小学综合实践活动-【课堂实录】探究成长,破解烦恼教学设计学情分析教材分析课后反思

《探究成长，破解烦恼》活动设计活动背景：考察探究是学生通过研究性学习，在观察、记录和思考中分析并解决问题的过程。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，开展考察探究的第一步就是确定学生既感兴趣又有研究价值的问题。本次考察探究内容来源于学生的实际生活需要。尤其是小学段中高年级学生，经常会因生活中的烦恼而出现负面情绪或极端情绪，不知道该如何处理，这些烦恼也对学生的生活和学习产生了一定影响，而本次探究活动指导学生从自己的真实感受出发，去探索烦恼的来源及解决方法，并服务于自我成长。综合实践活动的探究理应包含对社会、对自然以及对自我的探索，助力学生成长的各个方面。活动主题：《探究成长，破解烦恼》活动目标：1.通过实例进行讨论，初步具备发现问题、分析问题、解决问题的能力；2.通过合作探究、访谈等获取信息的方法，探索消除烦恼的方法，并能应用到生活中，对今后的生活起到指导作用；3.激发学生对综合实践活动课程的参与兴趣，培养探究精神和合作意识。活动年级：四年级活动时间：三个星期活动过程：第一阶段分享交流生发探究主题1.观看情景剧，引发学生思考：“在学习和生活中，是否遇到困难或者挫折、矛盾让你们感觉到烦恼呢？”2.“成长的烦恼”吐槽大会，说说成长中的那些烦恼。3.激发探究兴趣，围绕“成长的烦恼”进行一次考察探究活动，你想探究什么？学生边分享，生成探究主题及内容。第二阶段指点迷津确定探究方法1.围绕“小学生的烦恼来源”搜集资料，实施问卷调查，统计分析结果。2.观看一段采访小视频，观察访谈的注意事项，学习访谈方法。3.指定活动方案，搜集消除烦恼方法。本节探究课主要围绕第三阶段进行活动设计，为顺利开展活动，会略微涉及到一二阶段内容。第三阶段合作探究总结展示方法一、创设情景激发学生探究兴趣1.同学们，又到了咱们的考察探究课，这次我们要探究的内容和以往可不一样，是关于同学们的心理世界。你的生活中有没有烦恼？2.当烦恼来临时，你的心情怎么样？学生分享舒缓情绪的好方法。3.心情暂时变好了，那烦恼是不是也随之消失了？如果不把引起烦恼的问题解决，烦恼会不会再回来？【设计意图：通过生活中的场景再现及交流分享，引发学生思考，要想消除烦恼，就需要找到解决问题的方法，激发本节课的探究兴趣。】二、合作探究展示消除烦恼的方法1.课前，同学们完成了一份关于“小学生烦恼来源”的问卷调查，呈现结果，并进行分析。2.以小组为单位探究排名烦恼该怎样解决。学生先分享小组的探究方法，然后现场通过上网搜集资料、查阅书籍、访谈老师等探究方式进行活动探究，并进行汇报。时间5分钟。重点讲解一下访谈要求。回忆访谈方法和注意事项。访谈前要做好准备、注意分工，访谈时要注意礼貌，随时记录，访谈后要整理记录、分享交流。活动要求：（1）针对所选烦恼，分享一个具体的烦恼事件，根据课前搜集的方法资料，组内推选一个好方法用图画和简洁的文字记录在展示贴上；（2）选出1-2名好方法推荐人，向同学们展示你们的方法；（3）计时5分钟。3.学生分组汇报探究到的方法。4.教师根据学生汇报，板书学生探究出的方法。【设计意图：学生依托自我生活经验，在小组内经过分享、碰撞交流，可以激发探究出解决烦恼的方法，通过小组展示，呈现给学生，学生可根据自己的需要，选择适当的方法使用。烦恼事件和方法都来源于学生的真实生活，更利于学生接受。】三、评价交流畅谈探究收获1.这节考察探究课即将结束，你有什么收获？2.进行自我、同伴评价。3.预设成果呈现形式，激发学生思考。4.制订下阶段活动计划教师总结提升：在以后的生活中，还将遇到困难、挫折，也会焦虑、难过，希望同学们也能像今天这节课一样，思考、分享、探究，找寻方法，在克服一个个困难的过程中，由一枝小小树苗慢慢长成枝繁叶茂的参天大树。第四阶段拓展延伸丰富活动意义1.分享探究成果，拓宽活动广度，丰富活动内涵。2.实施活动整体评价。《探究成长，破解烦恼》课后反思结合《中小学综合实践活动指导纲要》、实践活动目标，纵观整节课，主要体现了以下几点：一、合理确定活动目标本节综合实践活动的选题与学生生活密切相关，着眼于学生对自我的探究，能够吸引学生兴趣，调动学生探究的积极性，激发学生探究兴趣。二、活动方案设计突出“活动”和“体验”本节课以探究活动贯穿始终，形式多样，利用电脑搜集资料、查阅书籍、现场访问教师等等，一系列探究活动孩子们都能够积极参与其中，整个课堂气氛融洽，学生在一个宽松、和谐的氛围，进行探究，达到的活动效果较好，能够探索出破解烦恼的方法。

本节课仍有许多不足的地方值得修改和思考：各个教学环节之间的衔接还不够自然，起承转合还需要在磨合加工，在本节活动课结束后，重点对学生下一阶段的活动内容进行指导，关注学生能够利用已学方法，持续进行探究，并对活动成果进行总结、梳理、汇报。针对以上不足，希望能够在以后的活动中逐渐改进，真正达到综合实践活动的目标。课标分析综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。1.课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。3.课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。4.课程评价主张多元评价和综合考察本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。教材分析《探究成长，破解烦恼》是依托中小学综合实践活动指导纲要进行设计的，本节课的设计遵循综合实践活动的选题、设计和实施等要求，能够做到贴合学生实际生活，满足学生需要，多种形式进行探究，帮助学生在活动中进行体验，从而提升学生的实践能力，达到综合实践活动的目的。学情分析考察探究是学生通过研究性学习，在观察、记录和思考中分析并解决问题的过程。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，开展考察探究的第一步就是确定学生既感兴趣又有研究价值的问题。本次考察探究内容来源于学生的实际生活需要。尤其是小学段中高年级学生，经常会因生活中的烦恼而出现负面情绪或极端情绪，不知道该如何处理，这些烦恼也对学生的生活和学习产生了一定影响，而本次探究活动指导学生从自己的真实感受出发，去探索烦恼的来源及解决方法，并服务于自我成长。综合实践活动的探究理应包含对社会、对自然以及对自我的探索，助力学生成长的各个方面。结合小学生的年龄特点和考察探究能力，特设计本节课。评测练习本节课的评测练习主要以实际操作的方式进行，学生回顾学习过各项探究方法后，现场进行操作、探究，可以直观的看出，学生对各项探究方法的掌握程度和使用效果，同时在小组汇报、合作交流中获得提升。效果分析根据本节考察探究活动课所要达到的目标——通过实例进行讨论，初步具备发现问题、分析问题、解决问题的能力；通过合作探究、访谈等获取信息的方法，探索消除烦恼的