国开电大《小学数学教学研究》形考任务2答案

国开电大《小学数学教学研究》形考任务2答案A.教学设计要以教学目标为中心。C.教学设计要凸显学生的主体地位。标准答案1：教学设计要基于重点的突破。A.前期分析、教学目标的设计、教学方案的设计、教学方案的评价。B.前期分析、教学目标的确立、教学内容的设计、教学方案的评价。C.前期分析、教学目标的确立、教学方法的设计、教学方案的评价。标准答案2：前期分析、教学目标的设计、教学方案的设计、教学方案的评价。A.深入钻研课程标准是读懂教材的前提。B.教师要清晰地把握学生的认知特点。C.教材分析是指教师对教材进行研读，对教材的编写理念、内容体系、结构特点、学习要求等深入认识与理解的过程。标准答案3：教师要清晰地把握学生的认知特点。A.小学数学教学目标可以分为结果目标与过程目标。过程目标使用“了解、理解、掌握、B.小学数学教学目标可以分为结果目标与过程目标。结果目标使用“经历、体验、探索”C.按照教学对象的指向范畴不同，小学数学教学目标可以分为五个级别。这五个级别的教学目标是小学数学课程目标自上而下层层分解而成的。即课程目标—学期教学目标—学段教学目标—单元教学目标—课时教学目标。D.按照教学目标的内隐程度不同，小学数学教学目标可分为显性目标和隐性目标两类。"标准答案4：按照教学目标的内隐程度不同，小学数学教学目标可分为显性目标和隐性目标A.学生在课堂教学中的表现应该成为评价的主要内容。B.教师应该成为课堂教学活动的主要评价者。C.课堂教学评价要体现诊断性和建设性。D.课堂教学评价要体现选择和鉴别。"标准答案6：课堂教学评价要体现选择和鉴别。A.评价形式单一化。标准答案8：评价形式单一化。A.教师布置的日常作业基本上是课后练习题或者是练习册的一节，目的是了解学生对当前所学内容的掌握情况，这种评价应以发现学生的问题、改善学生的学习为主旨。B.通过课堂问答，教师能够了解学生的学习状况，引导学生进一步学习。学生通过课堂问答，能够不断深入理解所学的数学知识，提高数学交流与表达的能力。C.课堂观察是指教师对学生在数学学习过程中的行为表现进行系统的观察和记录，以分析和评价他们学习状况的评价方法。标准答案9：日记与语文、英语等语言类学科联系密切，而与数学几乎无关。A.档案袋应该提供给学生发表意见和对作品反思和回味的机会。B.档案袋的成分是学生的作品。C.档案袋中作品的收集是随机的。D.档案袋中放入的具体作品,可以是家庭作业、单元测试、思维导图，也可以是数学日记。标准答案10：档案袋中作品的收集是随机的。试题11：学情分析何等。设计理念包括教学方法和学习方法指导，以及教学设想的分析。试题12：小学数学说课说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。试题13：小学数学教学评价依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。试题14：小学数学学习评价习过程的评价以及对学习结果的评价两个方面。试题15：下面是小学数学教材（人民教育出版社）中的“倍的认识”一课，请根据教学内小学三年级数学《倍的认识》教案及案例分析认识》教案及案例分析，希望能帮助到大家！数学《倍的认识》教案义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题，数学教案-倍的认识。“倍的认识”是第六单元“表内乘法(二)”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础及“一个数是另一个数的几倍?”等数学问题打下基础。1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。教具准备：多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。一、创设情境，引入新课。2、学生活动。师：上课前，老师请一些学生上来。师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排(3个3个地站在一起)。师：第一排有几个女同学?(3个)第二排有几个3?(2个3)二、动手操作，探索新知。带着学生摆圆片。第一行摆2个圆片。学生边摆边说：第一行有()个圆片。再在第二行摆6个圆片，(2个2个地摆)。边摆边说：第二行有()个2。(3)让学生观察、比较前面摆的圆片，在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想?判断第二行是第一行的几倍?学生解答时，教师要求学生说出想的过程。(2)师：如果只告诉我们第一行有2个圆片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有几个2?同学们会摆吗?下面，同学们自己动手摆摆看。(3)小组讨论：要求第二行有几个圆片，应怎样列式计算?为什么?(4)教师引导学生小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。三、拓展延伸，巩固深化。先让让学生弄清题意，再让学生独立地操作学具数学《倍的认识》案例分析一、创设情境，激发学生学习兴趣。在课的开始，根据学生的年龄特点，以一个卡通形象，创设一个生动活泼的动画情境，激发知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中“倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内