小学语文-《雪地里的小画家》教学设计学情分析教材分析课后反思

《雪地里的小画家》教学设计【设计理念】语文课程标准指出，语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法。基于这样的教学理念，在设计本节课时，努力从现实生活中寻找素材，使学生感受到生活处处有语文，使学生产生亲切感和求知欲。在此基础上，引导学生进行观察、读写，培养学生的分析、概括能力。【教学内容】一年级上册语文第八单元第12课《雪地里的小画家》【教学目标】1.认识十个生字，会写“竹”字。2.有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。3.感受“小画家”雪地作画的快乐。【教学重点】有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。【教学难点】感受“小画家”雪地作画的快乐。【教学过程】一．激趣猜谜，揭题导入1.出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）2.谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）3.齐读课题。二.朗读儿歌，生字正音1.初读儿歌，读准字音。2.检查生字词的读音。带拼音——去拼音——当小老师——开小火车3.多音字着三、理解课文，读中感悟（一）欣赏雪景，表达心情。1.下雪啦，有的同学很开心，有的很激动，有的很惊喜，读的时候，我们要表达出这样的心情。瞧，这个标点宝宝叫感叹号，它像雨水从屋檐上流下来（PPT感叹后变红）。看到它，我们在朗读时要加重语气。（师范读，生仔细听）2.你听到老师怎样朗读的吗？请学生说一说，说不出可以模仿着读一读。3.第一个“下雪啦”，后面是小逗号，不要加重语气，语速可以稍微开点；第二个“下雪啦”，后面是感叹号，语气要加重，语速可以稍微慢点，字音可以拖长一点。（指名读，齐读）（二）认识“画家”，欣赏画作。1.下雪啦，真高兴。厚厚的大雪铺在地上，像一块洁白的画布。瞧，一群小画家来画画了。雪地里来了哪些小画家？（师适机贴小动物）2.（出示小鸡脚印）小鸡带着他的作品来到了我们课堂上，仔细观察小鸡的作品，像什么？PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图。小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方？所以说小鸡画竹叶。谁能用“因为……所以说小鸡画”完整的给大家说一下。谁来读一读？（板书：竹叶并把图画贴上）齐读。3.小狗的脚印像什么？说说小狗脚印与梅花的共同点。用“因为……所以说小鸡画”说一说。读读这句话。（板书：贴梅花）4.小鸭的脚呢？比较枫叶与小鸭的脚印，说说相同点。小鸭画枫叶。（板书：贴枫叶）指导学生朗读。指生读。齐读。5.小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？小马画月牙。（板书：贴月牙）齐读。连线考一考。6.小动物们欢快地在雪地上玩耍，所以你也要读出他们的欢快。结合板书，指导朗读。7.分析指导第四句我们平时用什么画画？小动物怎样画的？请你读读课文，说一说！（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）他们不用颜料不用笔，用的是？（脚印）几步就成一幅画。小动物用自己的小脚印画出了一幅幅美丽的图画，这是怎样的小动物？（了不起、自豪、骄傲等等）读出他们的自豪、骄傲、了不起。老师有个想法，我让四种小动物都画竹叶行吗？为什么？师总结：小动物们的脚的形状不一样，脚印也就不一样，画出的图画也就不一样。8.返到第二句我们一起来读读课文的第二句，“雪地里来了一群小画家”（出示词卡：一群，一群指多少？（群：量词，三个以上才称为群）练习说话。9.指导朗读5、6句。小画家们正在欣赏自己的作品，忽然发现少了一个好朋友，你们知道是谁吗？课件出示：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。（齐读）青蛙是不是在睡懒觉不参加？理解冬眠。（师介绍：某些动物，在寒冷的冬天，在食物和水分缺乏的时候，就我在洞里不吃不动，像睡着了一样，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。）你还知道哪些小动物冬眠？我们一起来看看吧！（并出示一些动物冬眠的课件），青蛙和这些小动物都在冬眠，我们不能吵醒他们，所以应该怎样读?（轻一些）师范读。10.背诵课文同学们，按照提示背一背课文。PPT出示提示四、指导写字1.做手指操。2.学习“用”观察在田字格中的位置，写的时候要注意什么？教师范写，书空笔顺，学生临写，教师巡视对照星级评价进行评价3.学习“几”认识新的笔画“横折弯钩”观察在田字格中的位置，写的时候要注意什么？教师范写，书空笔顺，学生临写，教师巡视对照星级评价进行评价五、作业设计：课后和同学们一起学唱儿歌。《雪地里的小画家》学情分析执教：一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，要注意培养学生的观察兴趣。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就能进行记忆，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。对于一年级阶段的孩子来说，他们已经认识常用的汉字，不认识的也可以借助拼音来完成拼读。但是他们还没有掌握诗歌朗读应注意的停顿和语调，所以还需教师多多引导。查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。行走在雪地里——《雪地里的小画家》效果分析执教：《雪地里的小画家》一课，老师用心设计课件，指导学生学有所得，学有所获，效果显而易见。1.导入环节：出示谜语，引出“雪”，激发学生学习课文的兴趣。紧接着提供相关图片，丰富学生对自然现象的认识，调动学生的感官，引导学生直观感受冬天雪后景色的美，激发学生学习课文的兴趣，“同学们，下雪了，你最想干什么？”同时也为习说话“冬天来了，同学们有的……有的……还有的”写话作铺垫。2.初读环节：“厚厚的大雪铺在地上，像一块洁白的画布。瞧，一群小画家来画画了。雪地里来了哪些小画家？”培养学生带着思考听的意识，让学生边听边思考，把文字转化成画面，整体把握课文内容。听读课文、生自由读文，让学生从学习课文的起始阶段，培养了学生整体感知意识。3.图片展示一群小画家，通过对比理解一个和一群，出示图片一群牛和羊，大雁，孩子们能够看图说储一句话；（小鸡，小狗，小鸭，小马）画的画，通过贴图片，非常的形象直观，一年的学生以形象思维为主，切合学生的特点；接着通过图片连线巩固；让孩子看图说话：因为（）的脚印像（），所以（）来画（）；在读写结合这方面落实的非常的到位。4.《雪地里的小画家》被编成了好听的歌曲:学课文歌曲，再次激起学生学习语文的兴趣，同时复习巩固课堂的内容，孩子们在轻松愉快的学习氛围中背诵过课文。。5.在学习“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。”一句时，老师问：“叫醒它好吗？”学生说不好。老师接着追问：“为什么？”当有学生说出“冬眠”后，老师相机出示什么是冬眠，进行补充拓展有关冬眠的知识，并让学生说一说那些动物需要冬眠，老师适当补充，引起学生感知生活、观察周围事物的兴趣。。6.写字环节：手指操既灵活了学生的手指，又激发了学生学习的兴趣。通过观察田字格中的位置、重点笔画、有什么好办法记住等方式，学生能够把每个字写的既漂亮又美观。在指导学生写“用”时，先回顾了记字方法，加一笔竖（加一加）来记住字形。接下来在指导书写的时候，步骤非常的清晰：第一步：观察，借助横中线，竖中线来观察。第二步：老师范写。第三步：学生描红，仿写。第四步：师生互评。根据标准“书写正确，结构匀称，笔画到位”来进行评价，并给与鼓励性“智慧星”第五步：学生练字。根据刚才的互评，学生就可以越写越好。整个指导书写的过程中，李老师不失时机的提醒学生的坐姿：“头正，腰直，脚放平，一寸一拳一臂长”和书写时的一些好习惯“一看、二写、三对照”。总之，本节课的教学扎实、朴实、真实，收获颇多。《雪地里的小画家》教材分析【教学内容】一年级上册语文第八单元第12课《雪地里的小画家》【教材分析】《雪地里的小画家》位于人教版一年级上册第八单元，本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣。本课是一首富于儿童味的诗歌，采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。本课更是一首充满童真童趣的儿歌，课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。【教学目标】1.认识十个生字，会写“竹”字。2.有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。3.感受“小画家”雪地作画的快乐。【教学重点】有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。【教学难点】感受“小画家”雪地作画的快乐。《雪地里的小画家》评测练习执教：姓名：把小动物和它们画的画连一连吧。小鸡梅花小鸭枫叶小马月牙小狗竹叶你还知道哪些小动物冬眠？（不会写的字可以用拼音代替）。——————————————————————————————————————————————————————————————————走近“画家”，读好诗歌一、站在作者、编者、教者、读者的角度，理解文本的多重含义。《雪地里的小画家》作者是著名的儿童文学家程宏明。《雪地里的小画家》作者是著名的儿童文学家程宏明。他的作品具有浓郁的儿童情趣。能站在儿童的立场去描写生活，具有鲜明的形象性，与儿童以形象思维为主的思维方法相适应。这首儿歌是他的童谣精品，自1985年就选入了小学语文课本，至今已经26年了。本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，诗句节奏鲜明，音调和谐。富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群“小画家”在雪地上“画画”的事，小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。作为一名读者，我潜心品读本文，不免被作者带进了儿时的冬天，一场大雪过后，雪地里的小画家来作画了，它们自由自在，快乐的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的脚印，自己也好想走到它们的身边，欣赏它们的作品，享受冬天带来的乐趣。作为一名教师，我在赏析美文的同时，还利用适合孩子的教学方法，帮助学生理解“雪地里的小画家是谁？”；“它们用什么作画？”；“为什么会作出这样的画？”；“青蛙为什么没参加？”等问题，同时掌握本文的生字。二、细心品读，真诚感悟。通过本课的学习，让学生能从内心喜欢这种琅琅上口的儿童文学作品，向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。并通过生动的语言，了解小动物脚的形状特征及青蛙冬眠的知识。激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。运用猜谜语的方式导入，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过多种形式的练读，落实字音教学。低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以课堂上我借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。当然，人无完人，课无完课。课文朗读之余给学生适当讲解动物冬眠的相关知识，拓展学生视野。但是之后并没有让学生仿编诗句，如果把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，就会提高了学生的语文能力，又能激起了学生的兴趣。在记忆字形的时候，应该把主动权还给学生，增强孩子们主动识字的意识。教育之路漫漫而修远兮，吾将上下而求索！《雪地里的小画家》课标分析执教：《小学语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”因此本课以此为依据,研读单元主题。对于文本体会，《小学语文课程标准》指出：应引导学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，所以根据您教学内容和学情分析确定了本课教学目标如下：【知识与能力】1.借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“竹”、“牙”、“马”、“用”“几”等5个字，认识偏旁“虫”、“目”。2