小学英语-Unit 4What can you do CStory time教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP5Unit4Whatcanyoudo?C.Storytime.教学设计【教学目标】1、知识目标：（1）词汇：rat,snake,tasty,lake,silly,away；（2）句型：基础句型Whatcanyoudo?Ican...Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.拓展句型Ican...foryou.There'sa...Don't...2、能力目标：（1）能够理解并朗读故事；（2）能在教师的帮助下表演故事。3、情感与态度：（1）运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量。（2）让学生了解动物与人类应是和谐、共处的关系。（3）根据《中华人民共和国野生动物保护法》，教育学生保护、拯救珍贵、濒危野生动物，发展和合理利用野生动物资源，来维护生态平衡。【学情分析】五年级学生年龄在十到十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫，我们的学生虽然已有两年的英语学习经验，已具有初步的听说能力。但还有以下一些问题需要解决。有部分同学可能学习习惯不佳，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。由于故事教学课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。如果出现了以上预设情况，就得改进我的课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风。【教学重难点】教学重点：使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；教学难点：能够在图片和情景的帮助下，引导学生去讲故事；引导学生观察故事中主人翁和所处的环境【教具准备】多媒体课件，PPT,flash动画【教学亮点】分组pk环节小组角色扮演环节【教学过程】StepⅠWarm-upsingachant.Ican,Ican,cookthemeal,Ican,Ican,washtheclothes,Notimetodance,let’sdoit！Ican,Ican,sweepthefloor,Ican,Ican,cleanthedoor,Notimetodance,Let’sdoit!2、教师播放跟前“Whatcanyoudo?”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，激发学生的学习热情。【设计意图：课前的freetalk环节为学生搭设了自我展示的舞台，并有效操练、巩固了旧知（句型Whatcanyoudo?Ican...）；Let'ssing既活跃了气氛又揭示了本课主题，为接下来的故事教学作好了铺垫。】StepⅡPre-readingtask(Preview)1、游戏：石头、剪刀、布。学生同桌玩“石头、剪刀、布”的游戏，赢的一方问：“Whatcanyoudo?”，输的一方用句型“Ican…”回答。2、介绍故事(Introducethestory)T:Now,let’sseewhocomeshere.（呈现Snake的图片）Suddenly,asnakecomes,thentheanimalsarefrightened.Theyrunaway.Butthesnakecaughttherat.Will,thisistoday’sstory.StepⅢWhile-readingtask1、教师出示田鼠和蛇的图片，请学生说说两种动物分别会做什么。2、教师利用PPT呈现图1，请学生回答：Doesthesnakewanttoeattherat?然后，教师追问：Canthesnakeeattherat?鼓励学生快速读故事并找出答案：No,theratcanswimaway.3、请学生再读一遍故事，读完后回答下面的问题：Questions:(1)Whoareinthestory?(2)Whatisthetastyfood?(3)Cantheratsing?(4)Cantheratdance?(5)Isthesnakeclever?(6)Cantheratswim?Answers:(1)Ratandsnake.(2)Arat.(3)Yes,itcan.(4)Yes,itcan.(5)No，it’ssilly.(6)No.Don’tthrowmeintothelake,please.4、学生听完整录音或欣赏故事动画并跟读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中语音、语调。（1）第一遍听完整录音，指名模仿度跟读；（2）第二遍欣赏故事动画并全班跟读。【设计意图：让学生带着问题阅读故事或听录音，可以使他们的注意力高度集中，读或听的效果更好。】StepⅣPost-readingtask1、同桌学生分角色朗读，教师及时评价指导。2、学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，鼓励其他学生对同学的表演给出评价，教师及时补充。最后教师评选出“最佳表演组“，并给予表扬。【设计意图：故事表演是一项学生喜欢的教学活动。中、高年级的小学生了解很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜、有趣的事。因此，在读后环节我们可以运用多媒体课件为学生提供丰富多彩的故事背景画面，同时提供机会，让他们参与到故事表演中来，完整演绎故事内容。表演后所获得的成就感会促使学生不断地去揣摩故事的内容，进一步学习新的英语知识，以获得新的成功体验。这样，学生就真正成为了学习的主体。】Watch,listenandimitateNumberthesentences()Don’tthrowmeintothelake,please!()ThenIcandanceforyou.()Icandothingsforyou.()I’mhungry,herecomesmytastyfood.()Sillysnake!NowIcanrunaway.Bye!RetellthestoryWhoWhereWhathappensGroupworkWhichisthebesttitle?A.AsnakeB.AratC.SmartratandsillysnakeThinkandtalkDoyoulikethisstory?Whodoyoulikebest?Why?MoralofthestoryWeshoulduseourheadwhateverhappens.Weshouldbebrave,NomatterwhereIamgoing，Iwillgohomeontime.Nomatterwhatstrangerssaytome,Idon’tmindhim.NomatterwhatIamdoing,Icanprotectmyself.Iamyourfavorite,Iloveyou!StepVSummary(Emotionalandlaw)T:Firstly,Animalsareourfriends.Weloveanimals.Forexample:catscatchmouse,beescollecthoney,frogseatinsects.Solet'smakefriendswithanimals.Secondly,AccordingtothelawofthePeople’sRepublicofChinaontheprotectionofwildanimals.Weshouldprotectandsaverareendangeredwildanimals.Todevelopandusereasonablewildliferesourse.Inordertomaintaintheecologicalbalance.Tomorrowwillbebetterandbetter.教师讲述小动物对人类的好处：如猫捉老鼠、蜜蜂采蜜、青蛙吃害虫等，让学生了解动物与人类应是和谐、共处的关系。根据《中华人民共和国野生动物保护法》给学生渗透相关的法制教育知识，让学生知道保护、拯救珍贵、濒危野生动物，发展和合理利用野生动物资源，来维护生态平衡。Homework:1、 试着与同伴复述故事并与家人分享。2、 可自编小故事或收集阅读其他故事。【教学板书】Unit4Whatcanyoudo?CStorytimeQuestions:Answers:(1)Whoareinthestory?(1)Ratandsnake.(2)Whatisthetastyfood?(2)Arat.(3)Cantheratsing?(3)Yes,Itcan.(4)Cantheratdance?(4)Yes,itcan.(5)Isthesnakeclever?(5)No,it’ssilly.(6)Cantheratswim?(6)No.Don’tthrowmeintothe【教学反思】本节课以英语课程标准为参考，以学情为依据设计，基本达到预设目标。虽是精心设计，潜心钻研，多次琢磨，多次请教，课后成就感十足，颇有收获，但仍有遗憾之处。现将成功和失败之处意义列出，给自己以警示，求得进步；同时希望得到专家、同仁的点评和指教，谢谢！这是一节情景故事课,围绕“Whatcanyoudo?”展开。按照《小学英语课程标准》的要求,我结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。开头我以一首英文歌“Whatcanyoudo?”作为热身运动，给学生营造一个快乐的英语语言气氛，学生们非常积极的配合，很快进入到学习英语的氛围中。我在组织教学中注重联系生活实际创设情景,采用了任务型教学,在活动中引导学生多种感官参与,使学生在愉快自信的氛围中锻炼了英语交际能力。欣慰的是，课堂教学达到了以下几点预设目标：一，做到了分层教学，照顾全体，让全体学生都学有所获，都能找到自己的话题点，有共同协作探讨这个故事的兴趣。二，创造的课堂氛围活跃，尤其是在表演中孩子们找到了乐趣，英语水平和自信心得到了提高。三，本课的讨论环节提前给出了关键词，让孩子能适时适度的表达见解。进一步增强了全班的契合度。四，板书中的思维导图运用的很有效果，能让整个故事一目了然，有利于孩子们对故事整体把握。遗憾不足之处：一，在“sortthepictures”环节，让孩子们对每张图片说出自己想说的话，由于没有具体引导，孩子们思维发散力较强，有跑出题目之外的句子出现，所以，本设计稍嫌随意，目的性不够，以后此类设计要加强框架性的要求。二，在进行练习时，没有给予及时的评价，导致小组竞争意识不强，不够自信地回答问题。三，提高阅读能力，不应只限于课堂教学，还应多进行课外阅读，向学生们推荐浅显易懂的英语读物，以使阅读形成习惯。认真备好每一节课，认真上好每一节课，深度反思每一节课。没有完美的课，只有无止境的追求。教学相长，希望自己在前进的每一步中成长。恳请各位专家、同仁提出宝贵意见。学情分析五年级学生年龄在十到十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫，我们的学生虽然已有两年的英语学习经验，已具有初步的听说能力。但还有以下一些问题需要解决。有部分同学可能学习习惯不佳，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。由于故事教学课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。如果出现了以上预设情况，就得改进我的课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风。效果分析这是一节情景故事课,围绕“Whatcanyoudo?”展开。按照《小学英语课程标准》的要求,我结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。开头我以一首英文歌“Whatcanyoudo?”作为热身运动，给学生营造一个快乐的英语语言气氛，学生们非常积极的配合，很快进入到学习英语的氛围中。我在组织教学中注重联系生活实际创设情景,采用了任务型教学,在活动中引导学生多种感官参与,使学生在愉快自信的氛围中锻炼了英语交际能力。欣慰的是，课堂教学达到了以下几点预设目标：一，做到了分层教学，照顾全体，让全体学生都学有所获，都能找到自己的话题点，有共同协作探讨这个故事的兴趣。二，创造的课堂氛围活跃，尤其是在表演中孩子们找到了乐趣，英语水平和自信心得到了提高。三，本课的讨论环节提前给出了关键词，让孩子能适时适度的表达见解。进一步增强了全班的契合度。四，板书中的思维导图运用的很有效果，能让整个故事一目了然，有利于孩子们对故事整体把握。遗憾不足之处：一，在“sortthepictures”环节，让孩子们对每张图片说出自己想说的话，由于没有具体引导，孩子们思维发散力较强，有跑出题目之外的句子出现，所以，本设计稍嫌随意，目的性不够，以后此类设计要加强框架性的要求。二，在进行练习时，没有给予及时的评价，导致小组竞争意识不强，不够自信地回答问题。三，提高阅读能力，不应只限于课堂教学，还应多进行课外阅读，向学生们推荐浅显易懂的英语读物，以使阅读形成习惯。认真备好每一节课，认真上好每一节课，深度反思每一节课。没有完美的课，只有无止境的追求。教学相长，希望自己在前进的每一步中成长。恳请各位专家、同仁提出宝贵意见。教材分析本教材强调要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。教师要通过创设接近学生实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，如任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，培养学生用英语做事情，发展学生综合语言运用能力。基于这一理念，我设计了歌曲表演、师生交谈、图片预测、思维发散、视频观看、问题设置、角色体验、韵文说唱、图片观察、小组合作等不同形式的活动，力求激发和培养学生学习英语的兴趣。学生通过学习能够发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，激活学生多层次思维，最终完成任务，提高综合语言运用能力。本课的授课对象是小学五年级学生，通过一、二年级的英语学习，他们已经具备了一定的英语语言知识和听说读写技能。绝大多数学生对英语学习充满热情，在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的感知能力。他们喜欢用英语与他人进行交流，拥有小组合作学习的意识。针对课标中的面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异这一理念，在课堂活动设计中，我力求做到面向全体学生，体现以学生为主体的思想，引领学生从机械操练，到有意义的活动体验，为不同层次学生的学习搭设平台，并鼓励全体学生积极参与。在活动中我及时给予学困生耐心的指导，注意保护他们的自尊心和学习热情，尊重他们的参与方式，并注意因势利导。采用任务型的教学模式，让学生从情景感知到互动交流并能合作完成任务，提高综合语言运用能力，从而达到学以致用的效果。合理利用教材、词卡、图片、人物头饰、黑板、简笔画等传统的教学手段以及ppt演示文稿、视频等现代教学资源丰富教学内容和形式。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。现代外语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。基于这一理念，在教学中，我尽可能多地为学生创设在真实语境中运用语言的机会。另外，在教学中，我合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。我根据实际教学需要，创造性地利用黑板、单词卡片、简笔画等传统媒体，同时积极利用多媒体等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现了真实性原则。英语是一种交际工具。英语教学的主要目的是培养学生的综合语言运用能力。在教学中，充分的师生交流互动能够有效地帮助学生使用语言，并能够迅速地将学生的语言知识转化为语言技能，从而达到语言的学以致用。通过师生互动，学生复习、巩固了感叹句、选择疑问句、询问时间、颜色、数量以及喜好等句型。学生在课堂上积极思考、乐于开口、敢于表达自己的观点和想法。语言既是交流的工具，也是思维的工具。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。因此，教师在教学中要时刻关注学生思维，构建高效课堂。测评练习Watch,listenandimitateNumberthesentences()Don’tthrowmeintothelake,please!()ThenIcandanceforyou.()Icandothingsforyou.()I’mhungry,herecomesmytastyfood.()Sillysnake!NowIcanrunaway.Bye!RetellthestoryWhoWhereWhathappensGroupworkWhichisthebesttitle?A.AsnakeB.AratC.SmartratandsillysnakeThinkandtalkDoyoulikethisstory?Whodoyoulikebest?Why?MoralofthestoryWeshoulduseourheadwhateverhappens.Weshouldbebrave,NomatterwhereIamgoing，Iwillgohomeontime.Nomatterwhatstrangerssaytome,Idon’tmindhim.NomatterwhatIamdoing,Icanprotectmyself.Iamyourfavorite,Iloveyou!StepVSummary(Emotionalandlaw)T:Firstly,Animalsareourfriends.Weloveanimals.Forexample:catscatchmouse,beescollecthoney,frogseatinsects.Solet'smakefriendswithanimals.Secondly,AccordingtothelawofthePeople’sRepublicofChinaontheprotectionofwildanimals.Weshouldprotectandsaverareendangeredwildanimals.Todevelopandusereasonablewildliferesourse.Inordertomaintaintheecologicalbalance.Tomorrowwillbebetterandbetter.教师讲述小动物对人类的好处：如猫捉老鼠、蜜蜂采蜜、青蛙吃害虫等，让学生了解动物与人类应是和谐、共处的关系。根据《中华人民共和国野生动物保护法》给学生渗透相关的法制教育知识，让学生知道保护、拯救珍贵、濒危野生动物，发展和合理利用野生动物资源，来维护生态平衡。Homework:1、 试着与同伴复述故事并与家人分享。2、 可自编小故事或收集阅读其他故事。本节课以英语课程标准为参考，以学情为依据设计，基本达到预设目标。虽是精心设计，潜心钻研，多次琢磨，多次请教，课后成就感十足，颇有收获，但仍有遗憾之处。现将成功和失败之处意义列出，给自己以警示，求得进步；同时希望得到专家、同仁的点评和指教，谢谢！这是一节情景故事课,围绕“Whatcanyoudo?”展开。按照《小学英语课程标准》的要求,我结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。开头我以一首英文歌“Whatcanyoudo?”作为热身运动，给学生营造一个快乐的英语语言气氛，学生们非常积极的配合，很快进入到学习英语的氛围中。我在组织教学中注重联系生活实际创设情景,采用了任务型教学,在活动中引导学生多种感官参与,使学生在愉快自信的氛围中锻炼了英语交际能力。欣慰的是，课堂教学达到了以下几点预设目标：一，做到了分层教学，照顾全体，让全体学生都学有所获，都能找到自己的话题点，有共同协作探讨这个故事的兴趣。二，创造的课堂氛围活跃，尤其是在表演中孩子们找到了乐趣，英语水平和自信心得到了提高。三，本课的讨论环节提前给出了关键词，让孩子能适时适度的表达见解。进一步增强了全班的契合度。四，板书中的思维导图运用的很有效果，能让整个故事一目了然，有利于孩子们对故事整体把握。遗憾不足之处：一，在“sortthepictures”环节，让孩子们对每张图片说出自己想说的话，由于没有具体引导，孩子们思维发散力较强，有跑出题目之外的句子出现，所以，本设计稍嫌随意，目的性不够，以后此类设计要加强框架性的要求。二，在进行练习时，没有给予及时的评价，导致小组竞争意识不强，不够自信地回答问题。三，提高阅读能力，不应只限于课堂教学，还应多进行课外阅读，向学生们推荐浅显易懂的英语读物，以使阅读形成习惯。认真备好每一节课，认真上好每一节课，深度反思每一节课。没有完美的课，只有无止境的追求。教学相长，希望自己在前进的每一步中成长。恳请各位专家、同仁提出宝贵意见。课标分析本课标强调要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。教师要通过创设接近学生实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，如任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，培养学生用英语做事