大胆地与老师、同学沟通。

2．让学生们有话可写。“有创意的表达”须要有内容，要启发学生从简单忽视的“小事”中发觉“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色调斑斓和作文内容的丰富多样。

1．能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。

2．在写作的过程中，能用上自己喜爱的词语，把印象深刻的地方或好玩的经验写得完整些、详细些。

一、情景导入，激起表达欲望

师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本事，比如游泳、滑冰、烧饭等等。我们先来沟通一下自己的本事，让同学们也共享自己的欢乐，好吗？

(设计意图：激励学生人人都参与介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，让学生思想放开，心情活跃起来。)

师：据我了解，这些本事，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。请大家细致看一看，这些同学是怎么学会本事的。(播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。)

师：大家都看得很细致。现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！

(张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。)

师：这两位同学说得比较完整，把学习本事的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本事，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴沟通一下。

(学生沟通，要求人人都说。老师巡回了解，指导部分学生把话说完整。)

二、围绕话题，正确表达

师：假如大家把自己学本事的经验写下来，在班里的习作园地沟通，这样，大家共同共享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本事中，选出一次自己感到最欢乐的，或是感到最不简单的，感受最深的，仔细地写下来。

1．重点引导学生明确这次习作详细要求。

写之前，要求学生细致想一想，并相互沟通。假如要写好学本事的经过，有哪些须要写得具体些呢？哪些问题须要大家相互提示的？(启发学生思索。)

老师依据本次作文的要求，把须要学生留意的问题进行整理，以下面形式出现：

大屏幕出示：友情提示

(1)要留意写清晰学的是什么本事。

(2)学本事的经过要留意一步一步写清晰、写详细。比如，先做什么，再做什么，最终怎么样了。

(3)用上自己平常积累的词语或喜爱的词语，把自己印象特殊深的，或者特殊好玩的地方写得生动些、具体些。

(设计意图：变习作要求为“友情提示”，意在使学生在充溢人文关怀的提示中明白：写作，还须要驾驭正确的表达方法。这不只是一个简洁的词语改变，而且体现了老师对学生学习方法的引导和帮助。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，写不详细等等，老师将给帮助。

依据同学们的要求，老师给大家供应以下参考材料：

●我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过……

●去年暑假，我参与了学校里组织的游泳爱好小组……

●看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试……

●前几天，我刚刚学会了炒青菜……

2．学生起先写作文。

3．学生沟通习作，师生依据“友情提示”的要求相互点评。

点评时，可采纳“答记者问”的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、特殊感动的地方发表赏识看法，或者就写得不够清晰、完整的地方进行探讨，提出修改看法，尤其要留意引导学生通过赏识、探讨，把学习本事过程中一些重要的环节说清晰，说完整，能表达出自己的情感和体验。

4．指导学生对自己的习作进行修改。

(设计意图：在引导学生说说、写写学本事经验的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘一格地说出、写出自己别出心裁的学习本事的经验，激励学生写出自己的心里话，表现出童真童趣。)

三、赏析沟通，呈现自我

激励学生把修改后的习作拿出来与同学沟通。

1．提示学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特殊深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的留意。

2．引导学生仔细地听同学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随意打断别人的发言。

3．激励学生相互推选或自己举荐习作，在班级的“学习园地”上张贴沟通。

4．布置“学习园地”。师生共同为本期“学习园地”命名一个沟通的主题，如：“教你学一招”、“让我告知你”、“请共享我的欢乐”等。

5．指导学生仔细地修改并抄写好自己的习作，激励学会文字输入的同学用电脑打印，并依据习作的内容配上自己喜爱的插图，使“学习园地”图文并茂，生动好玩。

(设计意图：这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创建让学生进行自我评价、自我展示的机会和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发觉其中的亮点，让学生体验到胜利的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。)

学生在写“自己的故事”的时候，先是怕写不好，不怎么情愿写。起先写了，虽然很想写得生动些、好玩些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对学生的这些写作心理，首先，启发学生“以黎明第一次看世界”的新颖 感，来看自己的`成长经验，使自己学会本事的过程由朦胧到清楚，产生“突然发觉”的感动，使作文从被动到主动。同时，通过“友情提示”、“记者访谈”等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，须要驾驭正确的表达方法，须要肯定规范的语言。值得一提的是，杨老师还激励学生带着“欣赏的心态”来赏析自己或同伴的作文，通过师生共同对“学习园地”的设计和布置，促使学生的习作活动从课内向课外持续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与沟通中，让学生感受到写作文的欢乐，增加了写好作文的信念。

三年级语文下学期教案4

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。

3、培育独立阅读实力。

教学重点

理解课文内容，体会童年生活的欢乐。

教学难点

感受童真童趣，刻苦求知的愿望。

教具打算

字词卡片

导学过程

二次备课

预习提纲

能较娴熟地朗读课文，解决不理解的词语。

读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝技，你最佩服谁的绝技。

一、谈话导入课题

1、师：你们都喜爱看动画片吗？

喜爱谁啊？他有什么本事呀？

生：我喜爱……，他有……

2、师：同学们，这些都是他们的绝技。接下来我们起先上课吧。

3、师板书课题：《绝技》，齐读

4、提问：什么叫绝技？

是一个人怎样的本事呢？能详细说说吗？

（师小结：绝技是一个人很难练成的，了不得的本事。）

二、初读课文，读准字音

过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝技。想不想去看看？那就赶快打开课文64页，自由读读课文，留意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。现在起先吧。

1、学生自由读。

2、读准下列字音：

憋气腮帮子蔫蔫铲馅

攥饺子攥得快尴尬撇到

下巴颏咧开艳羡握拳

三年级语文下学期教案5

《春天的小雨滴滴滴》

教学目标：

1、阅读课文，感受春雨的美妙、无私，培育学生酷爱春雨、酷爱春天、酷爱美妙的大自然的情感。

2、指导学生有感情的朗读课文，留意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的语句。

3、帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

教学重点：

课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。

教学难点：

1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?”

2、课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。

教学打算：

1、生词卡片。

2、课件。

3、搜集赞美春雨的词语、诗句。

教学时间：2课时

教学过程：第一课时

教学目的：

1、检查学生预习状况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。

3、练习朗读课文。

教学重点：学会生字新词。

教学过程：

一、朗读题目，了解题目。

二、检查预习状况，帮助学生驾驭生字新词。

1、出示文字投影片，检查并订正带点字的读音：

跌下来、似的、播种、仰着脸

2、出示文字投影片，指导学生记住字形：

沟、蹄、滑、密、撒、播、乳

3、重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。

4、结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种

三、自读课文，了解课文的主要内容。随机板书，理清文章的脉络。

四、质疑。梳理问题。有思索价值的问题留待其次课时深化探讨。

(问题梳理：1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?”2、“冬—冬—冬”之间的横线什么意思?)

五、作业：

1、写生字词、读书。

2、练习熟读课文，思索并试着解决提出的问题。

其次课时

教学要求：

1、阅读课文，感受春雨的美妙、无私，培育学生酷爱春雨、酷爱春天、酷爱美妙的大自然的情感。

2、指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的语句。

教学重点：课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。

教学难点：

1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?”

2、课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。

教学打算：声像资料、文字投影片

教学过程：

一、导入新课

同学们，这节课我们接着学习本册教材的开篇之作。它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧!齐读课题。

(一)、进一步理解课题：

课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢?该怎么读题呢?留意节奏和停顿，再次读题。

(二)回忆课文主要内容。这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么?看到了什么?

二、学习课文，沟通感受，并练习有感情地朗读课文。

(一)体会描写春雨声音美的内容。

1、回忆哪些自然段写了雨的声音?这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同?

2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响?

(1)指名朗读，其他同学说说听到了什么?

(2)捕获表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。

(3)理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响?

(4)抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的精确并练习有感情地朗读。

3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。

出示文字片：

淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。

(1)其次自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢?

(2)想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢?

(3)练习朗读，观赏声音美。

(4)指名读4-6自然段，提出不懂的问题

(问题一：“冬—冬—冬”之间的横线什么意思?

问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?)

问题一“冬—冬—冬”之间的横线什么意思?

解疑步骤：

①老师带领学生初步相识标点符号：破折号。了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。

②出示字幕：

“嗵——嗵——嗵!”“冬——冬——冬!”

突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵!”“冬冬冬!”“啪啪啪!”

③对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。

④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促：

问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?解疑步骤：

①学生自己初步理解。

②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓?鼓声一响，给你什么感觉?

③理解作者这样写表达的对小雨点宠爱的情感。

4、播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。

5、配乐朗读声音美部分。

板书：声音美

(二)感受描写春雨形象美的内容。

1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢?读一读，说一说。

2、用一个词语形容一下春雨的样子。

板书：样子美

(三)感受赞美春雨精神美的内容：

1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么缘由?

2、出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。

3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢?

4、假如你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的?

板书：精神美

(四)齐读最终一段，表达对春雨的宠爱之情

三、总结全文

1、谁能结合板书说说春雨美在哪?

2、总结写法

文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。

3、再次朗读课题，结束学习。

四、布置作业：

必做：有感情朗读课文。背诵自己喜爱的段落。

选做：摘录描写声音的词语，写在积累本上。

三年级语文下学期教案6

一、教材分析：

这是一篇凝合着剧烈民族骄傲感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传闻、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完备的憧憬和追求，意在培育学生的民族骄傲感、自信念。

二、学情分析：

五年级学生已经具备了肯定的阅读基础和搜集处理信息的实力，因此，老师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思索的基础上进行合作探究学习，在主动思索和沟通中感受胜利的欢乐。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

四、教学重点、难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

五、教学打算：

1、老师：录音机录音带图片课件

2、学生：预习课文，查找有关资料。

六、教学过程：

(一)设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》，老师问

①知道这首歌曲的名字吗?

②关于龙，你都知道些什么?(老师组织学生用简短的语言沟通课前搜集到的有关龙的资料。)

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去找寻答案吧!引入新课，板书课题。

[组织学生观赏歌曲，沟通课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培育了学生搜集处理信息的实力，将课堂延长至深课外，使其产生新奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]

(二)、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?

2、老师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、探讨沟通课文主要写了什么?

[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么?起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充共享受个体认知的欢乐，意在培育学生自主阅读、独立思索的品质。]

(三)、细读感悟，合作探究。

1、学生以喜爱的方式再读课文，把自己感爱好的部分多读两遍，想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题登记来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报沟通：先把自己感爱好的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起探讨。相互沟通题目检测阅读效果。

3、集体汇报沟通，老师相机点拨指导。

(1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生视察体会其样子的不同，深化理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传闻中的动物。

(2)理解图腾的意思，探讨远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?

(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和华蜜、欢腾自由”的景象。

③拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语?

(4)探讨文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。

[在学生自读自悟的基础上小组内探讨沟通，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设同等的机会。老师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品尝中生情，大手笔处理教材，以学定教。]

(四)、感情朗读，升华相识。

老师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们憧憬和追求自由完备，你能通过朗读把这种感情读出来吗?

1、学生自由练读。

2、指名读喜爱的部分，师生评议。

3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族骄傲感得到培育。]

(五)、拓展延长

1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延长，为学生创建性的学习供应一个空间，从而使学生自主学习的实力得到培育，体现语文工具性与人文性的统一。]

三年级语文下学期教案7

《果园机器人》是一篇科普文章，重点是让学生了解机器人好玩的地方，并通过自己对实际状况的理解来当一回小小的设计师。设计一个能帮助果农摘果子的机器人。以下是本人的课堂设计，请大家多提珍贵看法。

一、创设情境，导入课题

小挚友，秋天到了，果林里满是成熟的果子，那一串串、一颗一颗惹人宠爱的果实，可把果农们乐坏了。

１、小挚友，果农们怎么会这样兴奋呀？

⑴水果丰收了。

⑵果子卖了能赚钱。

⑶看到自己的劳动成果而兴奋。

２、是呀，果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实，真是喜上眉梢呀！我们一起去果园看看吧。出示果园的图片。

３、啊，水果丰收了，可以赚许多钱了，果农们为什么还要发愁呢？

打开课本，大家从第一自然段中找找划划缘由吧：

⑴要把果子从树上摘下来。

⑵要把它们运到很远的地方去卖。

⑶有太多的事情要做，实在忙不过来：

①出示：要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。

听你这么一分析（读），老师觉得果农们真是太忙了。须要做得活太多了，人手不够，忙不过来，你能想个方法帮助他们吗？

请人帮忙。

（不错的办法！）

请果园机器人帮忙。

（你会运用高科技的产品了，真了不得！）

果园机器人。

（出示课题）

②读题，我们来一起相识这个新挚友。

二、感受机器人的实力和缺点

１、果园机器人能帮果农做些什么呢？你能读读课文其次自然段告知大家吗？

出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

你觉得这个机器人干起活来怎么样？

（能干、厉害、有条理、很听指挥）

你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。

（成熟、整齐、指定）

２、小挚友，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就能省心多了，可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。究竟是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。

（找到发愁的事情把他划下来）

没有电“罢工”──果园那么大，到处是果树，不行能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行？

⑴要很长的电线。

⑵走来走去会把电线绕在果树上了。

“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。──这样怎么不行？

⑴果林这么大，怎么找，要花太多的时间了。

⑵果农原来就忙得不得了，还要去找这些帮手，那他们就是帮倒忙了。

⑶机器人这么重，怎么把他们背回来呀，真是麻烦的事。

三、小小科学家，自学第４、５自然段。

１、这样看来，假如没有电的话，机器人就会“罢工”，会“饿倒”，就不能帮助果农了。我们能不能设计一个不会“罢工”，不会“饿倒”的机器人呢？

２、现在我们来当一回小小的科学家。请大家自学课文的４、５小节。找找你想设计独创的机器人有什么特点，并把它划下来，可以和同学沟通沟通。

３、汇报：

⑴这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

⑵要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主子就会立即告知它，从树上摘些果子“吃”吧。

这种设计真不错，昨天，小挚友在预习的时候有几个同学就已经把自己设计的机器人的模样都画出来了，想不想观赏观赏。出示图片。

我们请这几位同学把他们的作品给大家讲解一下。

（他们还有自己独特的想法，真是个了不得的设计师！──嘉奖）

４、小挚友，有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人，果农们最终可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里充满着浓浓的喜庆气氛。

５、齐读全文。

三年级语文下学期教案8

一、教学目标：

1.学习本课的生字和新词(其中5个会认的字，6个会写的字，7个要驾驭的词语。)

2.学习抓住重点句子，按课文的表达依次理解课文的内容。

3.有感情地朗读课文。观赏钱塘江大潮的壮美奇妙的景观，激发学生酷爱祖国山河，酷爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。

三、教学时间：3课时

四、教学打算：多媒体课件

五、教学过程：

第一课时

(一)吟诵古诗，导入新课：

1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今日就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。

(评析：古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。)

2.课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思?

(评析：让学生体会到同一个字在不同的语言环境中意思是不一样的，从而感受到中国语言文字的博大精深，同时，也夯实了学生的基础学问。)

(二)自主读文，探究识字：

1.自由小声读课文，画诞生字和新词，采纳自己喜爱的方法自学生字。

2.同学之间相互沟通自学生字的状况，争取做到把字音读精确。

3.全班齐读生字和新词。

4.全班共同沟通生字中比较困难的字形和简单读错的字音。老师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。

5.朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。

(评析：要充分发挥学生识字的主动性，激励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和沟通，激发学生自主识字的爱好。)

(三)指名读自己感受最深的段落，全班订正读错的字音。

(四)默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。

(评析：学贵有疑，在阅读教学中肯定要给学生创建质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。)

(五)变换身份，释疑解惑

1.同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料(见附文)，看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观?

2.学生结合资料，仔细研读，充分沟通。

(评析：变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新颖 ，同时也有效地调动起了学生学习的主动性，学生在这个过程中的学习是主动的，充溢了探究，利用资料来解决课文当中的问题，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的爱好。)

3.同学们，你们真是一个个胜利的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊!

(六)布置作业：

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.接着搜集有关钱塘江大潮的资料。

其次课时

(一)精读课文，深化理解

1.播放课件中潮来时的声音

老师：听!这是什么声音?你听到了什么?(学生自由说)

(评析：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的爱好，调动起了学生的阅读期盼。)

2.深化学习课文3、4段，体会钱塘江大潮

(1)老师：潮来时的壮丽景象，课文中也有描写，现在请你仔细默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写详细的?可以边读边画出你喜爱的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

(学生边默读，边画批)

(2)小组内沟通，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。

(3)全班沟通，深化体会。

老师引导学生体会以下的内容：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷在滚动。忽然人声鼎沸，有人告知我们说：“潮来了!”我们踮着脚往东望去，江面还是一帆风顺，看不出有什么改变。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

重点体会：人声鼎沸

老师：怎么沸腾的，能表演一下吗?

学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了

老师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好象开了锅的水一样。

(评析：让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了。)

②那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

(重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙，同学们，这时你们的心情怎么样?激烈，读出这种感受，读到这儿，你仿佛看到了什么?

面对这么壮丽的潮水，你还有什么样的心情?惊讶、惊喜

体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横)

(评析：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮丽景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。)

③比较句子

a浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来。

b浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。

c浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

(小组探讨：体会潮来时声音之大，形态之壮丽。)

(评析：通过句子的对比，让学生充分地品尝课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。)

(4)引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到(课件出示文字资料)：

潮头已经带着雷鸣般的声响遮天蔽日的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变化的世界。

(自己读，并说说体会到了什么?)

(评析：在语文教学中，老师应当时刻树立“大语文”教学观，不要就教材而讲教材，应当把视野投向更加广袤的语文天地，适时地给学生补充一些语文学习的内容，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以拓宽学生学习语文的渠道，长此以往，学生将受益终生。)

(5)播放录像。(快看，钱塘江大潮来了!)

你有什么新的感受?假如你是一个游人，你会怎样赞美?

老师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普一般通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这宏大的钱江潮，会发出怎样的赞美?(老师随机采访学生)

(评析：录像的播放让学生直观地感受到了钱塘江大潮的壮丽，这种视觉的冲击会让学生的心灵感到震撼，让每一位学生都有身临其境之感，老师刚好地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化。)

(6)老师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮丽景象后，无不发出赞美。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。

(7)同学们，作者是根据什么依次写潮来时的情景的呢?(远—近)

3.潮过后，还能称作是奇观吗?

(学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语)

4.那么潮来之前又是什么景象呢?是否也能算作是天下奇观呢?

(学习其次段，体会：安静、人山人海)

(评析：其次段和第五段略处理，在教学过程中要留意选准重点，防止四平八稳。)

小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮丽天下无。

(二)内化语言，拓展延长

老师：同学们，这么壮丽的景象，我们应当让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧!请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。(放录像)

1.老师：你觉得作为导游应当怎样介绍呢?

2.出示小组活动建议：

(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的随意一部分进行介绍。

(2)介绍时可以用课文中的语言，也可以加j=-自己的一些感受或运用资料中的学问，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

(3)介绍的语言要符合导游的身份。

3.小组活动，老师巡察。

4.小组汇报，老师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。

小结：听了你们的刚才介绍，信任肯定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，接着关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

(评析：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，事实上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的学问转化为实力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的爱好，孩子们在愉悦、欢快之中得到了实力上的提高。)

附一：板书设计：

潮来前：一帆风顺人山人海

观潮潮来时：齐头并进山崩地裂(远—近)

潮来后：漫天卷地风号浪吼

附二：钱塘潮的形成

到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来;有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐(xī)。

的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐。

钱塘潮为什么偏偏在八月十八呢?潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十五前后，太阳、月亮和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。特殊是中秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中的。

钱塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮丽，这是由于杭州湾的地形特别。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内狭，出海处宽达一百公里，而往西到海宁县盐官镇旁边，只有三公里宽。潮水刚进杭州湾，水面宽敞，越往西就越受到河流两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，似乎一道直立的水墙，向西推动。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积浩大、好象门坎(kǎn)一样的“沙坎”。当海水推着江水向钱塘江口内涌去的时候，沙坎拦住了潮头，就形成后浪赶前浪、一浪叠一浪的壮丽景象。

钱塘江高达八米到九米。潮水到来的时候，汹涌澎(péng)湃(pài)，像千军万马。这就是闻名遐迩的钱塘潮。

三年级语文下学期教案9

《点金术》

教学目标

1用已会的方法自主学习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。

2.通过阅读，使学生相识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到华蜜的。感受国王的感情改变，体会作者有层次地反映人物感情改变的写法。

重点难点

重点：理解国王的两次说话，找出国王感情改变的词语。

难点：联系课文探讨“什么是华蜜”。

教学打算：课件。

课时支配：2课时。

教学过程

一、质疑课题，激发爱好。

1老师板书课题，引导学生读课题，问：读了课题你知道了什么?你还想知道什么?

2解答什么是点金术，激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢?

二、初读课文，自学生字。

1学生用自己喜爱的方式读课文，了解课文也许内容。

2用已驾驭的方法学习生字。强调读准字音，记清字形，并会联系上下文和生活实际给生字组词。

3老师用听写生字，分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。

4回答课前提问：谁拥有了点金术?拥有了点金术后发生了什么事情?初步了解课文内容。

三、感情朗读，精读课文。

1默读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王?你从哪些地方看出来的?(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。)

2师：为什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王?

3师：当这个特殊喜爱金子的国王听到神灵的话时，心情怎样?(出示课件麦得斯)(生：心花怒放。老师板书)

4师：什么样的心情可以用这个词语来形容?理解“心花怒放”的意思。

5师：麦得斯是因为什么而心花怒放呢?(出示课件：是因为。)引导学生说完后读一读这种句式。

6指导学生有感情地朗读：“我将成为世界上最富有、最华蜜的人了。”

7师：从这句话里，你体会到麦得斯认为华蜜是什么。

8师：(课件出示方法)你们是用了上面哪几种方法来理解课文的?(老师归纳总结出理解词语、有感情朗读两种学习方法)

9师：看来孩子们刚才学得很仔细，下面请孩子们用老师教给的方法，结合老师给出的自学提示，自学课文第4到8段。

课件出示自学提示如下：

默读课文第4到8段，用“——”勾出描写国王心情改变的词语。用自己知道的方法理解课文里不懂的词语。

小组合作学习，依据国王感情改变的过程填空：

(1)麦得斯心花怒放，是因为他将成为世界上最富有最华蜜的人。

(2)麦得斯，是因为。

(3)麦得斯，是因为。

(4)麦得斯，是因为。

(5)麦得斯，是因为。

10学生汇报学习状况。老师引导学生说出国王心情的改变状况，完成课件出示的填空。并在此过程中引导学生抓重点词语：扫兴、闷闷不乐、饥肠辘辘、苦痛。指导学生联系上下文或生活实际来理解这些词语。并带着理解去有感情地朗读课文。特殊指导读好“神啊，我这么爱金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!”这句话。示范如下：

师：他拥有了点金术，可以把遇到的一切都变成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同时，他却失去了像花一样漂亮的东西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜爱的女儿，他感到华蜜了吗?(生答：他感到苦痛了)他苦痛地对神说——

生：(课件齐读)神啊，我这么喜爱金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!

师：(课件)谁能把“他苦痛地说”中的“苦痛”换成其他的词语?

师：换得都不错，用你们换的词语再读。

他难过地对神说。

他难受地对神说。

他难过地对神说。

师：想听听老师是怎样读的吗?师范读。

师：为什么他要说这么喜爱金子是愚蠢的?

生：因为他还失去了许多东西……

师：失去了鲜花，他感到扫兴;失去了牛奶面包，他有一点感到闷闷不乐;失去了女儿，则让他感到了苦痛，他最终对神喊出了：神啊，我这么喜爱金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧!

11师：经过亲身的经验，麦得斯现在最想做什么?他做了吗?请孩子们自学书上第9到11段。

学生汇报学习状况，课件出示最终一段，引导学生读好这一段。

引导学生思索：经验了这些事情，国王的心情从心花怒放到苦痛，他明白了什么?

依据学生的回答老师总结：金子可以换取许多东西，但是，也有