小学语文-《示儿》教学设计学情分析教材分析课后反思

《示儿》教学设计学习目标：1、认识“祭、乃”等生字，有感情地诵读诗歌。2、借助课文注释、背景资料、组诗诵读，读懂诗意，深入体会诗人强烈的爱国主义情感。学习重点：吟诵诗歌，理解诗意。学习难点：感受诗人形象，体会诗人表达的感情。课前预习:搜集陆游的资料及爱国诗歌。导入新课:同学们，表达爱国之情是文学作品永恒的主题，在汉朝班固笔下，爱国是“宁做百夫长，胜作一书生”的投笔从戎，战场杀敌；在唐朝王昌龄笔下，爱国是“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪迈誓言，那么，对宋朝的陆游而言，对85岁即将离世的著名诗人陆游而言，爱国又是怎样的情形呢？请大家自由朗读《示儿》这首诗，读两遍，读准字音，读的字正腔圆。读准字正腔圆地读。检查学生读：真棒，做到了字正腔圆。你认为哪个字最难写？（祭）谁来给大家讲讲这个字，让它好记一点？（生无语，教师出示：夕多一点，又少半撇，两个小儿在下面。）跟老师一起笔画着写一遍。节奏分明的读。诗歌不同于散文，读的时候，还要读准节奏，试着划分一下节奏，并且读出来。七言绝句的节奏一般就是这样的二二三的方式，齐读一遍。屏显示儿(宋)陆游死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。韵味十足地读。诗歌诗歌，诗和歌一样余味十足，用来吟唱的，让我们读好韵脚，体会一下。讲解：韵脚就是押韵的字，一般在偶数句的末尾，有些诗歌的第一句也押韵。大家看这首诗的偶数句也就是二四句的末尾两个字，它们的音分别是kong、weng，都有ng，第一句的kong，也有ng，所以，这三个字就是本首诗的韵脚。大家记下这个知识点来，把这三个字圈起来，写上“韵脚”两个字。下面，大家听老师读。把韵脚读得长一点，是不是更朗朗上口？更有诗的袅袅余音？好，大家也来试一下。（生齐读，老师用手势指挥）三、读懂1、研读题目，初读诗歌：读古诗不只要读得正确，读的有节奏，还要尽可能读出一些味道来。比如题目。大家看注释，示儿是什么意思？生读注释。看来，这首诗是陆游的绝笔，是他写给儿子的遗嘱。这样读行不行？老师读得很快。这样行不行？老师读得语调上扬。老师读得很缓慢，沉痛。对，遗嘱，就要庄重而沉痛。教师范读。2、初读诗歌，体会情感请大家试着读出自己体会到的味道。（诗人很悲伤，因为中国不统一，他很期盼国家的统一。）板书悲、盼。下面，带着这种对国家分裂的悲痛和渴盼统一的感情再试着读一遍。3、作者到底在这封遗书中对儿子说了什么话呢？参考课本注释想一想，遇到不懂的地方可以和商量商量。屏显公元1210年的冬天，在一个漆黑的夜晚，85岁的陆游重病缠身，即将离开这个多灾多难的人世，他用颤抖的手给儿子写下了遗嘱：儿子，————————————————————————————--------------------------。教师指导。多名学生互相补充遗嘱内容。公元1210年的冬天，在一个漆黑的夜晚，85岁的陆游重病缠身，即将离开这个多灾多难的人世，他用颤抖的手给儿子写下了遗嘱：儿子，我本来就知道人死之后就什么也没有了，只是悲哀没有看到国家统一。当大宋军队收复了中原失地的那一天，你们祭奠我时不要忘了告诉我。四、读通（一）、读悲死去元知往事空，同学们，人之将死，最难放下的是什么？（亲人。爱情。名誉。社会地位。财产）对陆游来说，这些都放下了，从哪个字看出来的？（空。）他唯独放不下的是——齐读：但悲不见九州同那这九州不同，也就是国家分裂到底是一种怎样的景象呢？了解了陆游的生平和他所处的那个风雨飘摇的南宋王朝，我们能更深入的走进他的内心世界，体会他那一颗悲凉又火热的心。屏显陆游生平：陆游于1125年出生于越州山阴，1126年靖康之难爆发，父亲被罢官，全家开始逃亡，八年后逃亡结束。1142年与金议和跟金人，划淮水为界。秦桧死后，陆游参加北伐，失败后被罢官。1207年，朝廷诛杀北伐名将韩侂胄，遣使携其头往金国，订下“嘉定和议”，北伐宣告彻底失败。陆游悲痛万分，忧愤成疾，于1210年1月26日，与世长辞。靖康之耻：北宋1127年，金兵大举南侵，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领了，把先皇宋徽宗、当时皇帝宋钦宗一齐俘虏到北方去，这就是历史上的“靖康之变”。之后，宋钦宗的弟弟赵构在南京应天府（今河南商丘）重建小朝廷，历史上称南宋。从此山河破碎，不复统一。南宋朝廷屈膝投降，苟且偷安。自宋钦宗赴金营后，风雪不止，汴京百姓无以为食，将城中树叶、猫犬吃尽后，就割饿殍为食，再加上疫病流行，饿死、病死者不计其数。这些都记录在诗人的笔下：（一生读）秋夜将晓出篱门迎凉有感南宋．陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。死去元知万事空，但悲只见（齐读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。老百姓过着什么样的日子？（饿死了。被金兵杀死了。当奴隶。战争中，百姓最苦，血流成河，妻离子散。死去元知万事空，但悲只见（老师读）《十一月四日风雨大作》南宋．陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。死去元知万事空，但悲只见（齐读）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。英雄空有一腔报国志，但却报国无门，两代北伐名将都被南宋王朝卖了，空留一腔悲愤梦中寻。死去元知万事空，但悲只见（一生读）题临安邸

林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作卞州。只见本应领导军队解救百姓，光复国土的达官贵人在干什么？（游山玩水。唱歌跳舞。醉生梦死。）死去元知万事空，但悲只见（齐读）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，只把杭州作卞州。教师语言渲染气氛：陆游悲痛啊，百姓流离失所，英雄报国无门；陆游愤怒啊，权贵贪图享乐，全然不顾百姓死活，国家安危。所以，他死不瞑目，齐读：死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。（二）、读盼陆游的悲伤有多深，他的北定中原的愿望就有多么迫切。一起读出迫切：王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。生前见不到九州统一，他希望儿子能在他死后祭奠他时告诉他—————————五、拓展然而，陆游最终也没能等来王师北定中原的那一天，南宋后来被蒙古大军所灭。但陆游的这首《示儿》却被华夏儿女代代传唱，他的爱国精神也被传承并发扬光大。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥（元）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍（清）我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同（清）今天，我们学习了《示儿》这首诗，体会到了陆游的忧国忧民，至死不渝的爱国心。我们结合诗人的生平和他所处的时代背景，设身处地去体会诗人的情感，希望大家都学会这种诗歌学习的方法，板书知人论世。板书：示儿(宋)陆游知人论世死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。悲忧国忧民至死不渝王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁 盼《示儿》效果分析本节课选取的课题是五上第四单元《示儿》，是老师准备的校级公开课，先后上了两次。1、深入研读文本，进行了有效的课内整合，重点学习《示儿》一诗，本课其它两首诗——《题临安邸》《己亥杂诗》融入其中，或助读，或拓展，详略得当，富有实效。2、设计巧妙，以王崧舟“以诗解诗”的诗歌教学理念来教学，抓住“悲”“盼”来把诗歌读薄，通过资料助读，组诗互解把诗歌读厚，让课堂有了厚重感。3、设计了对话情境、朗读情境，充分调动学生的体验，朗读感悟、读品结合，学生参与度高，课堂气氛活跃，教学目标的达成度较高。学情分析学生在中年级已经学过了，查找整理资料的基本方法，现在五年级了，能借助于注释基本读懂诗句的意思，但由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深，往往初步理解了诗意就止步，需要进一步提高古诗文的阅读欣赏水平。教学时可以引导学生在了解诗意之后，借助注释结合相关的背景资料等多种方式，深入理解诗意，体会情感。教学《示儿》时可以给学生提供北宋灭亡，南宋偏安以及诗人的生平等相关资料。其次，要创设情境，调动学生的体验，如一般人临终时往往放不下什么？陆游最放不下的是什么？《示儿》教材分析《示儿》这首诗被编入部编版语文教材五上第四单元第12课。本单元以“爱国情怀”为主题，编排了三篇精读课文《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，体现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了，查找整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。《示儿》是宋代诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗，前两句突出一个“悲”字，诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是没有见到祖国的统一，以万世之空来衬托一事的不能忘怀，遗憾、悲愤之情袭扰着临死前的诗人。后两句由悲愤转为激昂王师，北定中原日表明，诗人虽然沉痛，但并未绝望，把看到祖国统一的希望，寄托于子孙后代，表达了诗人至死不忘收复，失地渴望祖国统一的热切心情。由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深，教学时可以引导学生在了解诗意之后，借助注释结合相关的背景资料等多种方式，深入理解诗意，体会情感。如教学视和题临安邸教师可以给学生提供北宋灭亡，南宋偏安以及诗人的生平等相关资料。基于以上分析，确立了如下学习目标：1、认识“祭、乃”等生字，有感情地诵读诗歌。2、借助课文注释、背景资料、组诗诵读，读懂诗意，深入体会诗人强烈的爱国主义情感。学习重点：吟诵诗歌，理解诗意。学习难点：感受诗人形象，体会诗人表达的感情。评测练习示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。[注释]①元：同原。1．在正确的说法后面画“√”，错的画“×”。(1)这首诗一、二、四句押韵，韵脚是“空”“同”“翁”。()(2)“但悲不见九州同”其中“九州”指国家。()(3)这首诗的作者是宋朝陆游。()3．这首诗中作者告诉我们他生平最悲痛的事是什么？他最希望看到什么？参考答案：1．(1)√(2)×(3)√2．最遗憾的事没有看到祖国统一，希望祖国统一。(意思对即可)

课后反思《示儿》一课，是我在认真学习、反复揣摩王崧舟老师《爱上语文》的系列讲座后设计的，我努力体现以下三点：把诗歌读厚。我采用了知人论世的诗歌阅读方法，让学生了解诗歌创作的时代背景，诗人的生平资料。其次，我补充了陆游和其他诗人的爱国诗歌，来加深对《示儿》的理解，拓展主题，体会爱国主义的源远流长，生生不息，这很符合本单元的语文要素、人文要素的要求。把诗歌读薄。诗歌学习需要我主要抓住了“悲”“盼”二字，反复研读、朗读和体会，读出陆游的悲：国土沦丧、百姓苦难、达官贵人醉生梦死、英雄报国无门；并进而体会陆游的盼。把诗歌读活。我结合学生的