课题申报书：生成式人工智能提升中小学教师数字素养的路径探究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《生成式人工智能提升中小学教师数字素养的路径探究课题设计论证》一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义（一）国内外研究现状述评国内研究现状近年来，随着信息技术的快速发展，我国中小学教育信息化水平不断提高，数字素养成为中小学教师必备的核心素养之一。国内学者对数字素养的研究主要集中在以下几个方面：（1）数字素养的内涵与构成。学者们普遍认为，数字素养包括信息素养、技术素养、创新素养等多个方面，是中小学教师适应信息化时代教育教学需求的必备能力。（2）数字素养的培养途径与方法。国内学者提出了多种培养中小学教师数字素养的途径与方法，如校本培训、在线学习、实践研究等，以提升教师的信息技术应用能力和创新能力。（3）数字素养的评价体系。为了客观评价中小学教师的数字素养水平，国内学者构建了多种评价体系，如基于能力模型的评价、基于过程评价的评价等。国外研究现状国外对数字素养的研究起步较早，主要集中在以下几个方面：（1）数字素养的内涵与标准。国外学者普遍认为，数字素养是中小学教师适应信息化时代教育教学需求的关键能力，包括信息素养、技术素养、创新素养等多个方面。（2）数字素养的培养策略与实践。国外学者提出了多种培养中小学教师数字素养的策略与实践，如基于项目的学习、基于案例的教学、基于问题的学习等，以提升教师的信息技术应用能力和创新能力。（3）数字素养的评价与认证。为了客观评价中小学教师的数字素养水平，国外学者构建了多种评价与认证体系，如基于标准的评价、基于能力模型的评价等。（二）选题的价值和意义选题的价值本课题以生成式人工智能为切入点，旨在探究生成式人工智能提升中小学教师数字素养的路径，具有以下价值：（1）理论价值。本课题将生成式人工智能与中小学教师数字素养提升相结合，丰富了数字素养理论体系，为中小学教师数字素养提升提供了新的理论视角。（2）实践价值。本课题将生成式人工智能应用于中小学教师数字素养提升，为中小学教师数字素养提升提供了新的实践路径，有助于提高中小学教师的信息技术应用能力和创新能力。选题的意义本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：（1）有助于提高中小学教师的信息技术应用能力。生成式人工智能技术的应用，可以为中小学教师提供丰富的教学资源、教学工具和教学策略，有助于提高教师的信息技术应用能力。（2）有助于提高中小学教师的创新能力。生成式人工智能技术的应用，可以为中小学教师提供创新的教学模式、教学方法和教学手段，有助于提高教师的创新能力。（3）有助于促进中小学教育信息化发展。本课题的研究成果可以为中小学教育信息化发展提供理论支持和实践指导，有助于推动中小学教育信息化进程。二、预期目标（一）总体目标本课题的总体目标是：通过生成式人工智能技术，探究提升中小学教师数字素养的有效路径，提高中小学教师的信息技术应用能力和创新能力，促进中小学教育信息化发展。（二）具体目标构建生成式人工智能提升中小学教师数字素养的理论框架。设计生成式人工智能提升中小学教师数字素养的实践路径。评估生成式人工智能提升中小学教师数字素养的效果。形成一套生成式人工智能提升中小学教师数字素养的培训方案。三、主要研究内容（一）生成式人工智能技术概述生成式人工智能的定义与特点生成式人工智能在教育领域的应用现状生成式人工智能与中小学教师数字素养的关系（二）中小学教师数字素养的内涵与构成数字素养的定义与特点中小学教师数字素养的构成要素中小学教师数字素养的培养目标（三）生成式人工智能提升中小学教师数字素养的路径设计生成式人工智能与中小学教师数字素养提升的理论基础生成式人工智能提升中小学教师数字素养的实践路径设计生成式人工智能提升中小学教师数字素养的培训方案设计（四）生成式人工智能提升中小学教师数字素养的效果评估生成式人工智能提升中小学教师数字素养的效果评估指标体系构建生成式人工智能提升中小学教师数字素养的效果评估方法生成式人工智能提升中小学教师数字素养的效果评估结果分析四、拟突破的重点和难点（一）重点生成式人工智能与中小学教师数字素养提升的理论基础研究。生成式人工智能提升中小学教师数字素养的实践路径设计。生成式人工智能提升中小学教师数字素养的效果评估。（二）难点生成式人工智能技术的应用与中小学教师数字素养提升的有机结合。生成式人工智能提升中小学教师数字素养的培训方案设计。生成式人工智能提升中小学教师数字素养的效果评估方法的选择与实施。五、研究方法、技术路线（一）研究方法文献研究法。通过查阅国内外相关文献，了解生成式人工智能与中小学教师数字素养提升的研究现状，为课题研究提供理论支持。调查研究法。通过问卷调查、访谈等方式，了解中小学教师对生成式人工智能的需求和期望，为课题研究提供实践依据。实验研究法。通过设计实验方案，验证生成式人工智能提升中小学教师数字素养的效果，为课题研究提供实证支持。案例研究法。通过分析典型案例，总结生成式人工智能提升中小学教师数字素养的成功经验，为课题研究提供实践借鉴。（二）技术路线文献研究阶段。查阅国内外相关文献，了解生成式人工智能与中小学教师数字素养提升的研究现状，为课题研究提供理论支持。调查研究阶段。通过问卷调查、访谈等方式，了解中小学教师对生成式人工智能的需求和期望，为课题研究提供实践依据。实验研究阶段。设计实验方案，验证生成式人工智能提升中小学教师数字素养的效果，为课题研究提供实证支持。案例研究阶段。分析典型案例，总结生成式人工智能提升中小学教师数字素养的成功经验，为课题研究提供实践借鉴。结果分析阶段。对实验数据和案例进行分析，总结生成式人工智能提升中小学教师数字素养的有效路径和培训方案，为中小学教师数字素养提升提供理论支持和实践指导。六、实施计划和进度安排（一）实施计划第一阶段：文献研究阶段（1-2个月）第二阶段：调查研究阶段（3-4个月）第三阶段：实验研究阶段（5-6个月）第四阶段：案例研究阶段（7-8个月）第五阶段：结果分析阶段（9-10个月）（二）进度安排第一阶段：文献研究阶段（1-2个月）第二阶段：调查研究阶段（3-4个月）第三阶段：实验研究阶段（5-6个月）第四阶段：案例研究阶段（7-8个月）第五阶段：结果分析阶段（9-10个月）七、主要特色和创新点（一）主要特色生成式人工智能与中小学教师数字素养提升的有机结合。理论研究与实证研究的相结合。案例研究与培训方案设计的相结合。（二）创新点提出了生成式人工智能提升中小学教师数字素养的理论框架。设计了生成式人工智能提升中小学教师数字素养的实践路径。形成了一套生成式人工智能提升中小学教师数字素养的培训方案。构建了生成式人工智能提升中小学教师数字素养的效果评估指标体系。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效